技能，讓生活更美好PAGEPAGE項(xiàng)目五任務(wù)一《班級(jí)植樹數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)——一維數(shù)組》教學(xué)內(nèi)容一維數(shù)組課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．理解一維數(shù)組在內(nèi)存中的存儲(chǔ)情況。2．掌握一維數(shù)組的定義、引用及初始化。能力目標(biāo)能夠使用一維數(shù)組解決實(shí)際問題。情素質(zhì)目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的思想品德。教學(xué)重點(diǎn)掌握一維數(shù)組的定義、引用及初始化。教學(xué)難點(diǎn)掌握用一維數(shù)組解決實(shí)際問題的方法。教學(xué)方法教法：講授與演示法相結(jié)合，線上+線下混合式教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備1.電子白板、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。2.下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)清單。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教師學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，完成以下問題思考：1.簡(jiǎn)單變量的定義2.簡(jiǎn)單變量的輸入輸出準(zhǔn)備上課機(jī)器登錄智慧樹網(wǎng)自學(xué)并完成測(cè)試按照5人一組，分別代表組長(zhǎng)、任務(wù)匯報(bào)員、信息資料整理員、代碼匯錯(cuò)員、程序操作員。要求分工明確，輪流安排組長(zhǎng)，給每個(gè)人提供組織協(xié)調(diào)的平臺(tái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。導(dǎo)入新課馬老師班級(jí)學(xué)生的植樹情況。請(qǐng)統(tǒng)計(jì)植樹總數(shù)，分析哪種樹苗種植最多，哪種樹苗種植最少，對(duì)于學(xué)生比較喜歡的樹苗都分別種植了多少棵（超過種植樹苗平均值的是學(xué)生偏愛的樹苗）。引發(fā)學(xué)生思考如何定義、如何計(jì)算、如何輸出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思考用普通變量的做法，產(chǎn)生對(duì)新學(xué)法的需求新授過程一、一維數(shù)組的定義和存儲(chǔ)1.數(shù)組是為了方便處理若干個(gè)數(shù)據(jù)，將具有相同類型的若干變量依次存儲(chǔ)的一種形式。解釋依次存儲(chǔ)的含義、作用、相同類型的意義。2.一維數(shù)組的定義：類型說明符數(shù)組名[整型常量表達(dá)式]；3.一維數(shù)組的存儲(chǔ)二、一維數(shù)組的引用和初始化1.一維數(shù)組的引用數(shù)組名[下標(biāo)]2.例題講解5-1輸入十個(gè)整數(shù)，再進(jìn)行逆序輸出。請(qǐng)根據(jù)解題思路的提示，完成右邊程序的編寫。3.一維數(shù)組初始化給全部元素賦初值給部分元素賦初值三、任務(wù)實(shí)施為了增加程序的普適性，樹苗數(shù)盡量使用輸入語句而非初始化；根據(jù)要求需要計(jì)算數(shù)組中的最大值、最小值、所有數(shù)據(jù)之和，因此最大值、最小值、初值一定是數(shù)組中的元素，一般會(huì)將數(shù)組中第一個(gè)元素a[0]設(shè)為數(shù)組中的最大值、最小值、初值，再通過循環(huán)語句與后面元素比較或者進(jìn)行累加；通過累加求出平均值，再次循環(huán)遍歷數(shù)組元素求出高于平均值的數(shù)值，并輸出。四.任務(wù)拓展假如各個(gè)國(guó)家獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)是6、5、4、2、0，請(qǐng)?jiān)囍磸男〉酱蟮捻樞蚺帕?。引發(fā)學(xué)生找出概念中的關(guān)鍵字詞，并結(jié)合圖例，對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行解說。從簡(jiǎn)單變量進(jìn)行過度通過圖例和學(xué)生討論下標(biāo)標(biāo)識(shí)數(shù)字的意義舉例說明引導(dǎo)學(xué)生共同思考解題思路，并在指導(dǎo)學(xué)生推斷“程序編寫”中的填空結(jié)合圖例，介紹賦值方式，并讓學(xué)生調(diào)試“敲黑板”中的內(nèi)容，共同討論各類情況引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)施的步驟和推斷過程。引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路，寫出源代碼找出關(guān)鍵字詞對(duì)比簡(jiǎn)單變量的異同完成“小試牛刀”學(xué)生數(shù)下標(biāo)完成“敲黑板”里面的內(nèi)容，并查看二維碼核對(duì)答案。完成“程序編寫”學(xué)生講解學(xué)生調(diào)試賦值，并查看結(jié)果完成“敲黑板”學(xué)生完成“任務(wù)實(shí)施”、“任務(wù)總結(jié)”、“任務(wù)拓展”課堂小結(jié)1.首先學(xué)生記錄在程序編寫過程中容易出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)2.利用師生交流的形式回顧本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納反思、概括總結(jié)能力。3.通過書面總結(jié)在任務(wù)完成的過程中，有哪些心得課后作業(yè)繼續(xù)完成任務(wù)拓展，并找出你思考過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。通過智學(xué)網(wǎng)習(xí)題溫習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。課后反思通過討論讓同學(xué)們心中有編程的邏輯思維，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)組的方便之處，但是循環(huán)掌握不好的學(xué)生學(xué)習(xí)略微困難。

項(xiàng)目五任務(wù)二《班級(jí)植樹PK賽——二維數(shù)組》教學(xué)內(nèi)容二維數(shù)組課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．理解二位數(shù)組的定義和初始化。2．掌握二維數(shù)組初始化、輸入、輸出方法。能力目標(biāo)根據(jù)任務(wù)要求，能夠靈活使用二維數(shù)組編寫程序。情素質(zhì)目標(biāo)提高學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)工匠精神，鍛煉統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)各種基本數(shù)據(jù)類型的常量和變量教學(xué)難點(diǎn)不同類型的數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的物理存儲(chǔ)形式教學(xué)方法教法：講授與演示法相結(jié)合，線上+線下混合式教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備1.網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子白板2.下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)清單。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教師學(xué)生課前組織教學(xué)回顧一維數(shù)組的定義和引用準(zhǔn)備上課機(jī)房登錄智慧樹網(wǎng)自學(xué)并完成測(cè)試按照5人一組，分別代表組長(zhǎng)、任務(wù)匯報(bào)員、信息資料整理員、代碼匯錯(cuò)員、程序操作員。要求分工明確，輪流安排組長(zhǎng)，給每個(gè)人提供組織協(xié)調(diào)的平臺(tái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。導(dǎo)入新課在小馬老師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生植樹的過程中，又有兩位老師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生加入，表5-4是各班的植樹情況，請(qǐng)分析哪個(gè)班級(jí)植樹最多，每種樹苗分別種了多少棵？引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不同于上一個(gè)任務(wù)的一行數(shù)據(jù)，本任務(wù)出現(xiàn)了三行數(shù)據(jù)，而且橫向、縱向都要分析。橫向，可以利用每一行計(jì)算每個(gè)班級(jí)的植樹總數(shù)，再分析出植樹優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)；縱向，可以利用每一列計(jì)算每種樹苗種植了多少棵，分析出哪種樹苗最受歡迎。這種表格數(shù)據(jù)可以借助二維數(shù)組實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。小組討論并進(jìn)行任務(wù)分析。新授過程一、二維數(shù)組的定義和初始化二維數(shù)組常用于存儲(chǔ)矩陣中的各個(gè)元素，把二維數(shù)組也寫成類似矩陣的“行列”排列形式，可以有助于形象化地理解二維數(shù)組的意義。1.定義二維數(shù)組的定義方法和一維數(shù)組相似。例如：floata[2][3];注意事項(xiàng)解說：2條2.二維數(shù)組的初始化全部賦值：分行賦值、一個(gè)花括號(hào)部分賦值：（1）分行給二維數(shù)組部分元素賦初值。（2）將所有數(shù)據(jù)寫在一個(gè)花括號(hào)內(nèi)。二、二維數(shù)組的引用和存儲(chǔ)1.二維數(shù)組的引用二維數(shù)組元素的表示形式為：數(shù)組名[行標(biāo)][列標(biāo)]2.二維數(shù)組的存儲(chǔ)這是二維數(shù)組的邏輯關(guān)系，實(shí)際上，二維數(shù)組在內(nèi)存中是線性存儲(chǔ)的，并且采用行優(yōu)先的方式存儲(chǔ)二維數(shù)組，即先依次存儲(chǔ)第1行，再存儲(chǔ)第2行……依次類推。三、任務(wù)實(shí)施根據(jù)表5-4中數(shù)據(jù)可以定義為a[3][4]；每一行的和可以放在一個(gè)新的一維數(shù)組中，然后在這個(gè)一維數(shù)組中求最大值，即得植樹優(yōu)勝班級(jí)；每一列的和也可以放在另一個(gè)一維數(shù)組中，然后統(tǒng)一輸出。四、任務(wù)拓展楊輝三角，是二項(xiàng)式系數(shù)在三角形中的一種幾何排列。中國(guó)南宋數(shù)學(xué)家楊輝1261年所著的《詳解九章算法》一書中出現(xiàn)。在歐洲，帕斯卡在1654年發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，所以這個(gè)表又叫做帕斯卡三角形。帕斯卡的發(fā)現(xiàn)比楊輝要遲393年。楊輝三角是中國(guó)數(shù)學(xué)史上的一個(gè)偉大成就。請(qǐng)根據(jù)楊輝三角形的規(guī)律，如圖5-10，打印前6行。講解定義中數(shù)字的含義結(jié)合定義矩陣，使得學(xué)生充分理解二維數(shù)組強(qiáng)調(diào)其注意事項(xiàng)通過一維數(shù)組推導(dǎo)二維數(shù)組的存儲(chǔ)，從而講明白二維數(shù)組的底層邏輯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分解，閱讀程序引導(dǎo)學(xué)生討論本題的解題思路，通過標(biāo)注元素的下標(biāo)找出規(guī)律小組中成員自己定義一個(gè)二維數(shù)組，其他成員說明行數(shù)和列數(shù)完成“敲黑板”，并通過掃描二維碼核對(duì)答案學(xué)生學(xué)習(xí)后，完成“敲黑板”，并通過掃描二維碼核對(duì)答案學(xué)生分解每段程序的含義，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成填空，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行調(diào)試。討論解題思路，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行調(diào)試課堂小結(jié)1.首先學(xué)生記錄在程序編寫過程中容易出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)2.利用師生交流的形式回顧本課知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納反思、概括總結(jié)能力。3.通過書面總結(jié)在任務(wù)完成的過程中，有哪些心得課后作業(yè)1.繼續(xù)完成任務(wù)拓展，并找出你思考過程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。2.通過智學(xué)網(wǎng)習(xí)題溫習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。課后反思通過討論讓同學(xué)們心中有編程的邏輯思維，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了數(shù)組的方便之處，但是循空間思維弱的，雙重循環(huán)掌握不好的學(xué)生學(xué)習(xí)略微困難。

項(xiàng)目五任務(wù)三《植樹倡議書——字符數(shù)組及字符串》教學(xué)內(nèi)容字符數(shù)組及字符串課時(shí)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.理解字符數(shù)組的定義和存儲(chǔ)2.掌握字符數(shù)組的初始化和引用3.掌握字符串的相關(guān)函數(shù)能力目標(biāo)根據(jù)任務(wù)要求，能獨(dú)立完成字符數(shù)組和字符串解決問題。情素質(zhì)目標(biāo)提高學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)工匠精神，塑造人類命運(yùn)共同體的理念，能發(fā)動(dòng)周圍的朋友，積極參與全球綠化活動(dòng)中教學(xué)重點(diǎn)字符數(shù)組的初始化和引用教學(xué)難點(diǎn)字符串解決實(shí)際問題教學(xué)方法教法：講授與演示法相結(jié)合，線上+線下混合式教學(xué)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究法。教學(xué)準(zhǔn)備1.網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子白板2.下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)清單。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教師學(xué)生課前組織教學(xué)回顧一維數(shù)組的定義、引用和存儲(chǔ)準(zhǔn)備上課機(jī)房登錄智慧樹網(wǎng)自學(xué)并完成測(cè)試按照5人一組，分別代表組長(zhǎng)、任務(wù)匯報(bào)員、信息資料整理員、代碼匯錯(cuò)員、程序操作員。要求分工明確，輪流安排組長(zhǎng)，給每個(gè)人提供組織協(xié)調(diào)的平臺(tái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。導(dǎo)入新課習(xí)總書記早在2013年就面向世界提出人類命運(yùn)共同體的理念，倡導(dǎo)全民植樹。一天下來，學(xué)生們不僅聽馬老師講述了習(xí)總書記的植樹理念和植樹行為，明白了生態(tài)文明人人有責(zé)，也進(jìn)行了植樹活動(dòng)比賽，帶班老師和學(xué)生們都干勁十足。馬老師醞釀了許久的全民植樹想法也實(shí)現(xiàn)了一半?；丶液螅麑⑾敕ê妥龇ǚ窒砹藝?guó)外的網(wǎng)友，并發(fā)了大家一起植樹倡議書，但是倡議書要有字?jǐn)?shù)限制，不能長(zhǎng)篇大論，因此，馬老師計(jì)劃一共使用300個(gè)單詞即可。請(qǐng)用編程實(shí)現(xiàn)單詞的計(jì)數(shù)（假如單詞之間均有空格）。用情景引入課題，進(jìn)行思政教育，進(jìn)行植樹倡議閱讀任務(wù)，并提取需要編寫的內(nèi)容，并進(jìn)行任務(wù)分析，小組之間進(jìn)行交流。按照5人一組，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別代表組長(zhǎng)、任務(wù)匯報(bào)員、信息資料整理員、代碼匯錯(cuò)員、程序操作員。要求分工明確，輪流安排組長(zhǎng)，給每個(gè)人提供組織協(xié)調(diào)的平臺(tái)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。新授過程一、字符數(shù)組的定義和存儲(chǔ)1.字符數(shù)組的定義字符數(shù)組中的一個(gè)元素存放一個(gè)字符。定義字符數(shù)組的方法和定義數(shù)值型數(shù)組的方法類似。例如：chara[6];2.字符數(shù)組元素的存儲(chǔ)chara[6];系統(tǒng)分配了6個(gè)單元格，每個(gè)單元格僅占一個(gè)字節(jié)，一共是6個(gè)字節(jié)長(zhǎng)度。printf("%d",sizeof(a));printf("%d",sizeof("hello"));二、字符數(shù)組的初始化和引用1.字符數(shù)組的初始化逐個(gè)字符初始化全部賦值。（2）部分賦值，未被賦值的元素值為ASCII碼為0的字符，即'\0'。2.使用字符串整體賦值chara[8]={"hello"};也可以省略字符數(shù)組長(zhǎng)度：charb[]="hello";2.字符數(shù)組元素引用1.對(duì)字符數(shù)組元素逐個(gè)引用chara[10];inti;for(i=0;i<10;i++)scanf("%c",&a[i]);for(i=0;i<10;i++)printf("%c",a[i]);2.對(duì)字符串整體的引用chara[10];scanf("%s",a);printf("%s",a);三、字符串的相關(guān)函數(shù)1.字符串輸入輸出函數(shù)gets(字符數(shù)組名);puts(字符數(shù)組名);或puts(字符串常量);2.字符串處理函數(shù)1）.求字符串長(zhǎng)度函數(shù)格式：strlen(a)2）.字符串復(fù)制函數(shù)格式：strcpy(s1,s2)3）.字符串連接函數(shù)格式：strcat(s1,s2)4）.字符串比較函數(shù)格式：strcmy(s1,s2)四、任務(wù)實(shí)施任務(wù)描述中大概需要2000個(gè)字符，整體可以看成一個(gè)有空格的字符串，因此本程序可以使用字符串相關(guān)函數(shù)。單詞個(gè)數(shù)=空格數(shù)+1，因此本任務(wù)只要統(tǒng)計(jì)出空格個(gè)數(shù)即可。五、任務(wù)拓展凱撒加密是最簡(jiǎn)單的加密方式，加密的雙方首先要對(duì)字母的位移數(shù)字達(dá)成共識(shí)，比如我們約定好的加密位移是數(shù)字3，那么我發(fā)送的每一個(gè)字母都要經(jīng)過3個(gè)位移，A變成D，b變成e，而Y會(huì)回到字母表的開始變成B，z變成了c，其他字符保持不變。加密位移我們稱為加密密鑰，原文稱為明文，加密后變成密文。把加密過的文字通過送信人發(fā)給對(duì)方，這樣即使敵人抓到了這個(gè)送信人，拿到的也是一堆看不懂的文字，而成功拿到密文的將軍們，在通過把密文的每個(gè)字母減三后，就能得到真實(shí)的明文信息，而這個(gè)過程就稱之為解密。嘗試根據(jù)給定的密鑰把一串字符進(jìn)行加密。對(duì)定義進(jìn)行講解讓學(xué)生結(jié)合圖例猜想，教師講解結(jié)合圖例講解舉例講解，在學(xué)生完成“敲黑板”后進(jìn)行答案核對(duì)結(jié)合各種圖例，進(jìn)行使用方法以及作用的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分解，閱讀程序引導(dǎo)學(xué)生討論本題的解題思路，通過標(biāo)注元素的下標(biāo)找出規(guī)律學(xué)生完成填空并核對(duì)答案學(xué)生調(diào)試完成“敲黑板”，學(xué)生討論完成“敲黑板”的驗(yàn)證，學(xué)生討論完成“