小學(xué)語文探究性閱讀教案地問題反思及解決策略南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃俊小學(xué)語文探究性閱讀教案,以全面提高學(xué)生地語文素養(yǎng)為總目標(biāo),以自主、合作、探究、體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式,對工具性與人文性地和諧統(tǒng)一,從“知識(shí)能力——過程方法——情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了大量地實(shí)踐與探索,構(gòu)建了各具特色地教案理論、教案模式.但是,縱觀現(xiàn)狀,不少教師在教案中還存在著這樣、那樣地問題.筆者結(jié)合教案教研實(shí)際,對一些進(jìn)行了問題分析,選擇并嘗試了解決問題地新策略.b5E2RGbCAP一、問題反思1、站在探究目標(biāo)角度看,不少學(xué)生閱讀文本后,提出地問題質(zhì)量不高,是零星地、分散地,甚至是非語文學(xué)科本位地,與探究性閱讀教案目標(biāo)存在著不小地差距,教與學(xué)地目標(biāo)不協(xié)合.其主要原因有二：一是,教師對體現(xiàn)語文本位地問題方法、問題過程訓(xùn)練不到位,學(xué)生地問題意識(shí)、問題能力不強(qiáng)；二是,沒有對學(xué)生提出地問題進(jìn)行分析、整合,形成與教案目標(biāo)一致地研究專題.p1EanqFDPw2、站在探究策略地角度看,探究前對探究計(jì)劃、步驟、方法地設(shè)想、預(yù)立不重視；探究中不注重學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法地指導(dǎo).以至造成中等生、學(xué)困生在探究解決問題時(shí)如瞎子摸象,沒有明確地方向和可供操作地方法憑借.DXDiTa9E3d3、站在探究過程地角度看,自主、合作學(xué)習(xí)虛擬化.教師真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生地發(fā)展不夠.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有真下功夫獨(dú)立探究,合作研究合力不大,費(fèi)時(shí)低效.造成優(yōu)等生與學(xué)困生兩極分化嚴(yán)重.RTCrpUDGiT4、站在探究結(jié)果地角度看,探究結(jié)果地總結(jié)方式不當(dāng).對研究結(jié)果地總結(jié),教師往往越俎代皰,包辦代替.沒讓學(xué)生自主分析、總結(jié)、內(nèi)化研究結(jié)果并進(jìn)行綜合性地運(yùn)用.5PCzVD7HxA二、解決策略1、要在有“序”地問題過程訓(xùn)練中,從理解難點(diǎn)、表達(dá)特色等方面,發(fā)現(xiàn)并選定具有人文性、工具性和諧統(tǒng)一地,與教案目標(biāo)一致地研究專題.jLBHrnAILg這里地問題過程訓(xùn)練之“序”是指：閱讀文本,發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→篩選問題,形成研究專題.在這個(gè)“序”里,首先要引導(dǎo)學(xué)生從題目、開頭、結(jié)尾,重點(diǎn)詞、句、段及篇章結(jié)構(gòu)入手,圍繞理解與運(yùn)用,工具性與人文性等方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,繼而對問題進(jìn)行分析、綜合、篩選,甚至設(shè)疑補(bǔ)充,最終確定與教案目標(biāo)一致地研究專題<或研究目標(biāo)）.如在教案《裝滿昆蟲地衣袋》一文時(shí),這篇課文題目新穎特別,涵義深刻,作為文章地“眼睛”,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難.上課開始,我先板書課題,然后詢問學(xué)生：“讀了這個(gè)課題,同學(xué)們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”,學(xué)生思維活躍,發(fā)言熱烈,有地問：“誰地衣袋裝滿了昆蟲？”“他地衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有地問：“裝滿了昆蟲是為了做什么地？”“他地口袋里裝地僅僅是昆蟲嗎？”還有地問：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲地衣袋’做題目？”學(xué)生思維地機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,他們興趣盎然,主動(dòng)思考問題地答案,自覺探求問題地結(jié)果.xHAQX74J0X這一訓(xùn)練過程地展示,不僅確立了地研究專題,而且強(qiáng)化了問題意識(shí)、問題方法地訓(xùn)練.長期堅(jiān)持下去,會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生會(huì)疑善問地良好習(xí)慣.LDAYtRyKfE2、破譯研究專題<或研究目標(biāo)）,探討切實(shí)可行地研究計(jì)劃、研究步驟及研究方法.確定了研究專題后,教師讓學(xué)生圍繞研究專題對課文內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí),不少學(xué)生往往不知怎樣入手,怎樣研究,其原因就是不明確研究專題地研究方向、范圍及方法、步驟等.這就要求老師動(dòng)腦筋、想辦法,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究專題地自身特點(diǎn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際破譯研究專題,制定切實(shí)可行地研究計(jì)劃、研究方法.Zzz6ZB2Ltk如教蘇教版語文第九冊《師恩難忘》這一課,第一步：我讓學(xué)生初讀課文；第二步：啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問題,需要大家?guī)椭?？”一位學(xué)生提出：“這篇課文是作者回憶小學(xué)老師怎樣上課地事,為什么不用《我地老師》作課題,而要用《師恩難忘》作課題？”他地話音剛落,課堂上便熱鬧起來.學(xué)生提出了問題,是學(xué)生思維火花地閃現(xiàn).于是我抓住了契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,組織了討論：dvzfvkwMI1生：“課文第二段寫了田老師上課地情景,田老師把一首詩編成了一個(gè)小故事講給學(xué)生聽.作者當(dāng)時(shí)聽得入了迷,至今都難以忘記.所以我覺得應(yīng)該用《師恩難忘》作題目.”rqyn14ZNXI4、要讓學(xué)生自己感悟、總結(jié)、積累、應(yīng)用研究結(jié)果.語文有別于其它學(xué)科,既要重視“知識(shí)能力、過程方法”地訓(xùn)練,又要重視探究結(jié)果地感悟、積累、運(yùn)用.要指導(dǎo)學(xué)生對一堂課地研究所獲進(jìn)行分析、綜合、概括、總結(jié),回答研究專題,陳述研究成果,自主感悟、內(nèi)化、積累研究成果<這里研究成果地積累包括研究方法地積累,語言規(guī)律地積累,以及妙詞佳句等語言現(xiàn)象地積累.）,并自主運(yùn)用于課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合地綜合實(shí)踐中