25慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《慢性子裁縫和急性子顧客》為文本，結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材內(nèi)容，通過角色扮演、朗讀體會(huì)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，通過合作探究、交流分享，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人際交往能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過閱讀《慢性子裁縫和急性子顧客》，學(xué)生能夠體會(huì)不同性格人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的同理心和溝通能力。同時(shí)，通過角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的文化自信和審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解故事情節(jié)：重點(diǎn)把握慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)以及他們之間的沖突與解決。

-體會(huì)人物情感：通過朗讀和討論，讓學(xué)生體會(huì)人物在不同情境下的情感變化。

-學(xué)習(xí)成語(yǔ)：“慢性子”和“急性子”等成語(yǔ)的運(yùn)用，理解其含義，并能結(jié)合實(shí)際情境使用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-人物性格分析：幫助學(xué)生深入理解慢性子和急性子兩種性格的特點(diǎn)，并分析這兩種性格在日常生活中的利弊。

-情感體驗(yàn)的遷移：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的人物情感體驗(yàn)遷移到自己的生活實(shí)際中，培養(yǎng)他們的同理心。

-時(shí)間的合理安排：通過故事中的情節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的時(shí)間。例如，在討論急性子顧客的行為時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否有過類似的行為，并思考如何改進(jìn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《慢性子裁縫和急性子顧客》課文，以及三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片，如裁縫店、顧客等場(chǎng)景，以及時(shí)間管理相關(guān)的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備故事角色頭飾，用于角色扮演活動(dòng)，以及計(jì)時(shí)器，幫助學(xué)生理解時(shí)間管理的重要性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于時(shí)間管理的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的重要性。

2.提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過急性子和慢性子的人？他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

3.學(xué)生分享：請(qǐng)同學(xué)們分享自己遇到的急性子和慢性子的人，以及他們之間的故事。

（二）講授新課（15分鐘）

1.故事導(dǎo)入：教師講述《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事，讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。

2.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，以及他們之間的沖突與解決。

3.成語(yǔ)學(xué)習(xí)：講解“慢性子”和“急性子”等成語(yǔ)的含義，并舉例說明其用法。

4.時(shí)間管理：結(jié)合故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀體會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀故事中的關(guān)鍵段落，體會(huì)人物的情感變化。

2.角色扮演：將學(xué)生分成小組，分別扮演故事中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

3.討論分享：請(qǐng)各小組分享他們的角色扮演過程，以及他們對(duì)故事的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)在生活中有哪些利弊？

2.提問：你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^類似的情況嗎？是如何解決的？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為時(shí)間管理對(duì)我們的生活有什么影響？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己對(duì)時(shí)間管理的看法，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.教師提問：如果你們遇到急性子和慢性子的人，你會(huì)如何與他們相處？

4.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的處理方式，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)故事給我們帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享故事中的啟示，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理的重要性。

2.作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們課后思考，如何在自己的生活中合理安排時(shí)間，并記錄下來。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事情節(jié)，掌握“慢性子”和“急性子”等成語(yǔ)的含義，并能夠運(yùn)用這些成語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。

2.情感體驗(yàn)：學(xué)生在閱讀故事和角色扮演的過程中，能夠體會(huì)到不同性格人物的情感變化，培養(yǎng)他們的同理心，學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題。

3.時(shí)間管理意識(shí)：學(xué)生通過分析故事中的人物如何對(duì)待時(shí)間，以及時(shí)間管理的重要性，能夠在日常生活中更加重視時(shí)間管理，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)提升：學(xué)生在課堂討論、朗讀體會(huì)和角色扮演等活動(dòng)中，提升了朗讀能力、表達(dá)能力和合作能力，這些能力對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

5.習(xí)慣養(yǎng)成：通過學(xué)習(xí)故事中的人物如何克服自己的缺點(diǎn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要性，并在實(shí)際生活中努力養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6.思維能力發(fā)展：在分析故事人物性格特點(diǎn)的過程中，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉，能夠更加全面地看待問題。

7.人際交往能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演中，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了人際交往能力。

8.文化自信：通過學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)故事，學(xué)生能夠增強(qiáng)文化自信，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深的理解和認(rèn)同。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-開端：介紹慢性子裁縫和急性子顧客的背景。

-發(fā)展：講述他們之間的沖突和誤會(huì)。

-高潮：慢性子裁縫誤解顧客的意圖，導(dǎo)致誤會(huì)加深。

-結(jié)局：誤會(huì)解除，雙方達(dá)成和解。

②人物性格特點(diǎn)

-慢性子裁縫：耐心細(xì)致，但做事遲緩。

-急性子顧客：急性子，容易沖動(dòng)。

③核心價(jià)值觀

-勇于溝通：慢性子裁縫和急性子顧客通過溝通解決問題。

-誠(chéng)實(shí)守信：裁縫堅(jiān)持自己的原則，顧客誠(chéng)實(shí)表達(dá)需求。

-寬容理解：雙方都能夠理解和寬容對(duì)方的性格差異。

④語(yǔ)言運(yùn)用

-成語(yǔ)學(xué)習(xí)：慢性子、急性子。

-句子理解：理解句子中的關(guān)鍵詞和語(yǔ)境含義。

⑤教學(xué)活動(dòng)

-朗讀體會(huì)：通過朗讀體會(huì)人物情感。

-角色扮演：通過角色扮演深入理解人物性格。

-小組討論：通過小組討論分享對(duì)故事的理解和感受。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格和成語(yǔ)含義的掌握程度。例如，提問學(xué)生：“慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了哪些誤會(huì)？”以評(píng)估學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的理解。

1.2觀察評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，如朗讀、角色扮演和小組討論等，以了解學(xué)生的情感投入和合作能力。

1.3測(cè)試評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

1.4反饋評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)他們的積極參與和正確回答，同時(shí)指出錯(cuò)誤并提供糾正。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)內(nèi)容：布置與故事相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于時(shí)間管理的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間管理圖表。

2.2作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量、創(chuàng)意和語(yǔ)言表達(dá)。

2.3反饋交流：在作業(yè)批改后，與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足給予具體反饋。

2.4鼓勵(lì)進(jìn)步：在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和努力，鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

3.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

3.1小組討論評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量、傾聽能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2角色扮演評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括情感投入、語(yǔ)言表達(dá)和角色理解。

3.3課堂參與度評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生在課堂上的提問、回答和參與活動(dòng)的積極性。

4.教學(xué)反思：

4.1教學(xué)效果反思：課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)效果。

4.2學(xué)生反饋收集：通過問卷調(diào)查或個(gè)別訪談，收集學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的反饋，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

5.綜合評(píng)價(jià)：

5.1綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，制定綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.2評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：將評(píng)價(jià)結(jié)果用于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和個(gè)性化教學(xué)調(diào)整，確保評(píng)價(jià)的公正性和有效性。典型例題講解1.例題：

故事中的慢性子裁縫和急性子顧客，他們各自的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用課文中的句子來支撐你的觀點(diǎn)。

答案：

慢性子裁縫的性格特點(diǎn)是耐心細(xì)致，如：“裁縫不慌不忙地量體裁衣，慢慢地裁剪，慢慢地縫制?！?/p>

急性子顧客的性格特點(diǎn)是急性子，如：“顧客等得不耐煩了，催促裁縫快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)！”

2.例題：

在故事中，慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了哪些誤會(huì)？請(qǐng)列舉至少兩個(gè)誤會(huì)的例子。

答案：

誤會(huì)一：顧客以為裁縫故意拖延時(shí)間，如：“顧客以為裁縫故意拖延時(shí)間，便生氣地走了?！?/p>

誤會(huì)二：裁縫以為顧客不滿意裁剪，如：“裁縫以為顧客不滿意裁剪，便急忙追出去解釋?！?/p>

3.例題：

故事中，慢性子裁縫和急性子顧客是如何解決誤會(huì)的？

答案：

慢性子裁縫通過耐心解釋，讓顧客明白自己的用心，如：“裁縫追出去，耐心地向顧客解釋，說明自己并沒有拖延時(shí)間?！?/p>

急性子顧客通過冷靜下來，聽取裁縫的解釋，理解了對(duì)方的立場(chǎng)，如：“顧客冷靜下來，聽了裁縫的解釋，明白了誤會(huì)的