2016年秋九年級化學上冊4物質構成的奧秘教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在引導學生通過實驗探究，了解物質構成的奧秘，掌握物質的分類和組成，培養(yǎng)學生的科學探究能力和化學素養(yǎng)。通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在掌握知識的同時，提升解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生化學科學探究精神，通過實驗操作和觀察，提升學生提出問題、設計方案、實施實驗和得出結論的能力。增強學生對物質分類和組成的理解，培養(yǎng)其科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，促進學生形成化學與生活緊密相連的觀念，提升化學學科的關鍵能力和價值觀。三、學情分析九年級學生正處于青春期，好奇心強，對新知識充滿渴望，但自控能力和學習習慣參差不齊。本章節(jié)涉及物質的分類和組成，對于剛剛接觸化學的學生來說，既有一定的難度，也有很大的吸引力。從知識層面看，學生對日常生活中的物質已有初步的認識，但缺乏系統(tǒng)的化學知識體系。在能力方面，部分學生具備基本的觀察能力和實驗操作技能，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。在素質方面，學生的合作意識和創(chuàng)新精神需要進一步培養(yǎng)。行為習慣上，學生的注意力集中時間有限，易受外界干擾。這些特點對教學提出了一定的挑戰(zhàn)，需要教師通過多樣化的教學方法和互動式學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的化學思維和科學探究能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示物質構成的原理，幫助學生建立初步的化學概念。

2.實驗法：通過學生分組實驗，驗證物質的組成和性質，提高實驗操作技能。

3.討論法：引導學生就實驗現(xiàn)象和結果進行討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體課件：展示物質構成的動態(tài)過程，增強教學的直觀性和趣味性。

2.互動式教學軟件：通過游戲和模擬實驗，提高學生的參與度和學習效果。

3.實物模型和圖表：輔助講解物質的微觀結構，幫助學生理解抽象概念。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關于“原子結構”的預習資料，要求學生了解原子的基本組成。

設計預習問題：圍繞“原子結構”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“原子由哪些基本粒子組成？這些粒子之間的關系是怎樣的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線討論和提問情況，了解預習的覆蓋面和深度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子結構的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對“電子云”概念的理解和困惑。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作思維導圖，展示對原子結構的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解原子結構，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“原子結構”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，以“原子模型的發(fā)展史”為切入點，介紹科學家們對原子結構的探索過程。

講解知識點：詳細講解原子結構的知識點，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示原子模型的圖片，講解電子層、電子云等概念。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握原子結構的技能。例如，進行“原子模型搭建”的實驗，讓學生動手操作，加深對原子結構的理解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，針對學生提出的“為什么原子核是帶正電的？”問題，進行詳細解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗原子知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原子結構的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原子結構的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解原子結構，掌握相關技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“原子結構”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，布置“繪制原子結構示意圖”的作業(yè)，要求學生展示對原子結構的理解。

提供拓展資源：提供與“原子結構”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些科普書籍和在線視頻，幫助學生更深入地了解原子結構。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，閱讀推薦書籍，觀看相關視頻，以加深對原子結構的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以寫下自己在學習過程中的收獲和不足，以及如何改進學習方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的原子結構知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終體現(xiàn)，以下將從多個方面詳細闡述學生在學習“物質構成的奧秘”這一章節(jié)后的具體效果。

1.知識掌握程度

（1）學生對物質的分類有了清晰的認識，能夠區(qū)分純凈物和混合物，理解單質、化合物、氧化物等概念。

（2）學生掌握了原子、分子、離子等基本粒子的概念，了解了它們在物質構成中的作用。

（3）學生理解了物質的化學性質和物理性質，能夠運用這些性質來解釋日常生活中的現(xiàn)象。

（4）學生掌握了化學式的書寫方法，能夠根據(jù)物質的名稱、化學式和組成來計算物質的相對分子質量、質量分數(shù)等。

2.能力提升

（1）實驗操作能力：學生在分組實驗中，能夠按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，從而提高了實驗操作能力。

（2）觀察與分析能力：學生通過觀察實驗現(xiàn)象，能夠提出問題、分析原因，并得出結論，提升了觀察與分析能力。

（3）邏輯思維能力：學生通過對物質構成原理的學習，培養(yǎng)了邏輯思維能力，能夠運用歸納、演繹等邏輯方法分析問題。

（4）信息處理能力：學生能夠從教材、實驗報告、網(wǎng)絡資源等多渠道獲取信息，并進行整理、分析和運用。

3.素質培養(yǎng)

（1）科學素養(yǎng)：學生在學習過程中，逐步樹立了科學的世界觀和方法論，提高了科學素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新精神：學生在實驗探究和問題解決過程中，勇于嘗試、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

（3）團隊合作意識：在小組實驗和討論中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養(yǎng)了團隊合作意識。

（4）社會責任感：學生認識到化學知識在日常生活、環(huán)境保護、能源利用等方面的重要性，增強了社會責任感。

4.具體實例

（1）學生在學習原子結構時，能夠根據(jù)實驗結果和理論知識，繪制出原子的結構示意圖，并解釋原子結構的穩(wěn)定性。

（2）學生在學習物質分類時，能夠根據(jù)物質的性質和組成，正確判斷物質的分類，如判斷某物質是純凈物還是混合物。

（3）學生在學習化學式的書寫時，能夠根據(jù)物質的名稱和組成，正確書寫化學式，并計算相對分子質量。

（4）學生在學習化學反應時，能夠根據(jù)反應物和生成物的性質，判斷反應類型，并預測反應結果。七、典型例題講解1.例題：某固體樣品由兩種元素組成，經(jīng)實驗測定，該固體樣品中元素A的質量分數(shù)為40%，元素B的質量分數(shù)為60%。若取100g該樣品，計算其中元素A和元素B的質量。

解：元素A的質量=100g×40%=40g

元素B的質量=100g×60%=60g

2.例題：已知某化合物的化學式為Ca(OH)2，計算該化合物的相對分子質量。

解：Ca的相對原子質量為40，O的相對原子質量為16，H的相對原子質量為1。

Ca(OH)2的相對分子質量=40+(16+1)×2=40+34=74

3.例題：某化合物由碳、氫、氧三種元素組成，其分子中碳、氫、氧的原子個數(shù)比為1:2:1。若該化合物的相對分子質量為30，計算該化合物的化學式。

解：設該化合物的化學式為C_xH_yO_z，則有：

12x+y+16z=30

由于碳、氫、氧的原子個數(shù)比為1:2:1，可得：

x:y:z=1:2:1

因此，x=1，y=2，z=1

所以，該化合物的化學式為CH2O。

4.例題：某純凈物由兩種元素組成，經(jīng)實驗測定，該純凈物中元素A的質量分數(shù)為60%，元素B的質量分數(shù)為40%。若取50g該純凈物，計算其中元素A和元素B的質量。

解：元素A的質量=50g×60%=30g

元素B的質量=50g×40%=20g

5.例題：某化合物的化學式為Mg3N2，計算該化合物的相對分子質量。

解：Mg的相對原子質量為24，N的相對原子質量為14。

Mg3N2的相對分子質量=24×3+14×2=72+28=100八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學結合：在教學中，我注重將理論知識與實驗操作相結合，讓學生通過親手實驗來驗證和鞏固所學知識。例如，在講解物質的溶解性時，我安排了學生親自進行溶解實驗，觀察不同物質在不同溶劑中的溶解情況，這樣的教學方式提高了學生的參與度和學習興趣。

2.信息技術應用：利用多媒體課件和教學軟件，我將抽象的化學概念通過圖像、動畫等形式展示出來，幫助學生更好地理解和記憶。比如，在講解原子結構時，我使用了原子結構模型動畫，讓學生直觀地看到電子的排布情況。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異大：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的化學基礎存在較大差異，部分學生對于基礎概念理解不深，這在一定程度上影響了整體教學進度和效果。

2.實驗操作規(guī)范性不足：在實驗教學中，部分學生在操作過程中存在不規(guī)范現(xiàn)象，如實驗器材使用不當、記錄數(shù)據(jù)不準確等，這需要我在今后的教學中加強規(guī)范性和安全意識的培養(yǎng)。

3.課堂互動性有待提高：雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式增加課堂互動，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不高，需要進一步激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我將采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設計不同難度的教學任務，確保每個學生都能有所收獲。同時，我會利用課后時間對基礎薄弱的學生進行個別輔導，幫助他們彌補知識漏洞。

2.在實驗教學中，我將加強對學生實驗操作規(guī)范性的訓練，通過示范、講解和反復練習，確保學生能夠正確、安全地使用實驗器材。此外，我會定期檢查學生的實驗報告，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

3.為了提高課堂互動性，我會設計更多具有啟發(fā)性和趣味性的教學活動，如化學知識競賽、化學實驗設計比