江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課主要講述戰(zhàn)國時期的社會變化，與之前學習的中國古代史知識相銜接，如春秋時期的社會變革和諸侯爭霸等。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解戰(zhàn)國時期的社會狀況和歷史背景。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解社會變革的歷史必然性。

2.提升學生史料實證能力，通過分析戰(zhàn)國時期的社會現(xiàn)象，學會運用歷史資料進行推理。

3.增強學生歷史解釋能力，能夠從不同角度分析戰(zhàn)國時期的社會變化及其影響。

4.培養(yǎng)學生家國情懷，認識到戰(zhàn)國時期的社會變革對中國歷史發(fā)展的重要性。三、教學難點與重點1.教學重點，

①戰(zhàn)國時期的社會變革的具體表現(xiàn)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，以及諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭的影響。

②戰(zhàn)國時期的思想文化繁榮，如百家爭鳴的出現(xiàn)及其代表人物的主張。

2.教學難點，

①戰(zhàn)國時期社會變革的原因分析，包括經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素的綜合作用。

②戰(zhàn)國時期各種思想流派之間的交鋒和融合，如何理解其對中國傳統(tǒng)文化的影響。

③戰(zhàn)國時期的社會變革對中國歷史發(fā)展的影響，如何從歷史的角度評價這一時期的變革。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校歷史教學平臺，用于展示教學課件和視頻資料。

-信息化資源：戰(zhàn)國時期的社會變革相關歷史圖片、地圖、文獻資料。

-教學手段：PPT課件、歷史故事視頻、小組討論、角色扮演。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上一節(jié)課我們學習了春秋時期的社會變革，今天我們將繼續(xù)探索中國古代歷史，走進戰(zhàn)國時期，了解這一時期的社會變化。請大家思考一下，戰(zhàn)國時期的社會有哪些顯著的變化？這些變化對我們今天有什么啟示？

（學生）思考片刻后，同學們紛紛舉手發(fā)言，列舉了戰(zhàn)國時期的一些變化，如鐵器的使用、農(nóng)業(yè)發(fā)展、諸侯爭霸等。

二、新課講授

1.戰(zhàn)國時期的社會變革

（教師）首先，我們來了解一下戰(zhàn)國時期的社會變革。戰(zhàn)國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力得到了顯著提高。鐵犁牛耕的出現(xiàn)，使得土地的耕作效率大幅提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展。

（學生）認真聽講，并記錄下鐵犁牛耕的相關內(nèi)容。

（教師）接下來，我們來看一下戰(zhàn)國時期的手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展。隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)也得到了相應的發(fā)展。手工業(yè)方面，絲織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶金業(yè)等都有所進步。商業(yè)方面，出現(xiàn)了貨幣、市場等商業(yè)活動。

（學生）在教師的引導下，同學們開始思考這些手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展對戰(zhàn)國時期社會的影響。

2.諸侯爭霸與兼并戰(zhàn)爭

（教師）戰(zhàn)國時期，由于各諸侯國之間的實力差距，導致了長期的諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭。這些戰(zhàn)爭給社會帶來了極大的破壞，但也加速了國家的統(tǒng)一。

（學生）同學們開始討論諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭的原因及其對社會的影響。

3.戰(zhàn)國時期的思想文化繁榮

（教師）在戰(zhàn)國時期，各種思想流派如儒家、道家、法家、墨家等相繼興起，形成了“百家爭鳴”的局面。這些思想流派對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

（學生）同學們開始了解各個思想流派的主要代表人物及其主張。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）為了更好地理解戰(zhàn)國時期的社會變革，我們將進行小組討論。請同學們分成小組，討論以下問題：

-鐵犁牛耕的出現(xiàn)對戰(zhàn)國時期的社會產(chǎn)生了哪些影響？

-諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭的原因是什么？這些戰(zhàn)爭對社會有哪些影響？

-“百家爭鳴”的局面是如何形成的？這些思想流派對后世產(chǎn)生了哪些影響？

（學生）同學們積極分組討論，分享自己的觀點和看法。

2.角色扮演

（教師）接下來，我們將進行角色扮演活動。請同學們扮演戰(zhàn)國時期的不同角色，如農(nóng)民、工匠、士兵、思想家等，模擬當時的社會生活。

（學生）同學們熱情參與，通過角色扮演，更深入地理解戰(zhàn)國時期的社會狀況。

四、課堂總結

（教師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了戰(zhàn)國時期的社會變革，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭，以及思想文化的繁榮。這些變革對中國歷史產(chǎn)生了深遠的影響。

（學生）同學們總結所學內(nèi)容，回顧課堂重點，加深對戰(zhàn)國時期社會變革的理解。

五、課后作業(yè)

（教師）請同學們完成以下作業(yè)：

-撰寫一篇關于戰(zhàn)國時期社會變革的短文，不少于500字。

-收集戰(zhàn)國時期的歷史圖片和文獻資料，整理成一份資料夾。

（學生）同學們認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這本書收錄了戰(zhàn)國時期各國使臣、謀士的言論和策論，是了解戰(zhàn)國時期政治、軍事和外交的重要史料。

-《史記》中的《孟子荀卿列傳》、《游俠列傳》、《貨殖列傳》等篇章，記載了戰(zhàn)國時期的思想家、游俠、商賈等社會各階層人物的故事和事跡。

-《戰(zhàn)國爭鳴》：一本關于戰(zhàn)國時期諸子百家的學術研究書籍，介紹了儒家、道家、法家、墨家等思想流派的主要觀點和代表人物。

-《戰(zhàn)國地圖集》：通過地圖的形式展示戰(zhàn)國時期各國的疆域分布、戰(zhàn)爭路線等，有助于學生直觀地理解歷史背景。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《戰(zhàn)國策》中的相關篇章，通過故事了解戰(zhàn)國時期的歷史人物和事件。

-角色扮演：組織學生進行戰(zhàn)國時期的歷史人物角色扮演，如戰(zhàn)國四君子、合縱連橫的策士等，通過角色體驗加深對歷史人物的理解。

-小組研究：讓學生分組研究戰(zhàn)國時期的一個具體問題，如“商鞅變法的影響”、“戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭與和平”等，通過合作學習提高研究能力。

-專題講座：邀請歷史專家或老師進行戰(zhàn)國時期的歷史專題講座，為學生提供更深入的歷史知識。

-現(xiàn)場教學：組織學生參觀歷史博物館或遺址，如長城、秦始皇兵馬俑等，通過實地考察感受歷史文化的魅力。

-制作手抄報：讓學生以戰(zhàn)國時期的社會變化為主題，制作手抄報，通過藝術創(chuàng)作加深對知識的理解和記憶。

-家庭作業(yè)：布置學生收集戰(zhàn)國時期的歷史圖片和故事，與家人分享，增進家庭親子互動和歷史知識普及。七、板書設計1.本文重點知識點：

①戰(zhàn)國時期的社會變革

②鐵犁牛耕的出現(xiàn)與推廣

③諸侯爭霸與兼并戰(zhàn)爭

④“百家爭鳴”的思想文化繁榮

2.重點詞句：

①“鐵犁牛耕”的出現(xiàn)，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

②“戰(zhàn)國七雄”的爭霸，加速了國家的統(tǒng)一。

③“百家爭鳴”，各種思想流派的交鋒與融合。

④“法家”代表人物：韓非子，主張法治。

3.板書結構：

-標題：戰(zhàn)國時期的社會變化

-中心內(nèi)容：

①農(nóng)業(yè)發(fā)展：鐵犁牛耕、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高

②手工業(yè)和商業(yè)：絲織業(yè)、陶瓷業(yè)、冶金業(yè)、貨幣、市場

③諸侯爭霸與兼并戰(zhàn)爭：戰(zhàn)國七雄、合縱連橫

④思想文化：儒家、道家、法家、墨家、百家爭鳴八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《戰(zhàn)國策》中的經(jīng)典篇章，如《觸龍說趙太后》、《孫臏兵法》等，通過閱讀這些文獻，學生可以更深入地了解戰(zhàn)國時期的歷史事件和人物。

-《史記》中關于戰(zhàn)國時期的章節(jié)，特別是《孟子荀卿列傳》、《游俠列傳》等，這些內(nèi)容可以幫助學生了解戰(zhàn)國時期的思想家和游俠形象。

-戰(zhàn)國時期的歷史地圖，通過地圖可以直觀地看到戰(zhàn)國七雄的分布和疆域變化。

-有關戰(zhàn)國時期的歷史紀錄片或專題節(jié)目，如《百家講壇》中的相關節(jié)目，這些視頻資源能夠以生動的方式呈現(xiàn)歷史。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇上述拓展內(nèi)容中的任意一項進行閱讀，并嘗試總結戰(zhàn)國時期的社會特點和歷史影響。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看與戰(zhàn)國時期相關的歷史紀錄片或專題節(jié)目，通過視覺和聽覺的結合，加深對歷史事件的理解。

-小組討論：組織學生以小組形式討論戰(zhàn)國時期的社會變革，可以圍繞以下問題展開討論：

-鐵犁牛耕的出現(xiàn)對戰(zhàn)國時期的社會產(chǎn)生了哪些影響？

-諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭對戰(zhàn)國時期的社會有何影響？

-“百家爭鳴”對后世的文化發(fā)展有何貢獻？

-寫作練習：學生可以嘗試撰寫一篇關于戰(zhàn)國時期某一歷史事件的短文，要求結合所學知識和個人觀點進行分析和評價。

-家庭作業(yè)：家長可以協(xié)助學生查找戰(zhàn)國時期的歷史圖片或藝術品，了解當時的社會風貌和文化特色。

-教師指導：教師可以在課后提供必要的指導，如解答學生在閱讀和討論中遇到的問題，推薦相關的閱讀材料或視頻資源。

-展示交流：在下一節(jié)課上，教師可以組織學生進行成果展示和交流，分享他們的閱讀心得和討論成果，促進學生的互動和學習積極性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂活動中來，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：我使用了PPT課件、歷史圖片和視頻等多媒體資源，使課堂內(nèi)容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景的理解不夠深入：在講解戰(zhàn)國時期的社會變化時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對歷史背景的理解還不夠深入，這影響了他們對歷史事件的理解和記憶。

2.課堂時間分配不均：在課堂上，我可能過于注重某一方面的講解，而忽視了其他內(nèi)容，導致課堂時間分配不均，影響了教學效果。

3.學生個性化需求關注不足：在課堂教學中，我可能沒有充分考慮到學生的個性化需求，導致部分學生對某些內(nèi)容興趣不高，影響了整體教學效果。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景的講解：為了讓學生更好地理解戰(zhàn)國時期的社會變化，我計劃在課前準備更詳細的歷史背景資料，并在課堂上進行深入講解，幫助學生建立對歷史背景的整體認識。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我將重新審視課堂內(nèi)容，合理分配教學時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和學生的理解。

3.關注學生個性化需求：在課堂上，我會更多地關注學生的反應，根據(jù)學生的興趣和需求調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

4.定期進行教學反思：我會定期對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，提高教學效果。

5.加強與學生的溝通：我將通過課后作業(yè)、課堂提問等方式，加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調(diào)整教學策略。

6.利用課外資源：我會鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行自主學習，拓展他們的歷史知識面，提高他們的自主學習能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于戰(zhàn)國時期的社會變化表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論時，學生們能夠圍繞主題進行思考，提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見，展現(xiàn)出良好的課堂互動氛圍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠按照既定主題進行深入探討，例如“鐵犁牛耕對戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)的影響”和“戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的原因”。每個小組都準備了詳細的討論報告，并通過PPT或口頭報告的形式進行展示，展示了學生的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對戰(zhàn)國時期社會變化的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于鐵犁牛耕、諸侯爭霸和思想文化繁榮等方面的問題。但也有一部分學生在理解戰(zhàn)國時期的社會變革原因和歷史影響方面存在困難。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自評表，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、討論積極性和知識掌握情況。同時，學生之間也進行了互評，相互提出改進建議，這有助于學生之間的學習和成長。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極性和參與度給予了肯定，同時也指出了一些需要改進的地方。例如，對于一些較為復雜的歷史概念，學生需要更加深入地理解和掌握。在小組討論中，教師建議學生更加注重邏輯性和條理性，以提高討論的質量。

對于隨堂測試的結果，教師對學生能夠掌握基礎知識表示滿意，但對于一些深層次的理解問題，教師提出了以下反饋：

-鼓勵學生通過閱讀