2024年秋九年級化學下冊第六章金屬6.3金屬礦物與冶煉教學設計（新版）粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：金屬礦物與冶煉。本節(jié)課主要講解了金屬礦物的種類、金屬的提煉方法以及金屬的冶煉過程。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級上冊化學課本中“金屬元素”章節(jié)的內(nèi)容相聯(lián)系，學生已掌握金屬元素的基本概念和性質(zhì)，為本節(jié)課學習金屬礦物與冶煉奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、環(huán)保意識和創(chuàng)新思維。通過學習金屬礦物與冶煉，學生能夠運用科學方法探究金屬的提取過程，增強對資源循環(huán)利用的認識，激發(fā)學生對環(huán)境保護的思考，同時培養(yǎng)學生在實際問題中運用所學知識解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①金屬礦物的分類和特征，理解不同金屬礦物的化學成分和物理性質(zhì)。

②金屬冶煉的基本原理和過程，掌握從礦石中提取金屬的基本方法，如熱還原法、電解法等。

2.教學難點，①

①金屬礦物中金屬含量的計算，理解礦石品位的概念，并能進行簡單的計算。

②金屬冶煉過程中的環(huán)境保護問題，理解冶煉過程中可能產(chǎn)生的污染物及其處理方法，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

②金屬冶煉工藝的原理理解，深入理解熱還原法、電解法等冶煉工藝的化學反應原理，以及這些原理在實際冶煉中的應用。

③金屬冶煉的經(jīng)濟性和技術選擇，分析不同冶煉方法的成本效益，以及技術選擇的依據(jù)，培養(yǎng)學生對實際問題的分析和決策能力。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，系統(tǒng)講解金屬礦物的分類、冶煉原理和方法。

2.設計小組討論活動，讓學生分析不同金屬礦物的冶煉過程，培養(yǎng)團隊合作和批判性思維能力。

3.利用實驗演示金屬冶煉的基本操作，如高溫還原實驗，讓學生直觀理解冶煉過程。

4.通過角色扮演模擬礦產(chǎn)資源開發(fā)與環(huán)境保護的沖突，提高學生的環(huán)保意識和社會責任感。

5.運用多媒體展示金屬礦物圖片和冶煉工藝視頻，增強教學直觀性和趣味性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對金屬礦物與冶煉的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道金屬在我們的生活中扮演著怎樣的角色嗎？”

展示一些生活中常見的金屬制品圖片或視頻片段，讓學生初步感受金屬的魅力或特點。

簡短介紹金屬的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.金屬礦物與冶煉基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解金屬礦物與冶煉的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解金屬礦物的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹金屬礦物的分類，如金屬硫化物、金屬氧化物等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.金屬礦物與冶煉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解金屬礦物的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的金屬礦物案例進行分析，如銅礦、鋁土礦等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解金屬礦物的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)代工業(yè)和環(huán)境保護的影響，以及如何通過技術創(chuàng)新提高金屬的提取效率。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與金屬礦物相關的主題進行深入討論，如“金屬礦物資源的可持續(xù)利用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對金屬礦物與冶煉的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)金屬礦物與冶煉的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括金屬礦物的分類、冶煉原理、案例分析等。

強調(diào)金屬礦物與冶煉在工業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護中的重要性，鼓勵學生關注相關領域的最新進展。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的獨立研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于金屬礦物與冶煉的短文或報告，內(nèi)容可以包括金屬礦物的種類、冶煉過程、環(huán)境影響等。

提醒學生注意作業(yè)的截止日期，并鼓勵他們在課堂上分享自己的研究成果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠準確描述金屬礦物的種類、組成和結構，理解金屬礦物的基本性質(zhì)。

學生掌握了金屬冶煉的基本原理和方法，包括熱還原法、電解法等。

學生能夠分析金屬礦物中金屬含量的計算方法，理解礦石品位的概念。

2.能力提升：

學生通過小組討論和案例分析，提升了合作能力和團隊協(xié)作精神。

學生在實驗演示中，提高了觀察、記錄和分析實驗結果的能力。

學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了表達能力和邏輯思維能力。

3.思維發(fā)展：

學生在探究金屬礦物與冶煉的過程中，培養(yǎng)了科學探究精神，學會了如何運用科學方法解決問題。

學生通過分析金屬冶煉過程中的環(huán)境保護問題，增強了環(huán)保意識和社會責任感。

學生在討論金屬礦物資源的可持續(xù)利用時，發(fā)展了創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.應用能力：

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，例如識別生活中的金屬制品，了解金屬資源的利用和保護。

學生能夠運用所學知識分析金屬冶煉工藝的優(yōu)缺點，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

學生在課后作業(yè)中，能夠獨立查閱資料，撰寫報告，提高了自主學習能力。

5.情感態(tài)度：

學生對金屬礦物與冶煉產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

學生在了解金屬冶煉過程中的環(huán)境保護問題時，增強了環(huán)保意識，愿意為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

學生在課堂互動中，學會了尊重他人意見，培養(yǎng)了良好的溝通和交流能力。典型例題講解1.例題：某金屬氧化物的化學式為MO，已知該金屬氧化物的摩爾質(zhì)量為160g/mol，氧的摩爾質(zhì)量為16g/mol。求該金屬的相對原子質(zhì)量。

解答：

設金屬的相對原子質(zhì)量為x，則有：

x+16=160

x=160-16

x=144

答：該金屬的相對原子質(zhì)量為144。

2.例題：鐵礦石的主要成分是赤鐵礦（Fe2O3），若從10噸赤鐵礦中提取鐵，計算理論上能提取多少噸鐵？

解答：

赤鐵礦的摩爾質(zhì)量為Fe2O3=2×56+3×16=160g/mol。

鐵的摩爾質(zhì)量為Fe=56g/mol。

從10噸赤鐵礦中提取鐵的摩爾數(shù)為：

10噸=10,000kg=10,000,000g

摩爾數(shù)=質(zhì)量/摩爾質(zhì)量=10,000,000g/160g/mol=62,500mol

理論上能提取的鐵的質(zhì)量為：

質(zhì)量=摩爾數(shù)×鐵的摩爾質(zhì)量=62,500mol×56g/mol=3,500,000g=3.5噸

答：理論上能提取3.5噸鐵。

3.例題：某金屬硫化礦的化學式為MS，已知該金屬硫化礦的摩爾質(zhì)量為120g/mol，硫的摩爾質(zhì)量為32g/mol。若該金屬硫化礦中含有50%的金屬，求該金屬的相對原子質(zhì)量。

解答：

設金屬的相對原子質(zhì)量為x，則有：

x+32=120

x=120-32

x=88

金屬含量為50%，即金屬的質(zhì)量占礦石總質(zhì)量的一半，所以金屬的質(zhì)量為：

金屬質(zhì)量=礦石總質(zhì)量×金屬含量=120g/mol×50%=60g/mol

金屬的摩爾質(zhì)量為x，所以金屬的摩爾數(shù)為：

摩爾數(shù)=金屬質(zhì)量/金屬的摩爾質(zhì)量=60g/mol/x

由于金屬含量為50%，金屬的摩爾數(shù)也應該是50%，因此：

60g/mol/x=50%

x=60g/mol/50%

x=120

答：該金屬的相對原子質(zhì)量為120。

4.例題：某金屬的氯化物MCl2的摩爾質(zhì)量為135g/mol，氯的摩爾質(zhì)量為35.5g/mol。求該金屬的相對原子質(zhì)量。

解答：

設金屬的相對原子質(zhì)量為x，則有：

x+2×35.5=135

x+71=135

x=135-71

x=64

答：該金屬的相對原子質(zhì)量為64。

5.例題：某金屬的硫酸鹽MSO4的摩爾質(zhì)量為250g/mol，硫的摩爾質(zhì)量為32g/mol，氧的摩爾質(zhì)量為16g/mol。求該金屬的相對原子質(zhì)量。

解答：

設金屬的相對原子質(zhì)量為x，則有：

x+32+4×16=250

x+32+64=250

x+96=250

x=250-96

x=154

答：該金屬的相對原子質(zhì)量為154。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問：教師通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。在講解新知識時，教師可以提出引導性問題，鼓勵學生思考并回答。對于學生的回答，教師要及時給予評價和反饋，肯定正確答案，糾正錯誤理解。

（2）觀察：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習狀態(tài)。觀察內(nèi)容包括學生的注意力集中程度、參與課堂活動的積極性、合作學習的效果等。根據(jù)觀察結果，教師可以調(diào)整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

（3）小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生的討論態(tài)度、合作能力以及解決問題的能力。通過小組討論，教師可以了解學生對知識的理解和運用能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

（4）實驗演示：在實驗演示環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，實驗結果是否準確。通過實驗，學生可以加深對知識的理解，培養(yǎng)動手能力。

（5）課堂測試：定期進行課堂測試，檢驗學生對知識的掌握程度。測試內(nèi)容應與課本知識點相關，題型可以包括填空題、選擇題、簡答題等。教師要及時批改測試卷，分析學生的錯誤原因，并針對性地進行輔導。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，能夠及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（1）批改作業(yè)：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的解題思路、計算過程和答案的正確性。對于作業(yè)中的錯誤，教師要給出詳細的評語，幫助學生分析錯誤原因。

（2）反饋與輔導：教師要及時與學生交流作業(yè)情況，對于作業(yè)中的問題，教師要耐心解答，幫助學生克服學習困難。對于進步較大的學生，教師要給予表揚和鼓勵。

（3）作業(yè)展示：在課堂上，教師可以展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學生借鑒和學習。同時，教師可以針對作業(yè)中的典型問題進行講解，幫助學生提高解題能力。

（4）作業(yè)調(diào)整：根據(jù)學生的作業(yè)情況，教師可以調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學內(nèi)容，確保學生能夠更好地掌握知識。板書設計1.金屬礦物與冶煉概述

①金屬礦物的定義

②金屬礦物的分類

③金屬礦物的特征

2.金屬冶煉的基本原理

①熱還原法

②電解法

③熱分解法

3.金屬冶煉的主要步驟

①礦石破碎與磨細

②精礦富集

③冶煉過程

4.金屬冶煉的環(huán)境影響

①空氣污染

②水污染

③土壤污染

5.金屬的提取與純化

①提取方法

②純化方法

③純度標準

6.金屬冶煉的經(jīng)濟性分析

①成本控制

②效率提升

③技術創(chuàng)新

7.金屬資源的可持續(xù)利用

①資源保護

②循環(huán)利用

③可再生資源開發(fā)教學反思教學反思是我們教學工作中不可或缺的一環(huán)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學策略。在教授“金屬礦物與冶煉”這一章節(jié)時，我有以下幾點反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生對金屬礦物與冶煉的基本概念理解得比較清晰，但對于冶煉過程中的具體化學反應原理掌握得不夠扎實。在課堂上，我嘗試通過實例和實驗演示來幫助學生理解這些原理，但似乎效果并不理想。這可能是因為我在講解時過于依賴文字和理論，而沒有充分運用圖表、視頻等多媒體手段來輔助教學。因此，我意識到在今后的教學中，需要更加注重直觀性和趣味性，以提高學生的興趣和理解力。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠高。雖然我鼓勵學生積極參與討論，但很多學生似乎對這一環(huán)節(jié)不太適應，討論氛圍不夠活躍。這可能是因為我對討論環(huán)節(jié)的引導不夠充分，沒有給出足夠的問題來激發(fā)學生的思考。在未來的教學中，我將更加注重討論環(huán)節(jié)的設計，提出更具啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學生對金屬冶煉過程中的環(huán)境保護問題缺乏足夠的認識。在講解這一部分時，我雖然強調(diào)了環(huán)保的重要性，但似乎沒有引起足夠的重視。這可能是因為我沒有結合具體的案例來講解，使得學生難以