第四單元自然界的水（大單元教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)上冊同步備課系列（人教版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本單元“自然界的水”為九年級化學(xué)上冊內(nèi)容，人教版2024年出版。教材以自然界中的水為主題，圍繞水的存在形式、性質(zhì)和變化展開教學(xué)。課程內(nèi)容包括水的存在、水的性質(zhì)、水的凈化及水資源的保護等方面。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解水在自然界中的重要作用，培養(yǎng)環(huán)保意識和科學(xué)探究能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對水的科學(xué)探究精神，提升學(xué)生的環(huán)境保護意識。通過實驗和案例分析，使學(xué)生掌握水的性質(zhì)、存在形式和凈化方法，增強學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)思維能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生對水資源保護的認知，促進其形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化等。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過水的簡單性質(zhì)，如溶解性、沸點等。此外，學(xué)生對自然界中的物質(zhì)循環(huán)和環(huán)境保護有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然界中的水現(xiàn)象普遍感興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的水問題。學(xué)生的能力方面，具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過實驗和直觀演示來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好通過理論講解和案例分析來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對水的微觀結(jié)構(gòu)理解可能存在困難，如水分子的構(gòu)成和運動等。此外，實驗操作中可能遇到的問題，如實驗誤差、實驗現(xiàn)象不明顯等，也可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在水資源保護方面，學(xué)生可能對實際問題的解決缺乏具體方法和策略。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解水的性質(zhì)和存在形式，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分享對水資源保護的看法。

2.設(shè)計實驗活動，如水的蒸發(fā)、凝結(jié)實驗，讓學(xué)生親自動手操作，觀察現(xiàn)象，加深對水性質(zhì)的理解。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，展示水資源的分布和保護現(xiàn)狀，增強學(xué)生的直觀感受。

4.引入角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬水資源管理決策過程，提升學(xué)生的實踐能力。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.展示一張我國水資源分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察水資源的分布特點，提出問題：“為什么我國水資源分布不均？”

2.提問學(xué)生：“你們知道水在自然界中扮演著怎樣的角色嗎？”

3.通過圖片或視頻展示水在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解水的存在形式：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)，并結(jié)合實例說明水在不同狀態(tài)下的性質(zhì)差異。

2.介紹水的凈化方法：沉淀、過濾、吸附、蒸餾等，重點講解過濾和吸附的原理及操作步驟。

3.講解水資源保護的重要性，強調(diào)節(jié)約用水、防止水污染等環(huán)保措施。

三、實踐活動（15分鐘）

1.學(xué)生分組進行水的蒸發(fā)、凝結(jié)實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

2.模擬水資源管理決策游戲，讓學(xué)生扮演不同角色，討論并制定水資源保護方案。

3.觀看水資源保護視頻，分析案例中的問題，提出解決方案。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.問題一：如何區(qū)分硬水和軟水？

舉例回答：加入肥皂水后，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。

2.問題二：生活中有哪些節(jié)約用水的方法？

舉例回答：刷牙時關(guān)閉水龍頭、洗澡時控制水量、使用節(jié)水型器具等。

3.問題三：如何防止水污染？

舉例回答：工業(yè)廢水經(jīng)過處理后再排放、農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥、生活污水集中處理等。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)水的重要性和水資源保護的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在自己的生活中實踐水資源保護？

3.布置課后作業(yè)：收集水資源保護的實例，撰寫一篇短文。

用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.水的化學(xué)性質(zhì)：介紹水的酸堿性、電離度、極性等化學(xué)性質(zhì)，以及水在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

2.水的循環(huán)：探討水在自然界中的循環(huán)過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水、徑流等環(huán)節(jié)。

3.水資源的利用和保護：分析我國水資源的利用現(xiàn)狀，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活用水等，以及水資源保護的政策和措施。

4.水污染的類型和防治：介紹水污染的主要來源，如工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污染、生活污水等，以及相應(yīng)的防治方法。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以通過閱讀科普書籍或觀看紀錄片，深入了解水的化學(xué)性質(zhì)和自然界中的水循環(huán)過程。

2.鼓勵學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如節(jié)水宣傳、水資源調(diào)查等，提高學(xué)生的環(huán)保意識和實踐能力。

3.建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解我國水資源保護和水污染治理的法律法規(guī)，以及國內(nèi)外成功的水資源管理案例。

4.組織學(xué)生進行水資源保護的實踐活動，如設(shè)計節(jié)水裝置、開展水資源保護宣傳等，將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源相關(guān)的科技發(fā)展，如海水淡化、水資源監(jiān)測技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

6.建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的水資源保護項目，如建設(shè)節(jié)水型校園、開展水資源保護志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

7.通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信公眾號、水知識論壇等，讓學(xué)生了解最新的水資源動態(tài)和環(huán)保資訊，拓寬知識視野。

8.鼓勵學(xué)生撰寫水資源保護的論文或報告，鍛煉學(xué)生的研究能力和表達能力，同時為水資源保護提供有益的建議。

9.組織學(xué)生參觀水處理廠、污水處理站等，實地了解水資源處理和污染治理的過程，增強學(xué)生的實踐體驗。

10.建議學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外水資源保護的先進技術(shù)和理念，為我國水資源保護提供借鑒和啟示。七、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關(guān)注學(xué)生的出勤率、參與度、回答問題的積極性以及遵守課堂紀律的情況。通過觀察學(xué)生的課堂行為，教師可以記錄以下評價點：

-出勤率：確保學(xué)生按時到課，不無故缺席。

-參與度：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提出問題或分享見解。

-積極性：評價學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出的主動性和積極性。

-紀律性：觀察學(xué)生是否遵守課堂規(guī)則，如不玩手機、不隨意走動等。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示評價將基于以下標準：

-小組合作：評估小組成員之間的溝通協(xié)作能力。

-創(chuàng)新思維：評價學(xué)生在討論中提出的創(chuàng)新觀點或解決方案。

-信息整合：考察學(xué)生能否有效地整合和運用所學(xué)知識。

-表達能力：評價學(xué)生在展示過程中的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。評價標準如下：

-知識掌握：測試學(xué)生對水的基本性質(zhì)、存在形式、循環(huán)過程等知識的記憶和理解。

-應(yīng)用能力：評估學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。

-思考深度：考察學(xué)生對問題的分析和思考能力。

4.實驗操作技能：

實驗操作技能評價將基于以下指標：

-操作規(guī)范：評估學(xué)生在實驗過程中的操作是否符合安全規(guī)范和實驗步驟。

-觀察能力：考察學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象的能力，如蒸發(fā)、凝結(jié)等。

-數(shù)據(jù)分析：評價學(xué)生能否準確記錄實驗數(shù)據(jù)并進行初步分析。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對以下方面：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，包括對水資源保護的重視程度和參與課堂活動的熱情。

-學(xué)習(xí)效果：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果和隨堂測試成績，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-改進建議：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出具體的改進建議，如加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、提高實驗操作技能等。

-成長記錄：定期記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，鼓勵學(xué)生不斷努力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。八、課后作業(yè)1.實驗報告：

完成水的蒸發(fā)和凝結(jié)實驗報告，包括實驗?zāi)康?、原理、步驟、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)分析。例如：

-實驗?zāi)康模河^察水的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，探究溫度對水蒸發(fā)速度的影響。

-實驗原理：水的蒸發(fā)和凝結(jié)是水在不同溫度下的相變過程。

-實驗步驟：1.在兩個相同的燒杯中分別加入相同質(zhì)量的水，一個置于室溫，另一個置于冰箱中。2.觀察并記錄兩個燒杯中水的蒸發(fā)和凝結(jié)情況。3.記錄溫度變化。

-現(xiàn)象觀察：室溫?zé)械乃舭l(fā)較快，冰箱中的水凝結(jié)成冰。

-數(shù)據(jù)分析：分析溫度對水蒸發(fā)速度的影響，得出結(jié)論。

2.案例分析：

分析一個實際案例，探討水污染的來源和防治措施。例如：

-案例背景：某工業(yè)園區(qū)排放的廢水未經(jīng)處理直接排入河流，導(dǎo)致水質(zhì)惡化。

-污染來源：工業(yè)廢水中的化學(xué)物質(zhì)和重金屬。

-防治措施：建立廢水處理設(shè)施，采用物理、化學(xué)和生物方法處理廢水。

3.水資源保護方案設(shè)計：

設(shè)計一個節(jié)約用水或防止水污染的方案，并說明實施步驟。例如：

-方案主題：家庭節(jié)水方案。

-實施步驟：1.安裝節(jié)水龍頭和淋浴頭。2.在刷牙和洗臉時關(guān)閉水龍頭。3.收集雨水用于澆花和清潔。

4.科學(xué)探究報告：

設(shè)計一個關(guān)于水性質(zhì)的科學(xué)探究實驗，記錄實驗過程和結(jié)果。例如：

-實驗?zāi)康模禾骄坎煌镔|(zhì)在水中的溶解度。

-實驗材料：水、食鹽、糖、油、酒精等。

-實驗步驟：1.將不同物質(zhì)分別加入水中，觀察溶解情況。2.記錄溶解速度和溶解度。

-實驗結(jié)果：食鹽和糖易溶于水，油和酒精不易溶于水。

5.水資源保護宣傳海報設(shè)計：

設(shè)計一張宣傳水資源保護的海報，包括主題、口號和相關(guān)信息。例如：

-主題：珍惜水資源，從我做起。

-口號：水是生命之源，節(jié)約用水，人人有責(zé)。

-相關(guān)信息：介紹水資源的現(xiàn)狀、節(jié)約用水的方法和水資源保護的法律法規(guī)。

答案示例：

1.實驗報告：

-結(jié)論：溫度越高，水的蒸發(fā)速度越快。

2.案例分析：

-防治措施：建立廢水處理設(shè)施，采用物理、化學(xué)和生物方法處理廢水，確保達標排放。

3.水資源保護方案設(shè)計：

-實施步驟：1.安裝節(jié)水龍頭和淋浴頭。2.在刷牙和洗臉時關(guān)閉水龍頭。3.收集雨水用于澆花和清潔。

4.科學(xué)探究報告：

-結(jié)論：食鹽和糖在水中的溶解度較高，油和酒精的溶解度較低。

5.水資源保護宣傳海報設(shè)計：

-主題：珍惜水資源，從我做起。

-口號：水是生命之源，節(jié)約用水，人人有責(zé)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①自然界的水的存在形式

-液態(tài)水：地球上最常見的形態(tài)，如河流、湖泊、海洋。

-固態(tài)水：冰、雪等形式，存在于極地、高山等地區(qū)。

-氣態(tài)水：水蒸氣，存在于大氣中，參與水循環(huán)。

②水的化學(xué)性質(zhì)

-極性分子：水分子由一個氧原子和兩個氫原子組成，具有極性。

-電離度：水分子可以微弱電離，產(chǎn)生H+和OH-離子。

-溶解性：水是一種良好的溶劑，能溶