二年級語文上冊課文619霧在哪里教學(xué)實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容二年級語文上冊課文619霧在哪里教學(xué)實錄新人教版

1.學(xué)習(xí)生字詞：霧、飄、飄落、飄散、飄浮、飄揚、飄拂。

2.理解課文內(nèi)容：通過朗讀課文，了解霧的形成過程和霧的特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、想象能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的霧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力。

4.學(xué)習(xí)朗讀技巧：通過示范和練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力：通過閱讀課文，提高學(xué)生對自然現(xiàn)象的描述和感知能力。

2.增強學(xué)生的審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生感受霧的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對自然的熱愛。

3.提升學(xué)生的想象力：通過課文的生動描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力：在小組活動中，通過討論和合作，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：二年級學(xué)生對自然現(xiàn)象有一定的認識，能夠識別一些常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天等。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的詞匯，如“飄”、“落”等，但對“霧”這一自然現(xiàn)象的具體特征和形成過程了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級學(xué)生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在學(xué)習(xí)語文時，往往對生動有趣的故事和形象的事物更感興趣。學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，但獨立閱讀長篇課文的能力還有待加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，可能會遇到對一些生字詞不熟悉的問題，如“飄”、“飄散”等。此外，由于霧的形成過程涉及一定的科學(xué)知識，學(xué)生可能難以完全理解霧的物理特性。在朗讀方面，學(xué)生可能因為對課文內(nèi)容的理解不夠深入而難以準(zhǔn)確表達情感，影響朗讀效果。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，講解霧的形成過程，幫助學(xué)生建立對霧的直觀認識。

2.討論法：組織學(xué)生討論霧的特點和觀察到的霧的景象，促進思維交流。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗霧中行走的感覺，增強對霧的感性認識。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示霧的圖片和視頻，增強視覺效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：使用教育軟件進行互動問答，鞏固學(xué)生對生字詞的理解。

3.實物教具：引入霧的模型或相關(guān)教具，讓學(xué)生親手觸摸和操作，加深對霧的認識。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對霧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道霧是什么嗎？你們在哪些地方見過霧？”

展示一些霧天的自然風(fēng)光圖片，如霧中的城市、田野、森林等，讓學(xué)生直觀感受霧的神秘和美麗。

簡短介紹霧的基本概念和形成原因，激發(fā)學(xué)生對霧的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.霧的基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解霧的基本概念、形成原因和特點。

過程：

講解霧的定義，解釋霧是由微小的水滴組成的懸浮在空氣中的現(xiàn)象。

介紹霧的形成原因，如氣溫下降、濕度增加等，使用動畫或圖表幫助學(xué)生理解。

3.霧的案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解霧的特性和重要性。

過程：

案例一：分析城市霧霾的形成和影響，探討如何減少霧霾。

案例二：討論霧對交通的影響，如能見度降低導(dǎo)致的安全問題。

案例三：分析霧對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，如農(nóng)作物受濕影響。

小組討論：讓學(xué)生分組討論霧的預(yù)防和應(yīng)對措施，提出自己的見解和建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論以下問題：

-霧對日常生活有哪些影響？

-如何預(yù)防霧天的發(fā)生？

-霧天出行時應(yīng)該注意什么？

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對霧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、分析的過程和提出的建議。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)霧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括霧的基本概念、形成原因、案例分析等。

強調(diào)霧對環(huán)境、交通、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響，以及如何應(yīng)對霧天的挑戰(zhàn)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察和記錄一次霧天的景象，并思考如何改善霧天的空氣質(zhì)量。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生提問和表達自己的觀點。通過多種教學(xué)方法和手段，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中，提高教學(xué)效果。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《霧的奧秘》：這本書以兒童友好的語言介紹了霧的成因、種類和與人類生活的關(guān)系，適合二年級學(xué)生閱讀。

-《天氣的變化》：該書詳細介紹了各種天氣現(xiàn)象，包括霧、霜、雪等，有助于學(xué)生更全面地理解自然界的氣候現(xiàn)象。

-《科學(xué)啟蒙：氣象篇》：通過趣味故事和科學(xué)實驗，讓學(xué)生了解氣象知識，激發(fā)對科學(xué)的興趣。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察日記：學(xué)生可以記錄自己在家或?qū)W校附近觀察到的霧天現(xiàn)象，包括霧的出現(xiàn)時間、持續(xù)時長、對生活的影響等。

-家庭實驗：利用家中常見物品，如透明塑料瓶、水、肥皂水等，模擬霧的形成過程，了解霧的物理特性。

-采訪活動：鼓勵學(xué)生向家長、鄰居或社區(qū)工作者詢問關(guān)于霧天的生活經(jīng)驗和應(yīng)對措施，收集第一手資料。

-美術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以通過繪畫、手工制作等方式，表達自己對霧的理解和感受，如描繪霧中的風(fēng)景、創(chuàng)作霧天人物等。

-科學(xué)小論文：學(xué)生可以選擇一個與霧相關(guān)的科學(xué)問題，如“霧對植物生長的影響”，進行調(diào)研和撰寫小論文，鍛煉獨立研究能力。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-霧的定義：懸浮在空氣中的微小水滴。

-霧的形成原因：氣溫下降、濕度增加等。

-霧的種類：輻射霧、平流霧、地形霧等。

②重點詞：

-霧：自然現(xiàn)象，表示空氣中懸浮的水滴。

-懸浮：在空中漂浮不落。

-水滴：微小的水珠。

-溫度：空氣或物體的冷熱程度。

-濕度：空氣中水汽含量的多少。

③重點句：

-“霧是由微小的水滴組成的。”

-“霧的形成需要氣溫下降和濕度增加?！?/p>

-“霧的種類有很多，常見的有輻射霧、平流霧和地形霧。”八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《霧在哪里》這一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我使用了圖片和視頻來吸引學(xué)生的注意力，這確實起到了很好的效果。孩子們對霧這種自然現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極舉手發(fā)言，分享自己見過的霧。這說明我的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣方面是有效的。

然后，在講解霧的基礎(chǔ)知識時，我注意到有些學(xué)生對于“霧”這個概念的理解還不夠深入。我在講解時使用了圖表和示意圖，但可能還是有些復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上。這可能是因為我沒有考慮到二年級學(xué)生的認知水平，應(yīng)該使用更簡單、更直觀的方式去講解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與霧相關(guān)的案例，比如霧霾、霧對交通的影響等，這些案例貼近學(xué)生的生活，他們討論得非常熱烈。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何提出解決方案的思路還不夠清晰，這可能是由于他們在日常生活中缺乏這樣的思考機會。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠互相交流，共同探討問題。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對自己的表達能力沒有足夠的信心。我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些學(xué)生，提高他們的自信心。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得不錯，他們能夠清晰地表達自己的觀點。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問題時，還是過于依賴?yán)蠋煹奶崾?，這說明我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

最后，在課堂小結(jié)和布置作業(yè)時，我強調(diào)了霧的重要性和我們?nèi)绾螒?yīng)對霧天的挑戰(zhàn)。我希望通過這樣的總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)F有更深的理解。

1.在講解復(fù)雜概念時，要盡量使用簡單明了的語言和直觀的教具，幫助學(xué)生更好地理解。

2.鼓勵學(xué)生積極參與討論，特別是那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。

3.在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，減少對學(xué)生的過度指導(dǎo)，讓他們自己探索問題的答案。

4.對于作業(yè)的布置，要確保其與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，同時也要考慮到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓他們能夠?qū)W以致用。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學(xué)水平會不斷提高，也能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《霧在哪里》這一節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我提出了以下問題：

-“霧是由什么組成的？”

-“霧是如何形成的？”

-“霧對我們的生活有什么影響？”

2.觀察評價：

在課堂上，我觀察學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論霧的案例時，表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動思考并分享自己的觀點。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，不太愿意發(fā)言。這可能是由于他們對課堂氛圍的適應(yīng)程度不同，或者是對自己的表達能力缺乏信心。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與討論，提高他們的自信心。

3.測試評價：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在課后進行了一次簡單的測試。測試內(nèi)容包括：

-生字詞的認讀和書寫

-對課文內(nèi)容的理解和記憶

-對霧的相關(guān)知識的掌握

測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確地認讀和書寫生字詞，對課文內(nèi)容也有較好的理解。但在霧的相關(guān)知識方面，部分學(xué)生還存在一些模糊的認識。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，加強對霧的形成原因、種類等方面的講解，幫助學(xué)生建立更全面的知識體系。

4.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我進行了認真批改和點評。作業(yè)內(nèi)容包括：

-課文背誦

-霧的觀察日記

-霧的繪畫作品

在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠認真完成課文背誦，但部分學(xué)生的觀察日記和繪畫作品在細節(jié)上還有待提高。例如，有些學(xué)生的觀察日記只是簡單地描述了霧的出現(xiàn)時間，而沒有詳細記錄霧的特點和變化。在繪畫作品中，有些學(xué)生只是簡單地描繪了霧的形狀，而沒有表現(xiàn)出霧的意境和氛圍。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加細致地觀察和表達。典型例題講解在《霧在哪里》這篇課文中，學(xué)生需要掌握一些關(guān)于霧的基本知識和描述性語言。以下是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的典型例題，以及對應(yīng)的答案和補充說明。

1.例題：

“課文中提到‘霧從哪里來？’，請根據(jù)課文內(nèi)容回答?！?/p>

答案：

霧從空中飄來。

補充說明：

這個問題旨在考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力。學(xué)生需要回顧課文，找到關(guān)于霧來源的描述，然后用自己的話回答。

2.例題：

“課文中有‘霧把城市變成了白色’這句話，請用類似的句式描述霧天的景象?！?/p>

答案：

霧把田野變成了銀白色。

補充說明：

這個問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生需要模仿課文中的句式，用“霧把...變成了...”的句型來描述霧天的景象。

3.例題：

“課文中提到‘霧飄在海上’，請用不同的詞語替換‘飄’，并保持原句的意思?！?/p>

答案：

霧浮在海面上。

補充說明：

這個問題考查學(xué)生對詞匯的靈活運用能力。學(xué)生需要理解“飄”的含義，并用其他近義詞來替換，保持句子的原意。

4.例