2024-2025學年高中歷史第一單元政治體制第1課中國古代政治體制的形成與發(fā)展教學實錄新人教版選擇性必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第一單元政治體制第1課中國古代政治體制的形成與發(fā)展教學實錄新人教版選擇性必修1設計意圖本節(jié)課以“中國古代政治體制的形成與發(fā)展”為主題，旨在引導學生了解中國古代政治體制的演變過程，理解其特點和影響。通過分析不同朝代的政治制度，使學生認識到政治體制對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，通過分析不同朝代的政治制度，理解其演變規(guī)律和內(nèi)在邏輯。

2.增強學生史料實證意識，學會從歷史文獻中提取有效信息，進行批判性思考。

3.提升學生的家國情懷，認識中國古代政治體制對國家治理和民族發(fā)展的貢獻與局限。教學難點與重點1.教學重點，

①理解中國古代政治體制的基本特征，如皇權專制、中央集權等；

②掌握中國古代政治體制的演變過程，包括分封制、郡縣制、科舉制等關鍵制度；

③分析不同政治體制對社會經(jīng)濟發(fā)展、民族關系和文化傳承的影響。

2.教學難點，

①深入理解中國古代政治體制的復雜性和多樣性，以及其與社會經(jīng)濟基礎、文化傳統(tǒng)之間的互動關系；

②在分析歷史現(xiàn)象時，能夠運用歷史唯物主義觀點，評價不同政治體制的歷史作用和局限性；

③培養(yǎng)學生運用歷史比較的方法，對比分析中國古代政治體制與西方政治體制的差異。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《中國古代政治體制的形成與發(fā)展》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如古代政治制度演變圖、歷史紀錄片片段等。

3.教學工具：準備歷史地圖、時間軸等輔助工具，幫助學生更好地理解政治體制的空間分布和時間序列。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示一幅中國古代宮殿建筑的圖片，引導學生思考古代中國的政治中心在哪里，以及古代皇帝是如何統(tǒng)治國家的。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的主題和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授

（1）中國古代政治體制的起源與發(fā)展

詳細內(nèi)容：教師講解中國古代政治體制的起源，從夏商西周的部落聯(lián)盟到春秋戰(zhàn)國時期的諸侯爭霸，再到秦漢時期的統(tǒng)一王朝，引導學生了解政治體制的演變過程。

（2）中央集權制度的形成與完善

詳細內(nèi)容：教師重點講解秦漢時期中央集權制度的形成與完善，包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等，分析這些制度對后世的影響。

（3）科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展

詳細內(nèi)容：教師介紹科舉制度的創(chuàng)立背景、發(fā)展歷程和影響，引導學生思考科舉制度在選拔人才、維護社會穩(wěn)定方面的作用。

3.實踐活動

（1）制作時間軸

詳細內(nèi)容：學生分組，每組選擇一個朝代，制作該朝代政治體制演變的時間軸，并在課堂上展示。

（2）繪制政治制度圖

詳細內(nèi)容：學生根據(jù)所學知識，繪制一個包含皇帝、中央官制、地方官制等要素的政治制度圖。

（3）角色扮演

詳細內(nèi)容：學生分組扮演古代皇帝、官員、百姓等角色，模擬古代政治場景，體驗古代政治體制的實際運作。

4.學生小組討論

（1）中國古代政治體制的特點

舉例回答：皇帝權力至高無上，中央集權制度得到強化，地方官制以郡縣制為主。

（2）中國古代政治體制的影響

舉例回答：促進了社會穩(wěn)定，推動了經(jīng)濟發(fā)展，但也存在權力過度集中、官僚腐敗等問題。

（3）中國古代政治體制的局限性

舉例回答：缺乏民主制度，限制了人民的政治參與，難以適應社會發(fā)展的需要。

5.總結回顧

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調中國古代政治體制的演變過程、特點、影響和局限性。同時，教師總結本節(jié)課的重難點，如中央集權制度的形成與完善、科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展等。

用時：15分鐘

教學流程總結：

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

3.實踐活動（15分鐘）

4.學生小組討論（10分鐘）

5.總結回顧（5分鐘）

總用時：45分鐘知識點梳理1.中國古代政治體制的起源

-夏商西周時期的部落聯(lián)盟

-周朝的分封制與宗法制

2.中央集權制度的形成與完善

-秦朝的皇帝制度

-三公九卿制

-郡縣制的推行

-漢朝的內(nèi)外朝制度

3.科舉制度的創(chuàng)立與發(fā)展

-隋朝的科舉制度確立

-唐朝的科舉考試科目與選拔方式

-宋朝的科舉改革與考試內(nèi)容

4.地方政治體制的演變

-郡縣制與州縣制

-邊疆地區(qū)的特殊政治體制

-地方豪強的政治影響力

5.政治制度與社會經(jīng)濟的關系

-中央集權制度對經(jīng)濟統(tǒng)一的影響

-科舉制度對士人階層的影響

-政治體制對民族關系的影響

6.政治制度與文化傳承

-政治制度對文化發(fā)展的促進與限制

-儒家思想與政治體制的關系

-文人政治與士人文化

7.政治制度的局限性

-權力過度集中與官僚腐敗

-科舉制度的弊端與改革嘗試

-政治體制對人民權利的限制

8.中國古代政治體制的特點

-皇權專制與中央集權

-科舉制度與士人階層

-地方政治體制的演變

9.中國古代政治體制的演變規(guī)律

-從部落聯(lián)盟到中央集權

-從分封制到郡縣制

-從世官制到科舉制

10.中國古代政治體制的歷史作用

-促進社會穩(wěn)定與經(jīng)濟發(fā)展

-維護國家統(tǒng)一與民族關系

-推動文化傳承與民族融合課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和參與度。以下是對本節(jié)課課堂評價的具體實施方法：

（1）提問與回答

-教師通過提問的方式，檢驗學生對中國古代政治體制形成與發(fā)展的理解程度。例如，提問“秦朝中央集權制度的特點是什么？”或“科舉制度對古代中國社會有哪些影響？”

-學生回答后，教師及時給予反饋，肯定正確答案，指出錯誤之處，并簡要解釋。

（2）觀察與記錄

-教師在課堂上觀察學生的參與度、課堂紀律和合作情況，記錄學生的表現(xiàn)。

-對于積極參與討論、提出有價值問題的學生給予表揚，對于表現(xiàn)不佳的學生給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢?/p>

（3）小組活動評價

-在實踐活動環(huán)節(jié)，教師對小組的合作情況進行評價，包括小組成員的分工、活動的完成度、合作效果等。

-教師可以現(xiàn)場觀察或通過小組匯報的形式，對小組活動進行評價。

（4）課堂測試

-在新課講授結束后，教師可以設計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學生對知識點的掌握情況。

-測試結束后，教師及時批改，并針對學生的錯誤進行講解，幫助學生鞏固知識點。

（5）學生自評與互評

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-同時，教師可以組織學生進行互評，相互學習，共同進步。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學的延伸，對于鞏固課堂所學知識具有重要意義。以下是對本節(jié)課作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）作業(yè)批改

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和實踐活動報告。

-對于作業(yè)中的錯誤，教師及時指出，并給出正確的答案或解釋。

（2）作業(yè)反饋

-教師在批改作業(yè)后，及時將反饋信息傳達給學生，包括作業(yè)的優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學生，教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

（3）作業(yè)展示

-教師可以挑選一些具有代表性的作業(yè)進行展示，讓學生互相學習，共同提高。

-通過展示，教師可以了解學生的作業(yè)完成情況，同時也為學生提供學習借鑒的機會。

（4）作業(yè)評價標準

-教師制定明確的作業(yè)評價標準，包括作業(yè)的完整性、準確性、創(chuàng)新性等。

-學生了解評價標準后，能夠更好地完成作業(yè)，提高作業(yè)質量。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了“中國古代政治體制的形成與發(fā)展”，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和總結。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還可以。通過展示古代宮殿的圖片，學生們很快就進入了課堂氛圍，對于政治體制的話題產(chǎn)生了興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片的解讀不夠深入，這可能是因為他們對古代建筑的了解有限。以后，我可以在導入環(huán)節(jié)加入更多與教學內(nèi)容相關的圖片，同時也可以讓學生提前預習，以便更好地參與課堂討論。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試了三種不同的教學方法。首先，我通過講解歷史背景，讓學生了解政治體制的形成過程。然后，我讓學生們分組討論，分析不同朝代的政治制度特點。最后，我通過一些案例，讓學生們思考政治體制對社會的影響。我感覺這種教學方法比較有效，學生們在討論和案例分析中積極參與，課堂氣氛活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于案例的分析不夠深入，可能是因為他們對歷史事件的理解不夠透徹。所以，我需要在今后的教學中，加強對歷史事件的講解和分析，幫助學生更好地理解政治體制的演變。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了制作時間軸、繪制政治制度圖和角色扮演等活動。這些活動旨在讓學生通過動手操作，更直觀地理解政治體制的演變。我發(fā)現(xiàn)學生們在制作時間軸和繪制政治制度圖的時候，能夠很好地掌握知識點，但在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生顯得有些拘謹。這可能是因為他們對古代社會的生活環(huán)境和文化背景不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學中，增加對古代社會生活和文化背景的介紹，讓學生們有更多的感性認識。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個方面的內(nèi)容供學生們討論：中國古代政治體制的特點、影響和局限性。學生們討論得比較熱烈，提出了很多有價值的觀點。但是