課題3物質(zhì)組成的表示第3課時物質(zhì)組成的定量認識

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。02計算相對分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比。0103能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分及含量。講授新課

助力教學(xué)僅限個人使用，課程回顧二氧化碳的化學(xué)式怎么寫？CO2二氧化碳由什么組成？一個二氧化碳分子又由什么構(gòu)成？二氧化碳由碳元素和氧元素組成，一個二氧化碳分子由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成。

助力教學(xué)僅限個人使用，導(dǎo)入新課水分子有質(zhì)量嗎？水分子的質(zhì)量能否用氫原子和氧原子的質(zhì)量來表示呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.相對分子質(zhì)量一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的1個水分子的質(zhì)量＝2個氫原子的質(zhì)量＋1個氧原子的質(zhì)量

助力教學(xué)僅限個人使用，1.相對分子質(zhì)量1個水分子的相對分子質(zhì)量＝2個氫原子的相對原子質(zhì)量＋1個氧原子的相對原子質(zhì)量所以H2O的相對分子質(zhì)量=1×2＋16×1=18化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和，就是相對分子質(zhì)量。

助力教學(xué)僅限個人使用，例1

計算(NH4)2SO4的相對分子質(zhì)量。解：(NH4)2SO4的相對分子質(zhì)量

=(14+1×4)×2+32+16×4=132練1

計算KMnO4、CO(NH2)2的相對分子質(zhì)量。KMnO4的相對分質(zhì)量:39+55+16×4=158CO(NH2)2的相對分子質(zhì)量：12+16+(14+1×2)×2=60

助力教學(xué)僅限個人使用，2.計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比各元素之間的質(zhì)量比＝各原子的相對原子質(zhì)量總和之比例2

求Fe2O3中鐵元素和氧元素的質(zhì)量比。解：Fe2O3中鐵元素和氧元素的質(zhì)量比

m(Fe)∶m(O)=(56×2)

∶(16×3)=112∶48=7∶3練2氮化硅（Si3N4）是一種新型陶瓷材料，其相對分子質(zhì)量為_____，其中硅元素與氮元素的質(zhì)量比為_______。1403∶2

助力教學(xué)僅限個人使用，3.計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)注意事項：①質(zhì)量分數(shù)——用百分數(shù)來表示每100克該物質(zhì)中含有某元素的質(zhì)量②意義：某元素的質(zhì)量分數(shù)=該元素相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)化合物的相對分子質(zhì)量×100﹪

助力教學(xué)僅限個人使用，4.物質(zhì)中某元素的質(zhì)量某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×某元素的質(zhì)量分數(shù)

助力教學(xué)僅限個人使用，例3（1）計算二氧化硫中硫元素的質(zhì)量分數(shù)。（2）計算64t二氧化硫中硫元素的質(zhì)量。解:（1）SO2的相對分子質(zhì)量=32+16×2=64

SO2中硫元素的質(zhì)量分數(shù)＝S的相對原子質(zhì)量×1SO2的相對分子質(zhì)量×100%=3264=50%×100%（2）64t二氧化硫中硫元素的質(zhì)量＝64t×50%=32t

助力教學(xué)僅限個人使用，練3

我國女科學(xué)家屠呦呦因提煉出用以治療瘧疾的青蒿素(C15H22O5)而獲得諾貝爾獎，請回答：（1）青蒿素分子中C、H、O原子個數(shù)比為_____________。（2）青蒿素中C、H、O元素的質(zhì)量比為____________。（3）列式計算141g青蒿素中氧元素的質(zhì)量為________。15∶22∶5（2）(12×15)∶(1×22)∶(16×5)=

90∶11∶4090∶11∶40（3）4090+11+40141g××100%=40g40g

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算相對分子質(zhì)量物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和各原子的相對原子質(zhì)量總和之比

該元素相對原子質(zhì)量×原子個數(shù)化合物的相對分子質(zhì)量×100﹪

助力教學(xué)僅限個人使用，1．維生素是人體必備的營養(yǎng)物質(zhì)，維生素D2的化學(xué)式為C28H44O。試計算：（1）維生素D2的相對分子質(zhì)量

。（2）維生素D2中的碳、氫、氧三種元素的比

。（3）198g維生素D2中含碳元素的質(zhì)量為

g。39684∶11∶4168隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個人使用，2．抗流感病毒藥“奧司他韋”的化學(xué)式為C16H28N2O4?H3PO4。下列相關(guān)說法正確的是（）A．奧司他韋的相對分子質(zhì)量是410B．奧司他韋中氫元素的質(zhì)量分數(shù)最小C．奧司他韋中氮、氧元素的質(zhì)量比是1：4D．奧司他韋由7種元素組成A

助力教學(xué)僅限個人使用，3．碘元素對青少年智力發(fā)育影響很大，加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀(KIO3)。下圖是超市銷售的一種加碘鹽標簽上的部分文字說明。請回答下列問題：（1）碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素質(zhì)量比為

。（2）每袋該食鹽中碘元素的質(zhì)量為

mg。（3）中國營養(yǎng)學(xué)會推薦：一個18歲的青年每天攝入碘元素的質(zhì)量為0.15mg。假設(shè)碘的來源僅靠這種加碘食鹽，該青年每天攝入這種食鹽應(yīng)為

g。39∶127∶48107.5

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，