七年級語文上冊第三單元多彩童年9從百草園到三味書屋教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析七年級語文上冊第三單元“多彩童年”中的《從百草園到三味書屋》一文，通過對比童年生活的樂趣與學校生活的枯燥，展現(xiàn)了作者魯迅對童年的懷念和對自由、快樂的向往。文章語言生動，情感真摯，貼近學生生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。本課旨在引導學生理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《從百草園到三味書屋》，引導學生理解課文中的關鍵詞句，提升閱讀理解水平。同時，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，感受作者對童年的獨特情感表達。此外，注重文化傳承與理解，讓學生認識到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：七年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎，能夠進行簡單的詞語理解和句子分析。他們在語文課上學習了基本的文學常識和修辭手法，對于散文的閱讀理解有初步的感知能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對童年的話題普遍感興趣，對于描繪童年生活的散文有著較高的接受度。他們的閱讀能力正在發(fā)展階段，能夠通過文字感受作者的情感，但獨立分析課文內(nèi)容的能力尚需提高。學習風格上，部分學生偏好直觀形象的學習方式，通過圖片、視頻等多媒體手段輔助理解；而另一些學生則更傾向于靜心閱讀，通過文字細細品味。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《從百草園到三味書屋》時，可能對其中一些古詞古語的理解存在困難。此外，對魯迅作品的時代背景和深刻內(nèi)涵的理解可能較為吃力，需要教師引導幫助學生克服。在寫作方面，學生可能難以將課文的情感和語言風格應用于自己的創(chuàng)作中。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺，用于布置作業(yè)和分享學習資料。

-信息化資源：魯迅生平介紹視頻、課文朗讀音頻、相關圖片和插畫。

-教學手段：教科書、教學課件、黑板或白板、實物教具（如百草園模型）。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師以“童年記憶”為主題，引導學生分享自己童年時的有趣經(jīng)歷，激發(fā)學生對童年生活的回憶和情感共鳴。接著，教師展示魯迅的童年照片，簡要介紹魯迅的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的課題《從百草園到三味書屋》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）教師引導學生閱讀課文，注意圈畫關鍵詞句，并讓學生分享自己的閱讀感受。

詳細內(nèi)容：教師提出問題：“課文中有哪些句子讓你印象深刻？”學生回答后，教師引導學生分析這些句子所表達的情感和意義。

（2）教師講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解課文的語言特色。

詳細內(nèi)容：教師以“三味書屋”為例，講解比喻的修辭手法，并讓學生找出課文中的其他比喻句子，分析其表達效果。

（3）教師引導學生思考課文中的主題思想，如對童年生活的懷念、對自由、快樂的向往等。

詳細內(nèi)容：教師提出問題：“課文表達了作者怎樣的情感？”學生回答后，教師總結課文的主題思想，并引導學生聯(lián)系自己的生活實際，思考這些情感和思想對他們的意義。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）學生分組討論，以“假如我生活在百草園”為主題，進行角色扮演，展示對課文內(nèi)容的理解和感悟。

詳細內(nèi)容：教師將學生分成若干小組，每組選擇一個角色，如“魯迅”、“長媽媽”、“私塾先生”等，進行角色扮演，通過對話和情景再現(xiàn)，展示對課文內(nèi)容的理解和感悟。

（2）學生創(chuàng)作一篇以童年生活為主題的作文，嘗試運用課文中的修辭手法和語言風格。

詳細內(nèi)容：教師要求學生在課后創(chuàng)作一篇作文，題目自擬，內(nèi)容圍繞童年生活，要求運用比喻、擬人等修辭手法，模仿課文的語言風格。

（3）學生展示自己的作文，教師進行點評和指導。

詳細內(nèi)容：在下一節(jié)課或課后，學生展示自己的作文，教師針對作文的優(yōu)點和不足進行點評，并提出改進建議。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）課文中的比喻手法：學生舉例說明課文中的比喻手法，如“百草園就像一個巨大的調(diào)色板，五彩斑斕”。

（2）作者的情感表達：學生舉例說明作者在課文中的情感表達，如“我對三味書屋的留戀，就像對童年的留戀一樣”。

（3）課文的主題思想：學生舉例說明課文的主題思想，如“課文告訴我們，要珍惜童年時光，追求自由、快樂的生活”。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文中的重點詞句、修辭手法和主題思想。同時，教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀魯迅的作品，感受他的文學魅力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《朝花夕拾》簡介：介紹魯迅的散文集《朝花夕拾》，包括其中的其他著名篇章，如《阿長與<山海經(jīng)>》、《狗·貓·鼠》等，幫助學生了解魯迅的文學風格和創(chuàng)作主題。

-童年文學作品：推薦一些經(jīng)典的童年文學作品，如《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》等，讓學生對比閱讀，體會不同作者對童年生活的描繪。

-魯迅生平與思想：介紹魯迅的生平事跡，包括他的求學經(jīng)歷、文學創(chuàng)作和社會活動，以及他的思想觀點和對中國文化的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《朝花夕拾》中的其他篇章，引導學生深入閱讀魯迅的作品，體會其文學魅力和社會意義。

-角色扮演：組織學生進行《朝花夕拾》中角色的扮演，通過戲劇化的方式加深對作品的理解和記憶。

-小組研究：分組研究魯迅的生平和思想，通過小組報告的形式分享研究成果，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-文化比較：讓學生閱讀不同文化背景下的童年文學作品，進行比較分析，探討不同文化對童年觀念的影響。

-寫作實踐：鼓勵學生模仿魯迅的寫作風格，創(chuàng)作自己的散文作品，可以是個人童年的回憶，也可以是對社會現(xiàn)象的思考。

-主題討論：圍繞“童年”這一主題，組織學生進行討論，分享自己的童年經(jīng)歷和感悟，以及對社會童年的看法。

-課外閱讀：推薦閱讀魯迅的其他作品，如小說集《吶喊》、雜文集《熱風》等，拓寬學生的閱讀視野，加深對魯迅文學成就的認識。七、板書設計①本文重點知識點：

-魯迅的生平簡介

-課文主要情節(jié)概述

-課文中的修辭手法（比喻、擬人等）

-課文的主題思想（童年生活的回憶，對自由、快樂的向往）

②關鍵詞句：

-“百草園”和“三味書屋”的對比

-“從百草園到三味書屋”的象征意義

-“我”對童年生活的懷念

-魯迅對封建教育制度的不滿

③板書內(nèi)容：

-魯迅：《從百草園到三味書屋》

-生平簡介：文學家、思想家

-情節(jié)概述：童年生活、學校生活

-修辭手法：比喻、擬人

-主題思想：對童年的懷念、對自由的向往

-人物：魯迅、“我”、長媽媽、私塾先生

-對比：百草園的樂趣vs.三味書屋的枯燥

-象征意義：童年的純真與成長的痛苦

-思想感悟：對封建教育制度的反思八、典型例題講解1.例題：

閱讀課文《從百草園到三味書屋》中“三味書屋”一節(jié)，請用一句話概括“我”對三味書屋的感受。

答案：三味書屋讓我感到枯燥無味。

2.例題：

課文中有哪些地方體現(xiàn)了“我”對百草園的喜愛？請舉例說明。

答案：課文中有“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”等句子，都體現(xiàn)了“我”對百草園的喜愛。

3.例題：

請分析課文中的比喻手法“百草園就像一個巨大的調(diào)色板，五彩斑斕”。

答案：這句話通過將百草園比作調(diào)色板，形象地描繪了百草園色彩斑斕的景象，增強了文章的生動性和形象性。

4.例題：

課文中的“我”對童年的哪些方面感到懷念？請舉例說明。

答案：課文中的“我”對童年生活的懷念體現(xiàn)在對百草園的回憶和對三味書屋的對比中，如對百草園中自由玩耍的向往，對童年伙伴們的懷念等。

5.例題：

請解釋課文中的“從百草園到三味書屋”這一標題的含義。

答案：標題“從百草園到三味書屋”既指代了“我”童年時的兩個重要場所，也象征著從自由自在的童年生活到受約束的學校生活的轉(zhuǎn)變，寓意著成長過程中的喜悅與無奈。

6.例題：

課文中有哪些地方體現(xiàn)了魯迅對封建教育制度的不滿？

答案：課文中有“我們讀書人，是應該讀經(jīng)書的”這句話，表達了魯迅對封建教育制度束縛個性發(fā)展的批評。

7.例題：

請分析課文中的“我”對長媽媽這一角色的態(tài)度。

答案：課文中的“我”對長媽媽既感激又敬佩，感激她給“我”帶來快樂，敬佩她的智慧和善良。

8.例題：

課文中有哪些地方體現(xiàn)了魯迅對自由、快樂的向往？

答案：課文中有“我想，假如我是一只鳥，我一定會飛到百草園去”這句話，表達了“我”對自由、快樂的向往。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術，如展示課文中的插圖、魯迅的生平照片以及相關的視頻資料，以增強課堂的直觀性和生動性，提高學生的學習興趣。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解，通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在閱讀理解上存在困難，對于課文中的一些深層次含義理解不夠透徹。

2.課堂互動性有待提高：盡管我鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想，部分學生仍然較為被動，課堂互動性有待加強。

3.課后作業(yè)的反饋不及時：由于教學任務繁重，我對學生的課后作業(yè)反饋不夠及時，這可能會影響學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我計劃在課堂上增加閱讀指導環(huán)節(jié)，教授學生一些閱讀技巧，如如何抓住關鍵詞、如何分析句子結構等。

2.提升課堂互動性：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多的教學策略，如設置