15《自相矛盾》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下15《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，堅(jiān)定文化自信。

語言運(yùn)用：聯(lián)系上下文，猜測“弗"譽(yù)”“立"的意思，深入理解“其人弗能應(yīng)也”的理由，領(lǐng)悟故事的寓意。

思維能力：根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程。

審美創(chuàng)造：能用自己的話講述“自相矛盾"的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確，流利地讀課文，了解文言文大概意思，用自己的話講故事。

難點(diǎn)：探究楚人的思維過程，了解“其人弗能應(yīng)也”的原因，明白寓意。

教學(xué)過程

整體感知，理清單元任務(wù)

1.教師激情導(dǎo)入。

今天，我們將開啟第六單元的學(xué)習(xí)，（出示導(dǎo)讀頁）齊讀“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天"。

解讀“語文要素”。

這個(gè)單元以“思維的火花"為主題，真巧，學(xué)校思維訓(xùn)練營招募了，我們?nèi)ヂ犅牥伞?/p>

通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們將去讀這些智慧故事，探索思維密碼，與智者同行，也讓自己成為一個(gè)有智慧的人。接下來我們走進(jìn)《自相矛盾》去追尋楚人的智慧之問。

2.板書課題。出示“矛”“盾"圖片，初識(shí)矛、盾的含義，指導(dǎo)書寫“矛”“盾"。

3.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)讀頁引入，讓學(xué)生明白本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體回顧課文內(nèi)容，初步了解本單元主題，創(chuàng)設(shè)“思維風(fēng)暴訓(xùn)練營招募”這一真實(shí)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自然導(dǎo)入新課，走進(jìn)古人的智慧。】

活動(dòng)一：走進(jìn)文本，理解“矛盾"

出示活動(dòng)一：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）關(guān)注文中難讀的字，做上標(biāo)記，多讀幾遍。

匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)正音。

1.結(jié)合注釋或聯(lián)系上下文理解“鬻、譽(yù)、弗、夫”的意思，并結(jié)合句子理解意思。結(jié)合長句子，指導(dǎo)好朗讀。

2.了解多音字“夫"在句首的讀音。出示漢語詞典中“夫”的兩種不同的讀音，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說自己的理解。

“夫"在這里是發(fā)表議論，是作者的感慨。這個(gè)句子有點(diǎn)長，誰來讀讀這個(gè)句子，注意好停頓。

出示：夫不可陷之盾，與無不陷之矛，不可同世而立。

理解“立”，并理解句意并讀好句子。

3.出示句二：以子之矛陷子之盾，何如？

文中還有一個(gè)長句子，誰來試著讀一讀。（生讀）

出示：“子之矛"子之盾”理解，帶著節(jié)奏再讀，讀出疑問的語氣。

總結(jié)：結(jié)合句意進(jìn)行停頓是讀好長句子的好方法。

4.帶上節(jié)奏朗讀課文。

5.理解文言文的意思。

關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)：

出示語文園地中“詞句段運(yùn)用一"的內(nèi)容，學(xué)生猜猜單音節(jié)詞的意思。

小結(jié)：一些單音節(jié)詞可以用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞來解釋。

出示：吾盾之堅(jiān)吾矛之利其人弗能應(yīng)也

學(xué)生用方法說說“堅(jiān)、利、應(yīng)”的意思。

6.運(yùn)用上結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖及剛才學(xué)的方法，對子交流，說說文意。（對子匯報(bào)）

師總結(jié)：剛才我們走進(jìn)課文，讀好了節(jié)奏，也理解了意思，結(jié)合你的“積攢智慧星卡”，在第一個(gè)活動(dòng)中對照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮智慧星吧。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)好文言文，最關(guān)鍵的一步就是朗讀好文言文。在誦讀中掃清字詞障礙。同時(shí)，把對字詞的理解與文本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讀好停領(lǐng)和節(jié)奏，邊讀邊理解句子的意思。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生對文本更加了解，為理解做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀好長句子，有利于對學(xué)生語感的培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合“語文園地”詞句段運(yùn)用第一題學(xué)習(xí)，整合教學(xué)資源。通過對子合作交流，靈活運(yùn)用理解文言文的常用方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

活動(dòng)二：借助導(dǎo)圖，領(lǐng)悟“矛盾"

1.創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，來到熱鬧的集市，看看楚人是怎樣賣自己的矛和盾。

出示：集市叫賣的熱鬧場面，出示楚人的話：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無物不陷也。

朗讀楚人的話，引導(dǎo)學(xué)生讀好夸贊的語氣。

2.聚焦圍觀者的語言，走進(jìn)買家心里

師問：此時(shí)，如果你就在現(xiàn)場，作為一個(gè)想買矛和盾的潛在顧客，你會(huì)想到什么？出示：以子之矛陷子之盾，何如？（指導(dǎo)讀好）

情境創(chuàng)設(shè)：

假如你是圍觀的小姑娘，你會(huì)問“叔叔，”

假如你是圍觀的小伙子，你會(huì)問“兄弟，"

假如你是圍觀的老者，你會(huì)問“年輕人，”

師總結(jié)：當(dāng)賣家聽了圍觀者的話，他的表現(xiàn)用文中的一句話來說，就是：其人弗能應(yīng)也。

3.（出示第二個(gè)活動(dòng)）回顧課文，想一想：為什么弗能應(yīng)也？以子之矛陷子之盾到底會(huì)有哪些可能？走進(jìn)路人的內(nèi)心，了解他的思維過程，明確“弗能應(yīng)也"原因。

學(xué)法提示：借助思維導(dǎo)圖——小組合作學(xué)習(xí)——推測楚人的思維過程——填寫思維導(dǎo)圖——小組組織匯報(bào)

（1）小組匯報(bào)交流，其他同學(xué)提問或補(bǔ)充。

（2）教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行總結(jié)提升。

（3）追問：楚人弗能應(yīng)也得原因是什么？（學(xué)生組織語言回答）

4.喚起學(xué)生情感共鳴，感悟寓意。

(1)通過對圍觀者的內(nèi)心想法的細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生說一說：你想對賣家說些什么呢？教師相機(jī)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

(2)所以，韓非子才這樣勸告楚人。出示：“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”學(xué)生反復(fù)朗讀。

這句話揭示了這篇文章的道理，從這句話中你明白了什么？

(3)辯一辯：如果第二天賣家來到集市上，可以用什么好辦法幫助楚人賣出更多的矛和盾？

出示：第一日：楚人/有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“......"

第二日：楚人/有鬻......者，譽(yù)之曰：“......”

預(yù)設(shè)：每次只賣一樣?xùn)|西，這次趕集賣矛，下次趕集賣盾，或者宣傳語不要說得那么夸張等。（學(xué)生匯報(bào)交流）

5.聯(lián)系生活，談感受。

通過同學(xué)們的交流，明白了平時(shí)說話做事要前后照應(yīng)，不要像賣家那樣自相矛盾，但在生活中依然有很多類似“自相矛盾"的事情，你能舉例說說嗎？

6.分角色朗讀課文。

師總結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們思維敏捷，善于表達(dá)和交流，結(jié)合“積攢智慧星卡”上面第二個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給自己點(diǎn)亮智慧星吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)集市的熱鬧場景，讓學(xué)生當(dāng)叫賣的楚人入情入境地朗讀楚人的話，在反復(fù)的誦讀中感受賣家極力想賣掉矛和盾的迫切心理。引導(dǎo)全班齊夸贊，讓學(xué)生沉浸其中，在朗讀中感受楚人的夸大其詞。接著聚焦圍觀者的語言，推測路人的思維，明白“弗能應(yīng)也"的原因，體會(huì)古人智慧，感受賣家的尷尬處境。通過“辯一辯”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。最后，鏈接生活，讓學(xué)生明白身邊也有“自相矛盾"的事例，從而告訴孩子說活做事要前后照應(yīng)，不要自相矛盾。】

活動(dòng)三：真情投入，講好“矛盾”

1.講故事：回憶一下，我們學(xué)過講故事的方法，怎么把故事講得生動(dòng)，吸引人？

關(guān)鍵1：講故事不是背誦課文，用自己的語言講述。

關(guān)鍵2：豐富故事情節(jié)，想象賣家和圍觀者對話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及周圍路人的反映，講述時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，可以把故事講得更生動(dòng)。

關(guān)鍵3：故事情節(jié)完整，前后連貫，引人入勝。

2.出示“好故事我來講"星級(jí)評(píng)價(jià)表，對子交流，根據(jù)提示自己試著講一講，推選優(yōu)秀代表講故事。

（生講故事）生生互評(píng)

引導(dǎo)學(xué)生按照第三個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給自己點(diǎn)亮智慧星。

【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)目標(biāo)用自己的話講講這個(gè)故事，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧講好故事的方法，落實(shí)本課訓(xùn)練重點(diǎn)。通過對子交流，人人講故事，選代表全班交流，根據(jù)評(píng)價(jià)表學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教練評(píng)一體化，把語文素養(yǎng)落實(shí)到位。】

活動(dòng)四：古今對比，拓展“矛盾”

“矛和盾不能同世而立"這是兩千多年前韓非子的觀點(diǎn)，隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，如今，矛和盾真的水火不容，不可同世而立嗎？有不有集矛與盾的優(yōu)點(diǎn)于一身的武器呢？（學(xué)生匯報(bào)）

總結(jié)：時(shí)代在發(fā)展，事物在變化，我們要用辯證的思維看待事物。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本課的特點(diǎn)，從古代的思維遷移到如今社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維看待問題?！?/p>

學(xué)力延伸：課外拓展，推薦閱讀

《自相矛盾》選自《韓非子》，韓非子既是書名，也是作家的名字，他提出的治理國家必須建立在法治的基礎(chǔ)上，他的意圖不僅僅是講故事，還在于闡述自己的觀點(diǎn)，這部書中有《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》等近400篇寓言，閱讀此書，你將領(lǐng)略到頂級(jí)思維的魅力。課下請同學(xué)們用今天學(xué)到的方法去讀讀這部書，你將收獲不一樣的人生智慧。（出示書籍）

師總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都很棒！看看自己積攢的智慧星，獲得8顆星或8顆星以上的同學(xué)請自信地舉手。恭喜你們離思維風(fēng)暴營又近了一步。沒有獲得8顆星的同學(xué)也不用著急，