2024年五年級語文下冊第一單元1古詩三首新學習單教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級語文下冊第一單元1古詩三首新學習單教學實錄新人教版設計意圖本節(jié)課以《古詩三首》為教學內容，旨在引導學生通過自主學習、合作探究等方式，深入理解古詩的意境和表達技巧，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。教學設計緊密結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握古詩的學習方法。核心素養(yǎng)目標分析學情分析五年級學生已具備一定的語文學習基礎，對古詩有一定的認知和興趣。但在本節(jié)課的學習中，仍需關注以下學情：

1.知識基礎：學生對古詩的理解能力參差不齊，部分學生對詩句的意境把握不夠準確，對作者背景和創(chuàng)作背景的了解有限。

2.能力培養(yǎng)：學生的自主閱讀能力、合作探究能力和語言表達能力有待提高。在解讀古詩時，學生需要運用聯(lián)想、想象等思維方法，這對他們的思維能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

3.素質發(fā)展：學生在日常學習中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，但面對古詩這類富含哲理和情感的文學作品，他們的審美鑒賞能力和情感體驗能力尚需加強。

4.行為習慣：部分學生在課堂參與度上存在差異，有的學生過于活躍，有的學生則較為內向，這對課堂氛圍和教學效果有一定影響。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺：人教版語文課程平臺

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩背景資料、古詩鑒賞相關視頻

-教學手段：板書、PPT演示文稿、古詩卡片、學生合作學習手冊教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式引入課題：“同學們，你們喜歡讀詩嗎？有沒有哪些古詩給你們留下了深刻的印象？”

2.學生自由分享自己喜歡的古詩及原因。

3.教師總結：“今天，我們將一起學習三首古詩，感受古人的智慧與情感。”

二、自主學習

1.學生自讀課文，初步感知古詩的意境和情感。

2.教師提示：“請同學們在閱讀過程中，關注詩中的重點字詞和表達手法?！?/p>

三、合作探究

1.教師將學生分成小組，每組選擇一首古詩進行討論，要求：

a.理解詩句的意思；

b.分析詩中的重點字詞和表達手法；

c.闡述詩人的情感。

2.小組討論過程中，教師巡回指導，關注學生討論情況，解答疑問。

四、課堂展示

1.每組推薦一位代表進行展示，分享討論成果。

2.教師引導學生點評，指出展示的優(yōu)點和不足。

3.學生根據(jù)點評進行反思，進一步提高。

五、深入解讀

1.教師針對每首古詩，引導學生從以下幾個方面進行深入解讀：

a.詩句的理解：教師引導學生關注詩句中的重點字詞，理解詩句的表面意思和深層含義；

b.表達手法：分析詩中使用的修辭手法、對仗、意象等；

c.情感體驗：引導學生體會詩人的情感，感受古詩的韻味。

2.教師通過提問、講解等方式，引導學生進一步理解古詩的意境。

六、拓展延伸

1.教師引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談對古詩中某些內容的感悟。

2.學生分享自己的體會，教師點評并總結。

七、課堂小結

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結古詩的閱讀方法。

2.教師強調：“學習古詩，不僅是為了欣賞其韻律之美，更重要的是感受其中的情感和哲理，提高我們的審美能力?！?/p>

八、作業(yè)布置

1.學生背誦三首古詩，加深記憶。

2.結合所學內容，嘗試創(chuàng)作一首古詩。

九、板書設計

1.古詩三首

a.望天門山

b.靜夜思

c.賦得古原草送別學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練背誦三首古詩《望天門山》、《靜夜思》和《賦得古原草送別》，并能準確理解詩句的含義。

學生能夠識別并運用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及詩歌的對仗和押韻特點。

學生對古詩的背景知識有所了解，包括作者的生平、創(chuàng)作背景等。

2.能力提升：

學生的自主學習能力得到增強，能夠獨立閱讀古詩，并嘗試分析詩句的深層含義。

合作探究能力得到提升，學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，傾聽他人意見，共同完成對古詩的解讀。

語言表達能力得到鍛煉，學生在展示和分享時能夠清晰、流暢地表達自己的觀點和理解。

3.情感體驗：

學生在閱讀古詩的過程中，能夠感受到詩人的情感，對古詩中的意境和哲理有更深的體會。

學生的審美鑒賞能力得到提高，能夠欣賞古詩的韻律美、意境美和情感美。

學生的文化素養(yǎng)得到豐富，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認識。

4.思維發(fā)展：

學生在解讀古詩的過程中，運用了聯(lián)想、想象等思維方法，提高了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

學生在分析詩句時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度審視古詩的內容和形式。

5.行為習慣：

學生在課堂上的參與度有所提高，能夠積極回答問題，主動參與討論，形成了良好的課堂學習氛圍。

學生在課后能夠自覺復習所學內容，養(yǎng)成了良好的學習習慣。內容邏輯關系①《望天門山》

-知識點：描繪山水景色的手法，如對仗、擬人。

-重點詞句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

-邏輯關系：詩句描繪了天門山的壯麗景色，通過“天門中斷楚江開”和“碧水東流至此回”展現(xiàn)自然景觀的宏大與動態(tài)。

②《靜夜思》

-知識點：表達思鄉(xiāng)之情的技巧，如情景交融、對比手法。

-重點詞句：床前明月光，疑是地上霜。

-邏輯關系：詩句通過“床前明月光”與“疑是地上霜”的對比，表達了詩人深夜思鄉(xiāng)的孤寂情感。

③《賦得古原草送別》

-知識點：離別詩的表達方式，如借景抒情、寓意深刻。

-重點詞句：離離原上草，一歲一枯榮。

-邏輯關系：詩句通過描繪原上草的生死輪回，寓意人生的無常，表達了對友人的離別之情。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了三首古詩，我覺得整體上學生的表現(xiàn)還是不錯的。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我注意到幾個方面。第一，我在導入環(huán)節(jié)采用了提問的方式，讓學生分享自己喜歡的古詩，這個方法挺有效的，學生們都很積極地參與進來，課堂氛圍挺活躍的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于古詩的理解還不夠深入，他們在分享時更多的是表達自己的喜好，而不是對詩句的深入解讀。

第二，我在小組討論環(huán)節(jié)，給了學生們一定的自由度，讓他們自己選擇一首古詩進行討論。這個策略我覺得是成功的，因為學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對古詩的理解不夠，或者是不太擅長表達自己的觀點。

在教學管理上，我盡量做到公平公正，鼓勵每個學生都參與到課堂活動中來。但是，我也意識到，課堂管理有時候還是不夠嚴格，比如有學生在課堂上小聲說話，這可能會影響到其他學生的學習。

首先，學生在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠背誦三首古詩，并能理解詩句的基本意思。在技能方面，學生們在小組討論中學會了如何合作，如何表達自己的觀點。在情感態(tài)度上，學生們對古詩產生了更深的興趣，能夠體會到詩人的情感。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在引導學生深入理解古詩方面做得還不夠，有些學生對于詩句的深層含義把握得不夠準確。另外，課堂管理上還有待加強，以確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以增加一些引導性的問題，幫助學生更好地理解古詩的背景和情感。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，可以提供一些討論指南，幫助學生更好地組織語言，表達觀點。

3.加強課堂管理，確保每個學生都能集中注意力，參與到課堂活動中來。

4.在課后，可以布置一些與古詩相關的作業(yè)，讓學生有更多的時間去深入理解和欣賞古詩。課后作業(yè)1.**古詩背誦**

-作業(yè)內容：請學生回家后背誦《望天門山》、《靜夜思》和《賦得古原草送別》三首古詩。

-答案示例：學生需能夠流利地背誦三首古詩。

2.**詩句理解**

-作業(yè)內容：選擇一首自己喜歡的古詩，用自己的話解釋詩句的意思。

-答案示例：

-學生選擇《望天門山》中的“天門中斷楚江開”，解釋為：詩人通過描述天門山的雄偉，表達了對自然景觀的贊嘆。

3.**詩句仿寫**

-作業(yè)內容：模仿《靜夜思》中的詩句“床前明月光，疑是地上霜”，創(chuàng)作一句新的詩句。

-答案示例：

-學生創(chuàng)作：“窗前細雨落，疑是梨花飄?！?/p>

4.**詩歌創(chuàng)作**

-作業(yè)內容：根據(jù)《賦得古原草送別》的主題，創(chuàng)作一首小詩。

-答案示例：

-學生創(chuàng)作：

```

古原送別情，草木皆含情。

一別音書斷，春風又一年。

```

5.**詩歌分析**

-作業(yè)內容：分析《望天門山》中使用的修辭手法，并舉例說明。

-答案示例：

-學生分析：“天門中斷楚江開”中使用了擬人的修辭手法，將天門山擬人化，賦予其開合的能力，增強了詩句的生動性和表現(xiàn)力。

6.**詩歌背景研究**

-作業(yè)內容：查找《靜夜思》的創(chuàng)作背景，并簡要介紹。

-答案示例：

-學生介紹：《靜夜思》是唐代詩人李白的作品，創(chuàng)作于他流放夜郎途中，詩中表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

7.**詩歌討論**

-作業(yè)內容：與家人或朋友討論一首古詩，分享自己對詩句的理解和感受。

-答案示例：

-學生分享：與家人討論《賦得古原草送別》，家人認為詩中“離離原上草，一歲一枯榮”反映了生命的無常，值得我們珍惜當下。

8.**詩歌繪畫**

-作業(yè)內容：選擇一首古詩，將其意境用畫筆畫出來。

-答案示例：

-學生繪畫：根據(jù)《望天門山》的意境，學生繪制了一幅描繪天門山雄偉景象的畫作。

9.**詩歌表演**

-作業(yè)內容：與同學合作，將一首古詩改編成短劇進行表演。

-答案示例：

-學生表演：將《靜夜思》改編成短劇，其中一位學生扮演詩人，其他學生扮演月亮、窗戶等角色，通過表演來展現(xiàn)詩句的意境。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的參與度很高，能夠積極回答問題，并在小組討論中發(fā)表自己的看法。大部分學生能夠集中注意力，對于古詩的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。但也有一小部分學生在課堂上顯得有些拘謹，需要進一步鼓勵他們參與到課堂活動中來。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論《望天門山》、《靜夜思》和《賦得古原草送別》三首古詩時，能夠提出自己的見解，并且能夠結合詩句進行合理的分析。在展示成果時，學生們表達流暢，能夠清晰地傳達自己的理解。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對古詩的基本知識和詩句的理解掌握得比較好，但對于詩句的深層含義和詩歌的背景知識還需要進一步的鞏固。測試結果顯示，大部分學生能夠正確地背誦和解釋所學古詩。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況總體良好，學生們能夠按照要求背誦古詩、解釋詩句、仿寫詩句、創(chuàng)作詩歌、分析詩歌等。但也存在一些問題，如部分學生的作業(yè)書寫不夠認真，有些學生的作業(yè)內容缺乏創(chuàng)意。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我將提出以下評價與反饋：

-對積極參與課堂活動、勇于表達自己觀點的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)