七年級(jí)語文下冊(cè)第七單元30詩(shī)詞五首《西江月》教學(xué)實(shí)錄語文版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)語文下冊(cè)第七單元30詩(shī)詞五首《西江月》教學(xué)實(shí)錄語文版教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)語文下冊(cè)第七單元30詩(shī)詞五首《西江月》教學(xué)實(shí)錄語文版

1.學(xué)習(xí)《西江月》這首詞，了解其背景和作者。

2.分析詞中的意象和修辭手法，體會(huì)詞人的情感。

3.通過朗讀、背誦和討論，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.通過對(duì)《西江月》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感共鳴能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，在詩(shī)詞賞析中培養(yǎng)批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和韻律有一定的了解。然而，對(duì)于《西江月》這樣的詞，學(xué)生在理解上可能存在一定的難度，因?yàn)樗婕暗降囊庀?、情感表達(dá)和修辭手法較為復(fù)雜。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)古典詩(shī)詞抱有好奇心，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞中的意象和情感表達(dá)有較高的敏感度，而另一些學(xué)生可能更傾向于邏輯分析和結(jié)構(gòu)理解。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的詩(shī)詞鑒賞能力，而大多數(shù)學(xué)生需要通過指導(dǎo)和練習(xí)來提升。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《西江月》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：

-理解詞中的意象和比喻，如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”中的“明月”和“青天”分別代表什么？

-把握詞人的情感變化，如“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”中的情感轉(zhuǎn)折。

-詩(shī)詞中的修辭手法，如對(duì)仗、夸張等，如何分析其在詩(shī)詞中的作用。

-在鑒賞過程中，如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與詞人的情感相融合。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)詞內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“意象解讀”和“情感體驗(yàn)”兩個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化理解。

3.通過多媒體展示詩(shī)詞創(chuàng)作背景和詞人生平，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

4.利用朗讀法，讓學(xué)生多次朗讀，體會(huì)詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。

5.課后布置詩(shī)詞仿寫作業(yè)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，提升詩(shī)詞創(chuàng)作能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段與《西江月》創(chuàng)作背景相關(guān)的歷史短片，讓學(xué)生對(duì)詞人的生平和創(chuàng)作環(huán)境有一個(gè)初步的了解。接著，展示《西江月》的詞牌和部分名句，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詞給你帶來了怎樣的感受？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。

2.新課講授

（1）背景介紹：簡(jiǎn)要介紹《西江月》的創(chuàng)作背景，包括詞人的生平、時(shí)代背景以及詞作產(chǎn)生的具體情境。

（2）詞句分析：講解詞中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”中的“明月”和“青天”所蘊(yùn)含的深層含義。

（3）詞人情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的孤獨(dú)、憂愁和對(duì)美好生活的向往。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）朗讀體會(huì)：讓學(xué)生分組朗讀《西江月》，注意體會(huì)詞的韻律和節(jié)奏，感受詞人的情感。

（2）角色扮演：選取詞中的關(guān)鍵人物，如“我”和“明月”，讓學(xué)生分別扮演，進(jìn)一步體會(huì)詞人的心境。

（3）詩(shī)詞創(chuàng)作：讓學(xué)生嘗試仿寫一首以“明月”為主題的詞，鍛煉詩(shī)詞創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論

（1）意象解讀：例如，討論“明月”在詞中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“明月”既是自然景象，也代表著詞人的孤獨(dú)和寂寞。

（2）情感體驗(yàn)：例如，討論“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”中的情感轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生體會(huì)詞人內(nèi)心的矛盾和掙扎。

（3）修辭手法：例如，討論“把酒問青天”中的修辭手法，讓學(xué)生了解詞人在詩(shī)詞中如何運(yùn)用比喻、擬人等手法表達(dá)情感。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西江月》的意象、情感表達(dá)和修辭手法。然后，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如意象解讀、情感體驗(yàn)和修辭手法分析。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升自己的詩(shī)詞鑒賞能力。

用時(shí)：45分鐘

教學(xué)流程具體分析如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）：通過歷史短片和詞牌名句的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.新課講授（15分鐘）：

-背景介紹（3分鐘）：簡(jiǎn)要介紹詞人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詞作。

-詞句分析（6分鐘）：講解詞中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作。

-詞人情感體驗(yàn)（6分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的心境，感受詞作所傳達(dá)的情感。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）：

-朗讀體會(huì)（3分鐘）：讓學(xué)生分組朗讀，感受詞的韻律和節(jié)奏。

-角色扮演（3分鐘）：讓學(xué)生扮演詞中的關(guān)鍵人物，體會(huì)詞人的心境。

-詩(shī)詞創(chuàng)作（4分鐘）：讓學(xué)生嘗試仿寫一首以“明月”為主題的詞，鍛煉詩(shī)詞創(chuàng)作能力。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）：

-意象解讀（5分鐘）：討論“明月”在詞中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作。

-情感體驗(yàn)（5分鐘）：討論詞中情感轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生體會(huì)詞人的心境。

-修辭手法（5分鐘）：討論詞中的修辭手法，讓學(xué)生了解詞人在詩(shī)詞中如何表達(dá)情感。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，可以進(jìn)一步了解蘇軾的詞風(fēng)及其情感表達(dá)。

-《宋詞三百首》：選取《宋詞三百首》中與《西江月》風(fēng)格相近的詞作，如李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，進(jìn)行比較閱讀，分析不同詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-《蘇軾年譜》：通過閱讀蘇軾的年譜，了解他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更深入地理解《西江月》的內(nèi)涵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試對(duì)《西江月》中的意象進(jìn)行深入研究，如“明月”、“清風(fēng)”、“扁舟”等，探究這些意象在詩(shī)詞中的象征意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，創(chuàng)作一首以“明月”為主題的詩(shī)詞，通過創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)詞情感表達(dá)的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞比賽，讓學(xué)生在比賽中分享自己的閱讀體會(huì)和創(chuàng)作心得，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-了解宋詞的發(fā)展歷程，包括詞的起源、興盛和衰落，以及宋詞在文學(xué)史上的地位。

-學(xué)習(xí)蘇軾的生平事跡，包括他的政治生涯、文學(xué)成就和藝術(shù)風(fēng)格，以便更好地理解他的詞作。

-掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感體驗(yàn)、修辭手法分析等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-研究古代詩(shī)詞與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系，探討古典詩(shī)詞在當(dāng)代文化中的傳承與創(chuàng)新。

4.實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，通過實(shí)地考察了解古代詩(shī)詞的背景和文化內(nèi)涵。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或詩(shī)人進(jìn)行講座，讓學(xué)生與專業(yè)人士交流，拓寬文學(xué)視野。

-開展詩(shī)詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詩(shī)詞庫(kù)、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生進(jìn)行線上交流和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題和參與討論的情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)《西江月》的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-學(xué)生朗讀和背誦的準(zhǔn)確性：檢查學(xué)生在朗讀和背誦《西江月》時(shí)的發(fā)音、節(jié)奏和情感傳達(dá)是否準(zhǔn)確。

-學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意象和情感的理解：通過提問和討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中意象和情感表達(dá)的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察小組討論中的分工合作、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，評(píng)估學(xué)生的合作能力。

-小組討論內(nèi)容的質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生在討論中提出的問題、分析和觀點(diǎn)是否深入且有創(chuàng)意。

-小組展示的清晰度和吸引力：評(píng)估學(xué)生展示時(shí)對(duì)內(nèi)容的組織、表達(dá)和視覺輔助工具的使用情況。

3.隨堂測(cè)試：

-詩(shī)詞默寫：通過隨堂默寫《西江月》的關(guān)鍵句子，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的記憶和掌握情況。

-情境分析：給出與《西江月》類似的情境，讓學(xué)生分析并創(chuàng)作一首詩(shī)詞，評(píng)估學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)作能力。

-意象解讀：給出一些具體的意象，讓學(xué)生解釋其在詩(shī)詞中的含義，評(píng)估學(xué)生對(duì)意象和修辭手法的理解。

4.課后作業(yè)完成情況：

-詩(shī)詞仿寫：評(píng)估學(xué)生仿寫詩(shī)詞的質(zhì)量，包括是否符合詩(shī)詞格式、是否傳達(dá)了相似的情感或意象。

-課后閱讀反饋：收集學(xué)生對(duì)拓展閱讀材料的閱讀反饋，了解他們對(duì)古代詩(shī)詞的興趣和理解程度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的反饋：對(duì)于積極參與、正確回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)和具體的改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果的反饋：對(duì)小組討論中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見，如加強(qiáng)分工合作、提高討論深度等。

-針對(duì)隨堂測(cè)試和課后作業(yè)的反饋：對(duì)測(cè)試和作業(yè)中的正確答案給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步的反饋：對(duì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)步的學(xué)生給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了《西江月》，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想說說教學(xué)反思。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導(dǎo)入時(shí)采用了歷史短片和詞牌名句的方式，這挺吸引學(xué)生的，他們對(duì)于蘇軾的生平和詞作背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在講授過程中，我盡量用通俗易懂的語言去解釋那些比較難懂的意象和修辭手法，學(xué)生們聽起來也比較容易接受。我還設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)，這讓他們?cè)诨?dòng)中更好地理解了詩(shī)詞的情感。

不過，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如說，在小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的理解不夠自信。我應(yīng)該在討論前給他們更多鼓勵(lì)，讓他們大膽表達(dá)自己的想法。另外，我在講解詞人情感體驗(yàn)時(shí)，可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，今后我可以在這一方面做得更好，比如通過分享自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生更容易感同身受。

這節(jié)課，我覺得學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)谠?shī)詞內(nèi)容上有了更深的理解，比如對(duì)于“明月”的意象，他們能夠結(jié)合詞中的情境去分析，這很好。在技能上，他們通過朗讀、背誦和討論，提高了自己的語言表達(dá)能力和審美情趣。在情感態(tài)度上，他們對(duì)古典詩(shī)詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，這對(duì)我來說是個(gè)很大的成功。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，可能沒有給學(xué)