21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《楊氏之子》選自統(tǒng)編版五年級下冊語文課本，是一篇經(jīng)典的文言文。本課以楊氏之子巧妙應(yīng)對的故事為主線，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古代兒童的聰明才智，培養(yǎng)文言文閱讀興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容，注重文言文朗讀、背誦和品析，旨在提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，提高文言文朗讀、背誦能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解古代兒童智慧，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入五年級之前，已經(jīng)初步接觸過一些文言文，對文言文的字詞、句式有一定的了解。他們具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別一些常見的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文言文的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探究精神。學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，能夠通過多種方式理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一些學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞、句式理解困難等問題。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生在理解古代文化背景和人物心理方面可能會(huì)感到挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生可能對文言文的背誦感到枯燥，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需針對這些困難，采取有效措施幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《楊氏之子》課文和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史背景介紹、圖片、動(dòng)畫等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文朗讀音頻，便于學(xué)生跟讀和模仿。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書寫工具，以支持學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和文本分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：教師展示一幅古代兒童生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看到這幅畫想到了什么？古代的孩子們的生活和我們現(xiàn)在有什么不同？”

2.**提出問題**：教師提問：“你們知道什么是文言文嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，看看古代的孩子是如何用他們的智慧解決問題的?！?/p>

3.**激發(fā)興趣**：教師簡要介紹《楊氏之子》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**朗讀課文**：教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和停頓。

2.**字詞解釋**：講解生僻字詞，如“乃”、“何”、“敬”等，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。

3.**故事分析**：引導(dǎo)學(xué)生分析楊氏之子的聰明才智，討論其應(yīng)對問題的策略。

4.**文化背景**：介紹古代禮儀文化，幫助學(xué)生理解故事中的人物行為。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，鞏固對字詞和句子的理解。

2.**翻譯練習(xí)**：學(xué)生翻譯課文中的句子，加深對文言文句式的理解。

3.**角色扮演**：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的對話場景。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提出問題，如“楊氏之子為什么能這樣應(yīng)對？”、“這個(gè)故事給我們什么啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.**學(xué)生回答**：學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)評和補(bǔ)充。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**討論交流**：教師組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論，如“如果你遇到類似的問題，你會(huì)怎么做？”

2.**合作學(xué)習(xí)**：學(xué)生分組合作，完成與課文相關(guān)的任務(wù)，如繪制思維導(dǎo)圖、編寫故事續(xù)寫等。

3.**展示分享**：每組派代表分享學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評。

**六、總結(jié)提升（5分鐘**）

1.**回顧總結(jié)**：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性。

2.**拓展延伸**：教師提出與課文相關(guān)的問題，如“古代的禮儀文化對我們今天有什么啟示？”

3.**布置作業(yè)**：布置課后作業(yè)，如背誦課文、收集與文言文相關(guān)的資料等。

**七、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.**總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容**：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識和技能，如文言文閱讀方法、古代禮儀文化等。

2.**強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)**：教師強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的文學(xué)素養(yǎng)和文化自信。

3.**鼓勵(lì)學(xué)生**：教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。知識點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的字詞特點(diǎn)：古漢語詞匯與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生需掌握一些常見的古漢語詞匯。

-文言文的句式特點(diǎn)：文言文句式與現(xiàn)代漢語句式有所不同，如主謂結(jié)構(gòu)、賓語前置等。

-文言文的斷句方法：學(xué)生需掌握文言文的斷句方法，如根據(jù)句意、語法結(jié)構(gòu)、修辭手法等進(jìn)行斷句。

2.《楊氏之子》課文內(nèi)容

-故事背景：了解古代禮儀文化，理解故事中的人物行為。

-人物形象：分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，如聰明、機(jī)智、禮貌等。

-主題思想：體會(huì)故事中蘊(yùn)含的智慧，如應(yīng)對問題的策略、尊重他人等。

3.文言文閱讀方法

-朗讀法：通過朗讀課文，感受文言文的韻律美，提高閱讀興趣。

-翻譯法：將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，幫助學(xué)生理解文意。

-品析法：分析課文中的修辭手法、人物心理等，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.文言文背誦技巧

-分段背誦：將課文分成若干段，逐一背誦。

-朗讀背誦：邊朗讀邊背誦，提高背誦效果。

-意義背誦：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文背誦。

5.文言文寫作特點(diǎn)

-句式特點(diǎn)：文言文句式簡潔、精煉，注重修辭手法。

-語言風(fēng)格：文言文語言典雅、含蓄，富有文學(xué)色彩。

-表達(dá)方式：文言文以敘述、描寫、議論為主，注重情感表達(dá)。

6.文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高審美情趣。

-增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

7.課堂互動(dòng)與討論

-引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維敏捷性。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

-通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.課后作業(yè)布置

-布置與課文相關(guān)的課后作業(yè)，如背誦課文、收集與文言文相關(guān)的資料等。

-通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的，我通過展示古代兒童生活的圖片，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，他們對于楊氏之子這個(gè)人物的好奇心也被激發(fā)出來了。提問的方式也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容有了初步的期待。

在講授新課的過程中，我盡量讓同學(xué)們參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解生僻字詞時(shí)，學(xué)生們能積極提問，這讓我感到很高興。我也注意到，在分析楊氏之子的故事時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解，這說明他們對故事的理解已經(jīng)不僅僅停留在文字表面上了。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空和翻譯練習(xí)，這些練習(xí)不僅幫助學(xué)生鞏固了知識，還讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中提高了文言文的閱讀能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的翻譯還是有些吃力，這可能是因?yàn)樗麄儗艥h語的語法結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實(shí)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，這樣可以讓他們更加積極地參與到課堂討論中來。不過，我也注意到，有些學(xué)生回答問題時(shí)，語言表達(dá)不夠清晰，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過小組討論和角色扮演來提高學(xué)生的參與度。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加投入，而且也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能是由于他們對課堂討論的自信心不足。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生在文言文閱讀上的困難，以及學(xué)生在課堂討論中的參與度不均衡等。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.對于文言文閱讀困難的學(xué)生，我將提供更多的個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙。

2.在課堂討論中，我會(huì)更加注重鼓勵(lì)那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，提高他們的自信心。

3.我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如游戲、競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.我還將加強(qiáng)對學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，提高他們的語言表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)

-文言文字詞：乃、何、敬、爾等

-文言文句式：主謂結(jié)構(gòu)、賓語前置

-故事背景：古代禮儀文化

②重點(diǎn)詞句

-“乃”“何”：強(qiáng)調(diào)疑問或反問

-“敬”：表示尊敬、禮貌

-“爾”：你

③人物形象

-楊氏之子：聰明、機(jī)智、禮貌

④故事情節(jié)

-楊氏之子應(yīng)對問題的策略

⑤主題思想

-尊重他人、應(yīng)對問題的智慧

⑥文言文閱讀方法

-朗讀、翻譯、品析

⑦文言文背誦技巧

-分段背誦、朗讀背誦、意義背誦

⑧文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

-文學(xué)鑒賞能力、文化自信

⑨課堂互動(dòng)與討論

-小組討論、角色扮演、提問回答課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，我們一起走進(jìn)了古代的禮儀世界，感受到了楊氏之子的聰明才智?，F(xiàn)在，讓我們來做一個(gè)簡單的總結(jié)。

首先，我們回顧一下今天學(xué)到的重點(diǎn)內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了文言文的一些基礎(chǔ)知識，比如常見的文言文詞匯和句式。我們通過朗讀和翻譯，了解了《楊氏之子》的故事內(nèi)容，感受到了楊氏之子的機(jī)智和禮貌。我們還討論了古代的禮儀文化，以及這個(gè)故事給我們的啟示。

**檢測一：填空題**

1.《楊氏之子》選自《__》。

2.楊氏之子回答孔君平的問題時(shí)，用了“__”和“__”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)出他的__。

**檢測二：選擇題**

1.下列哪個(gè)選項(xiàng)不是文言文的特點(diǎn)？

A.句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語相似

B.詞匯豐富，表達(dá)準(zhǔn)確

C.注重修辭，語言典雅

D.句式固定，語法規(guī)范

2.下列哪個(gè)句子是賓語前置的例子？

A.君子好逑

B.甚矣，汝之不惠

C.汝何恃而不恐

D.非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)

**檢測三：簡答題**

1.簡述楊氏之子應(yīng)對問題的策略。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓糯Y儀文化的理解。

請同學(xué)們認(rèn)真思考并作答。完成檢測后，我會(huì)請幾位同學(xué)來分享他們的答案，我們一起來討論和總結(jié)。

最后，我想說，文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，希望大家能夠持之以恒，不斷積累。今天的課程就到這里，希望大家課后能夠繼續(xù)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。下課！典型例題講解1.**例題**：請翻譯下列句子：“乃至于此?！?/p>

**答案**：竟然到了這個(gè)地步。

2.**例題**：解釋下列詞語在文中的含義：“何”。

**答案**：為什么。

3.**例題**：分析下列句子中的文言文句式：“敬答之?！?/p>

**答案**：這是一個(gè)省略句，完整的句子應(yīng)該是“敬（我）答（之）之”。

4.**例題**：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！?/p>

**答案**：對于不合禮節(jié)的事情，不要看，不要聽，不要說，不要做。

5.**例題**：根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題：“楊氏之子為什么能這樣應(yīng)對孔君平的問題？”

**答案**：楊氏之子能這樣應(yīng)對孔君平的問題，是因?yàn)樗斆鳌C(jī)智，能夠迅速理解問題，并運(yùn)用自己的知識來回答。

6.**例題**：請分析楊氏之子回答問題時(shí)使用