第六單元碳和碳的氧化物課題1碳單質的多樣性第1課時常見的碳單質

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，1.了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途。2.知道同種元素可以組成不同的物質。3.懂得物質的結構、性質和用途的關系。

助力教學僅限個人使用，不同元素可以組成不同的單質同一元素可以組成不同的物質嗎？O2

、

P、C、Fe、Cu、H2、N2O2和O3

紅磷和白磷

助力教學僅限個人使用，你在日常生活中見過金剛石嗎?它有什么特性?碳的單質1.金剛石——高貴華麗的碳單質

助力教學僅限個人使用，性質用途無色透明的固體，硬度大；金剛石薄膜透光性好，導熱性好?？梢杂脕碇谱餮b飾品（鉆石），切割玻璃、切割大理石、加工堅硬的金屬，裝在鉆探機的鉆頭鉆鑿堅硬的巖層。自然界中存在的最硬物質。

助力教學僅限個人使用，

自行車淋雨后，車鎖常會出現(xiàn)不易打開的現(xiàn)象。如果在鎖內(nèi)注油潤滑，那么開鎖后的鑰匙上會沾滿油污，不便攜帶。你有什么更好的方法嗎？生活中的問題

助力教學僅限個人使用，2.石墨——平凡多能的碳單質你在日常生活中見過石墨嗎?它有什么特性?

助力教學僅限個人使用，請用手指在鉛筆芯上研磨幾下后，你有什么感覺？這性質有什么用途？石墨具有滑膩感，石墨很軟。可作潤滑劑。

助力教學僅限個人使用，

因為石墨具有良好的導電性。為什么能用石墨作電極?

助力教學僅限個人使用，

此處用石墨作電刷，這是利用了石墨的哪些性質？

助力教學僅限個人使用，金剛石和石墨對比

助力教學僅限個人使用，無色透明的固體深灰色鱗片狀固體加工琢磨后有奪目光澤有金屬光澤天然存在的最硬物質最軟礦物質之一

助力教學僅限個人使用，無良好良好良好電極、鉛筆芯、潤滑劑等鉆頭、切刀、刻刀、裝飾品等

助力教學僅限個人使用，思考：為什么都是由碳元素組成的物質，性質差異卻這么大？

助力教學僅限個人使用，金剛石石墨金剛石、石墨和C60的性質相同嗎？為什么？性質結構決定

助力教學僅限個人使用，幾種石墨組成的混合物碳單質+雜質木炭炭黑焦炭活性炭3.木炭、活性炭、焦炭、炭黑

助力教學僅限個人使用，木炭和活性炭都是由石墨的微小晶粒和少量雜質構成的。

助力教學僅限個人使用，木炭的用途高性能木炭填充的枕頭木炭做成的小盆飾木炭燃燒取暖活性炭的用途食品脫色冰箱除臭劑凈水器濾芯防毒面具

助力教學僅限個人使用，電子顯微鏡下看到的木炭結構

如果將1

cm3的木炭的表面積平鋪開來，約有一個標準足球場那樣大。木炭和活性炭具有疏松多孔結構。

助力教學僅限個人使用，討論：你認為吸附的過程是物理變化，還是化學變化呢？你的根據(jù)是什么？

助力教學僅限個人使用，結合金剛石、石墨、木炭及活性炭的性質和用途，討論物質的性質與用途之間有什么關系？用途性質決定

助力教學僅限個人使用，科學家研制出“爆炸法”利用TNT瞬時產(chǎn)生的高溫高壓使石墨轉化為金剛石，請問這個變化是物理變化還是化學變化？C(石墨)＝C(金剛石)化學變化

問題思考

助力教學僅限個人使用，4.C60——神奇的碳單質分子C60（足球烯）

請說出圖文中給出的信息。

助力教學僅限個人使用，⒈C60是分子。⒉每個C60的分子是由60個碳原子構成。⒊C60分子的結構形似足球。

助力教學僅限個人使用，知識延伸C60在以下幾個方面具有廣泛的應用前景：

①氣體的貯存；

②有感覺功能的傳感器；

③增強金屬的強度；

④新型的催化劑；

⑤光學應用；

⑥對癌細胞具有殺傷等醫(yī)療功能。

助力教學僅限個人使用，用途性質決定決定結構結構、性質和用途之間的關系

助力教學僅限個人使用，碳的單質⒈不同的元素可以組成不同的物質；同一種元素也可以組成不同的物質。如：金剛石、石墨、無定形碳和C60分子等都是由碳元素組成的單質。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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