2024-2025學年高中語文第六單元天涯赤子心系中華第18課老家的樹教學實錄語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年高中語文第六單元《天涯赤子心系中華》第18課《老家的樹》教學實錄，課文選自語文版選修《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》。本課以作者對家鄉(xiāng)樹木的深情描寫，引導學生感受家鄉(xiāng)的變遷和民族文化的傳承，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學設(shè)計以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重引導學生通過品詞析句，體會作者的情感和思想，提高學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過鑒賞散文《老家的樹》，引導學生感受自然之美和人文情懷，提升審美情趣；2.文化理解與傳承，引導學生理解家鄉(xiāng)文化在作者心中的意義，增強文化自信；3.思辨能力與批判精神，引導學生分析散文中的象征手法，培養(yǎng)批判性思維能力；4.語言建構(gòu)與運用，通過學習散文語言，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學生在此之前已經(jīng)學習了散文的基礎(chǔ)知識，包括散文的特點、表現(xiàn)手法等。他們對于自然描寫、情感表達等散文常見的藝術(shù)手法有一定的認識。此外，學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些描寫家鄉(xiāng)的散文，對這類題材有一定的理解和欣賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對散文的學習興趣普遍較高，尤其對描寫家鄉(xiāng)、自然等題材的散文較為感興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的閱讀理解能力和一定的審美鑒賞能力。學習風格上，部分學生偏好通過文字來感受作者的內(nèi)心世界，而另一部分學生則更傾向于從文學技巧和結(jié)構(gòu)分析入手。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習《老家的樹》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對散文中象征手法的理解不夠深入，難以把握作者的情感表達；二是對于文中一些較為生僻的詞匯和句式可能存在理解障礙；三是對于散文中蘊含的文化內(nèi)涵和民族情感的理解可能不夠到位。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生通過細讀、討論等方式，逐步克服學習中的難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《中國現(xiàn)當代散文鑒賞》、筆記本或紙張。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫，提供相關(guān)散文作品、作者背景資料、散文鑒賞方法等。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關(guān)于家鄉(xiāng)的感人故事，引導學生回憶自己與家鄉(xiāng)的點滴記憶，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的情感共鳴。

-回顧舊知：教師簡要回顧散文的特點和常見的表現(xiàn)手法，如象征、對比、擬人等，為學習《老家的樹》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《老家的樹》的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學生了解作品產(chǎn)生的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-舉例說明：教師選取散文中的典型段落，分析其象征意義，如“老家的樹”象征著家鄉(xiāng)的變遷和民族的根脈。

-互動探究：教師引導學生分組討論，分析散文中的象征手法，如“老家的樹”在不同段落中的不同象征意義，以及作者如何通過樹木的形象表達對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.深入分析（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的分析框架，對散文進行深入分析，探討作者在散文中表達的情感和思想。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的分析進行點評和指導，糾正錯誤，啟發(fā)思考。

4.語言鑒賞（約10分鐘）

-學生活動：學生朗讀散文中的精彩段落，體會作者的語言魅力，感受散文的音韻美。

-教師指導：教師點評學生的朗讀，引導學生關(guān)注散文的語言特點，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)散文《老家的樹》的主題思想、藝術(shù)特色和語言魅力。

-學生反思：學生分享自己的學習心得，談?wù)剬亦l(xiāng)的感悟和對散文的理解。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的練習題，完成相關(guān)練習，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的練習情況進行個別輔導，確保學生掌握知識點。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)散文《老家的樹》的主題思想、藝術(shù)特色和語言魅力。

-學生反饋：學生分享自己的學習心得，談?wù)剬亦l(xiāng)的感悟和對散文的理解。

8.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置作業(yè)：學生根據(jù)教師的要求，完成課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的散文、閱讀其他描寫家鄉(xiāng)的散文等。

-教師提醒：教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探索散文的魅力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《散文選讀》：推薦學生閱讀《散文選讀》中關(guān)于家鄉(xiāng)、自然、親情等主題的散文，如《故都的秋》、《荷塘月色》等，以豐富學生的閱讀視野。

-《鄉(xiāng)土中國》：介紹費孝通的《鄉(xiāng)土中國》，引導學生了解中國農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)和文化特點，加深對家鄉(xiāng)文化的理解。

-《散文欣賞》：推薦《散文欣賞》一書，書中收錄了多位散文大家的作品，有助于學生提高散文鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與《老家的樹》主題相關(guān)的散文作品，如《故鄉(xiāng)》、《背影》等，通過對比閱讀，體會不同作者對家鄉(xiāng)的不同情感表達。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演散文中的角色，通過表演來深入理解人物性格和情感。

-主題寫作：引導學生以“家鄉(xiāng)”為主題，進行寫作練習，可以是散文、詩歌或小小說等形式，通過寫作表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

-文化研究：鼓勵學生進行家鄉(xiāng)文化的研究，如家鄉(xiāng)的歷史、風俗、名人等，通過實地考察或查閱資料，撰寫研究報告。

-交流分享：組織學生進行小組討論或班級分享會，讓學生分享自己的閱讀心得、寫作體驗和文化研究成果，促進交流與學習。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《中國散文大系》、《中國現(xiàn)代散文史》等書籍，了解中國散文的發(fā)展歷程和重要作家作品，提升文學素養(yǎng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館電子資源、在線文學平臺等，拓寬閱讀渠道，豐富知識儲備。典型例題講解1.例題：

《老家的樹》中，“老家的樹”這一意象在全文中起到了什么作用？

答案：在《老家的樹》中，“老家的樹”這一意象起到了多重作用。首先，它是全文的線索，貫穿了整個散文，象征著家鄉(xiāng)的變遷和民族的根脈。其次，它是情感的載體，通過樹木的形象，作者表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。最后，它具有象征意義，代表著家鄉(xiāng)的歷史、文化和人民的情感。

2.例題：

請分析散文中“老家的樹”在不同段落中的象征意義。

答案：在散文的不同段落中，“老家的樹”具有不同的象征意義。例如，在開頭部分，它象征著家鄉(xiāng)的古老和歷史的沉淀；在中間部分，它象征著家鄉(xiāng)的變遷和人民的奮斗；在結(jié)尾部分，它象征著家鄉(xiāng)的希望和未來。

3.例題：

散文中，作者如何通過“老家的樹”這一意象表達對家鄉(xiāng)的熱愛？

答案：作者通過細膩的描寫和真摯的情感，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。在描寫樹木的形態(tài)、生長環(huán)境以及與家鄉(xiāng)人民生活的緊密聯(lián)系時，作者流露出對家鄉(xiāng)的眷戀之情。同時，通過樹木的象征意義，作者表達了對家鄉(xiāng)歷史、文化和人民的深深熱愛。

4.例題：

請舉例說明散文中運用了哪些修辭手法來描繪“老家的樹”？

答案：散文中運用了多種修辭手法來描繪“老家的樹”，如比喻、擬人、排比等。例如，將“老家的樹”比作“歷史的見證者”，賦予樹木以人的情感，使讀者產(chǎn)生共鳴；通過排比手法，將樹木與家鄉(xiāng)人民的生活緊密聯(lián)系在一起，突顯樹木在作者心中的地位。

5.例題：

散文中，作者為何要反復提及“老家的樹”？

答案：作者反復提及“老家的樹”，一方面是為了強調(diào)樹木在散文中的重要地位，使其成為全文的線索和情感載體；另一方面，通過反復提及，作者加深了讀者對樹木的印象，使讀者更加關(guān)注家鄉(xiāng)的變遷和民族文化的傳承。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-老家的樹：作為全文的線索和象征，代表著家鄉(xiāng)的變遷和民族的根脈。

-作者情感：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念和眷戀。

-散文手法：象征、比喻、擬人等修辭手法。

②重點詞：

-老家的樹：強調(diào)樹木與家鄉(xiāng)的緊密聯(lián)系。

-根脈：象征家鄉(xiāng)的歷史和文化傳承。

-變遷：體現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。

③重點句：

-“老家的樹，是我童年記憶中最深的印象。”（引出主題）

-“那棵老家的樹，就像一位慈祥的老人，默默地守護著這片土地?！保ㄟ\用擬人手法）

-“老家的樹，見證了我成長的每一個階段?！保ㄏ笳鳂淠九c作者成長歷程的關(guān)聯(lián)）

-“無論我走到哪里，老家的樹都是我心中最溫暖的牽掛?！保ū磉_對家鄉(xiāng)的熱愛和思念）

-“老家的樹，就像家鄉(xiāng)的一張名片，傳遞著家鄉(xiāng)的故事和情感?！保◤娬{(diào)樹木在傳承家鄉(xiāng)文化中的作用）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展：

學生閱讀《散文選讀》中與家鄉(xiāng)、自然、親情等主題相關(guān)的散文，如《故鄉(xiāng)》、《背影》等，并完成以下任務(wù)：

-選擇一篇散文，分析其主題思想和情感表達。

-比較閱讀《老家的樹》和所選散文，探討兩者在表現(xiàn)手法和情感上的異同。

2.寫作練習：

以“家鄉(xiāng)的味道”為題，寫一篇不超過500字的散文。要求學生結(jié)合個人經(jīng)歷，描繪家鄉(xiāng)特有的風土人情、美食或者自然景觀，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

3.文化研究：

學生選擇家鄉(xiāng)的一個文化現(xiàn)象或傳統(tǒng)節(jié)日，進行調(diào)研，并撰寫一篇短文，內(nèi)容包括：

-該文化現(xiàn)象或傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展。

-該現(xiàn)象或節(jié)日對家鄉(xiāng)人民的意義。

-如何傳承和發(fā)揚這一文化。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

教師應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)對學生的作業(yè)進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-針對閱讀拓展作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學生對散文主題和情感表達的理解，以及比較閱讀的分析能力。

-對于寫作練習，教師應(yīng)評價學生的立意、選材、語言表達和結(jié)構(gòu)安排，指出優(yōu)點和不足。

-在文化研究作業(yè)中，教師應(yīng)評估學生對家鄉(xiāng)文化的了解程度，以及調(diào)研和撰寫的準確性。

3.改進建議：

-對于閱讀拓展作業(yè)，教師可以建議學生進一步拓展閱讀面，提升文學鑒賞能力。

-在寫作練習中，教師應(yīng)針對學生的具體問題提出修改建議，如增加細節(jié)描寫