2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文散文部分第1單元?jiǎng)尤说谋逼浇虒W(xué)實(shí)錄新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《動(dòng)人的北平》為切入點(diǎn)，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。通過(guò)分析課文，讓學(xué)生感受作者對(duì)北平的熱愛之情，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)分析散文語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意境，提升審美素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)文化理解能力，理解散文背后的歷史背景和作者情感，豐富文化知識(shí)。

3.提升思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解散文《動(dòng)人的北平》的主題思想，把握作者對(duì)北平的情感表達(dá)。

-分析散文的寫作手法，如景物描寫、情感抒發(fā)、象征意義等。

-學(xué)習(xí)散文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并體會(huì)其在文中的運(yùn)用效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解散文中蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，如北平的歷史變遷、文化特色等。

-把握作者在散文中表達(dá)的情感，尤其是對(duì)北平的熱愛之情。

-學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)散文進(jìn)行個(gè)性化解讀，如結(jié)合時(shí)代背景、作者生平等進(jìn)行深入分析。例如，在分析散文中的景物描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些描寫如何反映了北平的歷史變遷和作者的情感。在探討作者情感時(shí)，可以結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作者對(duì)北平的深厚情感。在個(gè)性化解讀方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源庫(kù)、在線教育資源平臺(tái)

-信息化資源：歷史圖片、北平相關(guān)視頻資料、散文賞析文章

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師開場(chǎng)白：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)老舍先生的散文《動(dòng)人的北平》，感受他筆下的北平之美，體會(huì)那份深深的熱愛之情。

2.學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們對(duì)北平有什么了解？有沒(méi)有去過(guò)北平？或者有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)老舍先生？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、新課講授

1.散文主題探究

-老師引導(dǎo)：通過(guò)閱讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)北平的描寫充滿了贊美之情，那么，這篇散文的主題是什么呢？

-學(xué)生討論：請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)散文主題的理解。

-老師總結(jié)：散文的主題是作者對(duì)北平的熱愛之情，通過(guò)描繪北平的自然風(fēng)光、人文景觀，表達(dá)了作者對(duì)這座城市深深的眷戀。

2.散文寫作手法分析

-老師提問(wèn)：作者在《動(dòng)人的北平》中運(yùn)用了哪些寫作手法？

-學(xué)生回答：例如，景物描寫、情感抒發(fā)、象征意義等。

-老師講解：

a.景物描寫：作者通過(guò)對(duì)北平自然風(fēng)光的描寫，如秋天的西山、冬天的北海等，展現(xiàn)了北平的美麗景色。

b.情感抒發(fā)：作者在描寫景物的同時(shí)，穿插了對(duì)北平的贊美之情，使散文充滿情感。

c.象征意義：如作者將北平比喻為一位母親，表達(dá)了作者對(duì)這座城市的深厚感情。

3.散文語(yǔ)言特色賞析

-老師提問(wèn)：這篇散文的語(yǔ)言有何特色？

-學(xué)生回答：例如，生動(dòng)形象、富有詩(shī)意、簡(jiǎn)潔明快等。

-老師講解：

a.生動(dòng)形象：作者運(yùn)用豐富的詞匯和形象的比喻，使散文生動(dòng)有趣。

b.富有詩(shī)意：散文中的語(yǔ)言富有詩(shī)意，給人以美的享受。

c.簡(jiǎn)潔明快：散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易于理解。

4.散文情感體驗(yàn)分享

-老師引導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀這篇散文，你們有什么感受？

-學(xué)生分享：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)散文情感的感悟。

-老師總結(jié)：這篇散文表達(dá)了作者對(duì)北平的熱愛之情，同時(shí)也喚起了我們對(duì)這座城市的向往。

三、課堂活動(dòng)

1.角色扮演

-老師分配角色：請(qǐng)同學(xué)們分別扮演作者、導(dǎo)游、游客等角色，進(jìn)行情景模擬，進(jìn)一步體會(huì)散文內(nèi)容。

-學(xué)生表演：同學(xué)們積極參與，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了散文中的場(chǎng)景。

2.小組討論

-老師提出問(wèn)題：如果讓你用一句話來(lái)概括這篇散文的主題，你會(huì)怎么表達(dá)？

-學(xué)生分組討論：同學(xué)們分成小組，共同探討，分享各自的觀點(diǎn)。

-小組匯報(bào)：各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了散文《動(dòng)人的北平》的主題、寫作手法、語(yǔ)言特色和情感表達(dá)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文，感受其中的魅力。

2.學(xué)生反思：同學(xué)們，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，你們有哪些收獲？請(qǐng)簡(jiǎn)要分享一下。

五、作業(yè)布置

1.閱讀課后推薦作品，感受中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文的魅力。

2.選擇一篇自己喜歡的散文，進(jìn)行賞析，并撰寫一篇心得體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解散文《動(dòng)人的北平》的主題思想，把握作者對(duì)北平的情感表達(dá)。

-學(xué)生掌握了散文的寫作手法，如景物描寫、情感抒發(fā)、象征意義等，并能識(shí)別其在文中的運(yùn)用。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了分析散文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并能夠體會(huì)其在文中的效果。

2.能力提升：

-學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，能夠從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意境等方面對(duì)散文進(jìn)行鑒賞。

-學(xué)生的文化理解能力增強(qiáng)，能夠理解散文背后的歷史背景和作者情感，豐富文化知識(shí)。

-學(xué)生的思辨能力得到鍛煉，能夠從不同角度對(duì)散文進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣。

3.情感共鳴：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)北平的歷史和文化有了更深的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)這座城市的向往之情。

-學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)北平的熱愛之情，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、故土的熱愛。

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)散文中的美好景象和情感表達(dá)產(chǎn)生共鳴，提升審美情趣。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)閱讀課外書籍，拓展知識(shí)面。

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，在小組討論中相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，包括語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力、閱讀理解等方面。

-學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為成為具有國(guó)際視野的現(xiàn)代公民做好準(zhǔn)備。典型例題講解1.例題：

《動(dòng)人的北平》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描繪北平的景色？

答案：作者在《動(dòng)人的北平》中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)描繪北平的景色。例如，將北平比喻為“一位母親”，將冬天的雪景形容為“銀裝素裹”，通過(guò)擬人手法賦予自然景物以生命，以及使用排比句式增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感。

2.例題：

請(qǐng)分析《動(dòng)人的北平》中“西山”這一景物描寫的作用。

答案：在《動(dòng)人的北平》中，“西山”這一景物描寫具有多重作用。首先，它展現(xiàn)了北平的自然風(fēng)光，增強(qiáng)了文章的意境美；其次，西山作為歷史悠久的象征，反映了北平的歷史沉淀；最后，西山也是作者情感寄托的載體，表達(dá)了作者對(duì)北平的熱愛和眷戀。

3.例題：

如何理解《動(dòng)人的北平》中“北平的春天，是一幅色彩斑斕的畫卷”這句話？

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將北平的春天比作一幅色彩斑斕的畫卷。這樣的比喻形象地描繪了春天北平的美麗景色，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和對(duì)生活的熱愛。

4.例題：

請(qǐng)分析《動(dòng)人的北平》中作者對(duì)北平的“愛”是如何體現(xiàn)在文章中的。

答案：作者對(duì)北平的“愛”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)對(duì)北平自然風(fēng)光的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)這座城市美景的喜愛；其次，通過(guò)對(duì)北平歷史文化的贊美，表達(dá)了作者對(duì)這座城市深厚底蘊(yùn)的敬仰；最后，通過(guò)回憶與北平相關(guān)的往事，表達(dá)了作者對(duì)這座城市的深厚情感。

5.例題：

在《動(dòng)人的北平》中，作者提到“我仿佛看見了一幅幅歷史畫卷在眼前展開”，請(qǐng)結(jié)合上下文分析這句話的意義。

答案：這句話通過(guò)“仿佛看見了一幅幅歷史畫卷在眼前展開”的比喻，形象地表達(dá)了作者對(duì)北平歷史的回顧和對(duì)歷史的深刻感悟。這不僅反映了北平悠久的歷史，也體現(xiàn)了作者對(duì)這座城市歷史變遷的關(guān)注和對(duì)歷史的尊重。同時(shí)，這句話也暗示了作者對(duì)過(guò)去生活的懷念和對(duì)未來(lái)的憧憬。教學(xué)反思哎，這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己的一些教學(xué)方法和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問(wèn)的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)北平的了解，這個(gè)方法效果還不錯(cuò)。學(xué)生們都能積極參與，分享自己的看法，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于北平的歷史和文化了解得不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸這方面的知識(shí)比較少。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解一些關(guān)于北平的歷史和文化背景，這樣他們?cè)谡n堂上討論的時(shí)候就能更有深度。

然后，在講解課文的過(guò)程中，我注意到學(xué)生們對(duì)于散文的寫作手法和修辭手法的理解還不夠到位。我在講解的時(shí)候，盡量結(jié)合了課文中的具體例子，但是可能還是有些抽象，學(xué)生們理解起來(lái)有些吃力。我想，或許我可以嘗試用更加直觀的方式，比如制作一些思維導(dǎo)圖或者PPT，將寫作手法和修辭手法可視化，這樣可能更容易讓學(xué)生理解和記憶。

接著，我在課堂上安排了角色扮演和小組討論的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生們更加深入地體驗(yàn)課文內(nèi)容。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們參與得都很積極，但是討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈@方面的訓(xùn)練。因此，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，多組織一些類似的討論活動(dòng)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生來(lái)分享他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他同學(xué)提高。

最后，我覺得在作業(yè)布置上，我還可以做得更加細(xì)致。這次的作業(yè)是讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的散文進(jìn)行賞析，并撰寫心得體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于如何賞析散文并不是很清楚，他們的作業(yè)內(nèi)容比較空洞。我想，我可以在布置作業(yè)之前，先給學(xué)生提供一些賞析散文的指導(dǎo)，比如如何分析散文的主題、如何鑒賞散文的語(yǔ)言等，這樣可能有助于他們更好地完成作業(yè)。課堂1.課堂提問(wèn)與觀察：

-在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考散文的主題和寫作手法。我注意到，學(xué)生們對(duì)于作者情感的理解和修辭手法的識(shí)別相對(duì)容易，但對(duì)于散文背后的文化內(nèi)涵和歷史背景的理解則顯得有些吃力。

-通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮巧缪莺托〗M討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但有個(gè)別學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)顯得不夠自信，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.學(xué)生互動(dòng)與反饋：

-在課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并給予及時(shí)的解答。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于散文中特定詞語(yǔ)或意象的問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)也能積極參與討論，共同解答疑問(wèn)。

-對(duì)于學(xué)生的回答，我給予了積極的反饋，尤其是對(duì)于有創(chuàng)意或獨(dú)到見解的回答，我給予了表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

3.課堂測(cè)試與即時(shí)評(píng)估：

-為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)短的課堂測(cè)試題，包括選擇題和簡(jiǎn)答題。通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確回答基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但在分析散文主題和表達(dá)作者情感方面，仍有部分學(xué)生存在困難。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)講解，并增加了相關(guān)的練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真批改，并給出了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。在作業(yè)中，我特別關(guān)注學(xué)生對(duì)于散文賞析的深度和廣度，以及他們對(duì)于作者情感和寫作手法的理解。

-在反饋中，我既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)