第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文教材分析第24課《寓言四則》之《赫爾墨斯和雕像者》讀寫課教學設(shè)計，2024-2025學年，統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文。本課選自《伊索寓言》，通過赫爾墨斯與雕像者的對話，引導學生理解寓言的寓意，體會寓言的諷刺藝術(shù)，提高學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生閱讀理解能力，理解寓言故事中的諷刺手法和寓意，提升批判性思維和審美鑒賞能力。通過文本分析，鍛煉學生的語言表達和寫作技巧，增強文化自信，感受古典文學的魅力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：七年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對寓言故事有一定的認識，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。但在深入理解寓言的寓意和諷刺手法方面，可能還缺乏系統(tǒng)性的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對寓言故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學習道理。他們在學習上具有一定的獨立思考能力，但部分學生可能更傾向于形象思維，對抽象的寓意理解有一定難度。學習風格上，部分學生可能更習慣于合作學習，通過討論和分享來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解寓言的寓意時，可能會遇到抽象概念難以把握的問題。此外，由于寓言中往往包含諷刺和幽默，學生可能難以準確把握作者的意圖。在寫作方面，學生可能面臨如何將寓言的寓意轉(zhuǎn)化為自己的語言，以及如何運用寓言手法進行創(chuàng)作等挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解寓言背景和結(jié)構(gòu)，引導學生深入分析故事內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演赫爾墨斯和雕像者，體驗不同角色的心理活動，加深對寓言寓意的理解。

3.利用多媒體展示寓言故事的原貌，如雕像藝術(shù)圖片和伊索生平介紹，豐富教學內(nèi)容。

4.通過小組合作，讓學生分析寓言中的諷刺手法，并嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，提高寫作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《赫爾墨斯和雕像者》的文本資料，包括原文、背景介紹和閱讀指導，要求學生閱讀并思考故事中的諷刺手法和寓意。

設(shè)計預習問題：提出問題如“赫爾墨斯為何會問雕像的價值？這反映了怎樣的社會現(xiàn)象？”引導學生思考寓言背后的深層含義。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺統(tǒng)計學生的閱讀進度，并通過課堂提問了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀文本，初步了解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對寓言寓意的初步分析。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果以電子文檔形式提交至在線平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一個簡短的故事引入，如“一位雕塑家和他的作品”，激發(fā)學生對本課內(nèi)容的興趣。

講解知識點：詳細講解寓言的定義、特點以及諷刺手法，結(jié)合《赫爾墨斯和雕像者》的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析故事中的諷刺手法，并嘗試用自己的語言復述寓言的寓意。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解寓言的深層含義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，并通過討論加深對寓言的理解。

提問與討論：學生在討論中提出疑問，與同學和老師共同探討。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇短文，結(jié)合《赫爾墨斯和雕像者》的寓意，談談自己對現(xiàn)實生活中類似現(xiàn)象的看法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀，進一步了解伊索寓言和其他寓言故事。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成一篇關(guān)于寓言寓意的短文。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展閱讀，加深對寓言文學的理解。

反思總結(jié)：學生在完成作業(yè)和拓展學習后，反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。教學資源拓展1.拓展資源：

-伊索寓言全集：介紹伊索寓言的起源、發(fā)展和主要內(nèi)容，幫助學生了解寓言的背景知識。

-古希臘神話故事：探討與伊索寓言相關(guān)的古希臘神話，如赫爾墨斯的傳說，豐富學生對寓言文化背景的認識。

-中外寓言故事集：介紹中外寓言故事集，如《莊子·外物》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，拓寬學生的閱讀視野。

-寓言故事改編作品：介紹寓言故事改編的電影、電視劇、動畫等作品，讓學生感受寓言在現(xiàn)代藝術(shù)中的表現(xiàn)形式。

-寓言故事創(chuàng)作技巧：介紹寓言故事的創(chuàng)作方法，如如何構(gòu)思、如何運用諷刺手法等，幫助學生提高寫作能力。

2.拓展建議：

-閱讀伊索寓言全集，了解寓言的起源和發(fā)展，關(guān)注寓言中的諷刺手法和寓意。

-收集與伊索寓言相關(guān)的古希臘神話故事，如赫爾墨斯的傳說，深入理解寓言的文化背景。

-閱讀中外寓言故事集，如《莊子·外物》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，比較不同文化背景下的寓言故事。

-觀看寓言故事改編的電影、電視劇、動畫等作品，感受寓言在現(xiàn)代藝術(shù)中的表現(xiàn)形式。

-學習寓言故事創(chuàng)作技巧，嘗試自己創(chuàng)作寓言故事，提高寫作能力。

-參與學校組織的文學社團活動，與其他同學交流寓言故事閱讀心得，共同提高文學素養(yǎng)。

-在日常生活中，關(guān)注身邊的人和事，嘗試用寓言的方式表達，提高自己的表達能力和思維能力。

-舉辦寓言故事演講比賽，鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力。

-邀請作家或?qū)W者進行講座，讓學生了解寓言故事的創(chuàng)作過程和文學價值。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、論壇等，與其他地區(qū)的學生交流學習心得，拓寬視野。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：請學生根據(jù)《赫爾墨斯和雕像者》的寓言寓意，創(chuàng)作一個具有諷刺意味的短篇寓言故事。要求故事結(jié)構(gòu)完整，語言生動，寓意深刻。

2.小組討論報告：組織學生以小組形式，就“寓言中的諷刺手法及其在現(xiàn)代社會的應用”進行討論，并撰寫一份簡短的報告。報告內(nèi)容應包括討論要點、共識以及個人觀點。

3.比較閱讀作業(yè)：要求學生選擇一本與中國古代寓言故事集，如《莊子·外物》或《韓非子》中的寓言故事，進行比較閱讀，并分析兩篇寓言故事在主題、手法、寓意等方面的異同。

作業(yè)反饋：

1.寫作練習反饋：對學生的寓言故事進行逐篇批改，關(guān)注以下幾點：

-故事結(jié)構(gòu)：是否清晰，開頭、中間、結(jié)尾是否分明。

-語言表達：是否生動形象，是否符合寓言故事的風格。

-寓意深刻：是否準確把握了《赫爾墨斯和雕像者》的寓意，并在新故事中有所體現(xiàn)。

對于學生的優(yōu)點，給予肯定和表揚；對于存在的問題，如結(jié)構(gòu)不完整、語言平淡、寓意不明確等，給出具體的修改建議。

2.小組討論報告反饋：

-檢查小組討論報告的結(jié)構(gòu)是否完整，是否涵蓋了討論要點和共識。

-評估學生是否能夠準確理解《赫爾墨斯和雕像者》中的諷刺手法，并在報告中有所體現(xiàn)。

-對報告中的個人觀點進行評價，鼓勵學生提出獨到的見解。

對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予表揚；對于報告內(nèi)容不足的小組，指出問題并提出改進方向。

3.比較閱讀作業(yè)反饋：

-評估學生是否能夠正確比較兩篇寓言故事在主題、手法、寓意等方面的異同。

-關(guān)注學生對寓言故事的閱讀理解能力，是否能夠把握寓言的主旨。

-對學生的閱讀報告進行批改，指出不足之處，如比較不夠深入、分析不夠到位等。

對于閱讀報告表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，給予獎勵；對于閱讀理解能力較弱的同學，提供額外的閱讀材料和支持，幫助他們提高閱讀水平。

總體而言，作業(yè)布置旨在鞏固學生課堂所學知識，提高學生的寫作、閱讀和理解能力。作業(yè)反饋則關(guān)注學生的實際進步，通過具體指導和改進建議，幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容，提升自身的綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.故事重構(gòu)：

閱讀課文《赫爾墨斯和雕像者》，假設(shè)你是赫爾墨斯，根據(jù)你的性格特點和故事情節(jié)，重新構(gòu)思一個對話場景，展示你如何用機智和口才去評估雕像的價值。要求：不少于300字。

答案示例：

赫爾墨斯：（微笑著）雕像們，你們在此靜立千年，見證了無數(shù)過往。我想知道，你們的價值如何呢？

雕像一：（沉默不語）

雕像二：（猶豫地說）或許我們是無價之寶，因為每個來到這里的人都會對我們的存在有所感悟。

雕像三：（自豪地）我們雖無生命，卻比生命更永恒，因為人們心中對我們的記憶和贊美。

2.寓意提煉：

從《赫爾墨斯和雕像者》中提煉出一個寓意，并用一個簡短的故事來闡述這個寓意。要求：故事不少于200字。

答案示例：

寓意：事物價值并非由外在形式?jīng)Q定，而是由人們內(nèi)心的認識和評價所賦予。

故事：一只丑陋的蘋果，盡管外表不佳，但因其果肉甜美，受到孩子們的喜愛。一只漂亮的蘋果，盡管外表光鮮，卻因果肉酸澀，無人問津。這個故事告訴我們，價值不在于外表，而在于內(nèi)在品質(zhì)。

3.角色分析：

分析課文中的赫爾墨斯和雕像者的性格特點，并說明這些特點如何影響了他們的對話和故事的發(fā)展。要求：不少于200字。

答案示例：

赫爾墨斯：機智、自大、善于辯論。他的自大導致他對雕像價值的評價過于主觀，而機智則使他能夠在對話中找到自己的立場。

雕像者：沉默、謙卑、有自知之明。他們的沉默體現(xiàn)了對自身價值的認知，謙卑則使他們在面對赫爾墨斯的評價時保持了冷靜。

4.語言運用練習：

選擇課文中一段對話，將其改寫成現(xiàn)代漢語，并說明改動的原因。要求：不少于100字。

答案示例：

原文：“汝之價值，非汝所能知也，吾乃赫爾墨斯，使者之靈，汝之價值，唯有神明可知?！?/p>

改寫：“你們的價值，不是你們自己能決定的，我是赫爾墨斯，是神使，你們的價值，只有神才能知道?！?/p>

改動原因：原文中的古奧語言不易理解，改寫后使現(xiàn)代讀者更容易接受和理解。

5.寓言創(chuàng)作：

以“公平”為主題，創(chuàng)作一個寓言故事，要求故事結(jié)構(gòu)完整，語言簡練，寓意明確。要求：不少于300字。

答案示例：

故事：一只狼和一只羊在河邊喝水，狼想要吃掉羊。羊請求狼公平對待，因為它們都是生命，都有生存的權(quán)利。狼被羊的請求感動，決定公平對待。從此，狼和羊成為了好朋友，它們在森林里共同生活，傳遞著公平的價值觀