幼兒園小班情緒表達與調(diào)控課程計劃編制人：

審核人：

批準人：

編制日期：

一、引言

本工作計劃旨在為幼兒園小班開展情緒表達與調(diào)控課程詳細的教學指導，幫助幼兒認識、理解和調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)良好的情緒管理能力。通過課程的學習，使幼兒在日常生活中學會用積極、健康的方式表達情緒，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎。

二、工作目標與任務概述

1.主要目標：

-目標一：使幼兒能夠識別和理解基本的情緒類型，包括快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。

-目標二：培養(yǎng)幼兒表達情緒的健康方式，如用言語、繪畫、角色扮演等方式。

-目標三：提升幼兒的情緒調(diào)控能力，學會在遇到情緒困擾時采取適當?shù)膽獙Σ呗浴?/p>

-目標四：增強幼兒的社會交往能力，學會與他人分享情緒，建立良好的同伴關系。

-目標五：通過課程實踐，提高教師對幼兒情緒表達與調(diào)控的指導能力。

2.關鍵任務：

-任務一：設計情緒認知活動，通過故事、游戲等形式，幫助幼兒認識不同情緒。

-任務二：開發(fā)情緒表達技巧訓練課程，引導幼兒學習用合適的方式表達情緒。

-任務三：實施情緒調(diào)控策略訓練，教授幼兒應對情緒困擾的方法，如深呼吸、放松技巧等。

-任務四：組織情緒社交活動，如角色扮演、小組討論等，促進幼兒之間的情緒交流。

-任務五：開展教師培訓，提升教師對幼兒情緒表達與調(diào)控的識別、評估和干預能力。

三、詳細工作計劃

1.任務分解：

-子任務一：收集整理情緒相關的繪本、圖片和視頻資料。

責任人：圖書管理員

完成時間：第1-2周

所需資源：圖書、圖片、視頻資料

-子任務二：設計情緒認知課程的教學活動。

責任人：課程教師

完成時間：第3-4周

所需資源：教學材料、活動道具

-子任務三：開發(fā)情緒表達技巧訓練課程。

責任人：心理教師

完成時間：第5-6周

所需資源：情緒表達訓練手冊、游戲材料

-子任務四：實施情緒調(diào)控策略訓練課程。

責任人：班主任

完成時間：第7-8周

所需資源：情緒調(diào)控訓練手冊、放松音樂

-子任務五：組織情緒社交活動。

責任人：教師團隊

完成時間：第9-10周

所需資源：活動場地、社交游戲道具

-子任務六：開展教師培訓。

責任人：園長

完成時間：第11-12周

所需資源：培訓材料、專家講師

2.時間表：

-第1-2周：收集整理情緒相關資料

-第3-4周：設計情緒認知課程

-第5-6周：開發(fā)情緒表達技巧訓練課程

-第7-8周：實施情緒調(diào)控策略訓練

-第9-10周：組織情緒社交活動

-第11-12周：教師培訓

關鍵里程碑：第4周課程設計完成，第8周訓練課程開始實施，第12周教師培訓

3.資源分配：

-人力資源：分配給圖書管理員、課程教師、心理教師、班主任和園長，確保每個任務都有專人負責。

-物力資源：包括教學材料、活動道具、培訓材料等，通過采購、租賃或內(nèi)部調(diào)撥方式獲取。

-財力資源：根據(jù)任務需求和預算，合理分配經(jīng)費，確保各項工作順利開展。

四、風險評估與應對措施

1.風險識別：

-風險一：幼兒在情緒表達訓練中可能出現(xiàn)的抵觸情緒。

影響程度：中

-風險二：教師對情緒表達與調(diào)控教學方法的掌握不足。

影響程度：中

-風險三：課程資源不足，影響教學效果。

影響程度：高

-風險四：幼兒在情緒社交活動中可能發(fā)生的沖突。

影響程度：中

2.應對措施：

-風險一應對措施：

-具體措施：在訓練前進行情緒預熱活動，讓幼兒逐漸適應。

-責任人：心理教師

-執(zhí)行時間：第3周

-預期效果：降低幼兒抵觸情緒，提高參與度。

-風險二應對措施：

-具體措施：組織教師參加情緒表達與調(diào)控教學法的專業(yè)培訓。

-責任人：園長

-執(zhí)行時間：第11周

-預期效果：提升教師教學能力，確保教學質(zhì)量。

-風險三應對措施：

-具體措施：評估課程資源需求，提前進行采購或租賃。

-責任人：圖書管理員

-執(zhí)行時間：第1周

-預期效果：確保課程資源充足，不影響教學進度。

-風險四應對措施：

-具體措施：在活動前進行規(guī)則講解，活動過程中密切觀察，及時介入調(diào)解。

-責任人：班主任

-執(zhí)行時間：第9周

-預期效果：減少沖突，營造良好的社交環(huán)境。

五、監(jiān)控與評估

1.監(jiān)控機制：

-監(jiān)控方式一：定期召開工作進度會議。

-會議頻率：每周一次

-參與人員：責任人和相關教師

-目的：檢查任務進度，討論解決實施過程中遇到的問題。

-監(jiān)控方式二：收集教師和幼兒的反饋意見。

-收集時間：課程實施期間每月一次

-收集方式：問卷調(diào)查、面對面交流

-目的：了解課程效果，調(diào)整教學策略。

-監(jiān)控方式三：定期提交工作進度報告。

-提交時間：每周五前

-提交對象：園長

-目的：確保園長對課程進展有清晰的了解。

2.評估標準：

-評估指標一：幼兒情緒識別能力。

-評估時間：課程后第4周

-評估方式：觀察記錄、教師評價

-評估標準：能否準確識別至少三種基本情緒。

-評估指標二：幼兒情緒表達技巧。

-評估時間：課程后第6周

-評估方式：觀察記錄、家長評價

-評估標準：能否采用至少兩種健康的方式表達情緒。

-評估指標三：幼兒情緒調(diào)控能力。

-評估時間：課程后第8周

-評估方式：教師評估、同伴評價

-評估標準：能否在遇到情緒困擾時采取適當?shù)膽獙Σ呗浴?/p>

-評估指標四：教師指導能力。

-評估時間：課程后第12周

-評估方式：同行評價、園長評估

-評估標準：教師是否能夠有效地識別、評估和干預幼兒的情緒問題。

六、溝通與協(xié)作

1.溝通計劃：

-溝通對象一：教師團隊

-溝通內(nèi)容：課程進度、教學反饋、問題解決

-溝通方式：每周例會、郵件、即時通訊工具

-溝通頻率：每周至少一次

-溝通對象二：園長

-溝通內(nèi)容：整體進度報告、重大決策、資源需求

-溝通方式：定期匯報、一對一會議

-溝通頻率：每月至少一次

-溝通對象三：家長

-溝通內(nèi)容：課程信息、幼兒情緒變化、合作建議

-溝通方式：家長會、家校聯(lián)系冊、電話溝通

-溝通頻率：每學期至少兩次

-溝通對象四：圖書管理員、心理教師等支持人員

-溝通內(nèi)容：資源采購、專業(yè)支持、活動協(xié)助

-溝通方式：定期會議、郵件、即時通訊工具

-溝通頻率：根據(jù)具體需求調(diào)整

2.協(xié)作機制：

-協(xié)作方式一：跨部門會議

-目的：協(xié)調(diào)各部門資源，確保課程順利實施。

-參與部門：教學部、行政部門、后勤部

-頻率：每月一次

-協(xié)作方式二：專業(yè)團隊協(xié)作

-目的：整合專業(yè)教師資源，共同開發(fā)課程內(nèi)容。

-參與人員：課程教師、心理教師、圖書管理員

-頻率：課程開發(fā)階段每周一次

-協(xié)作方式三：資源共享

-目的：優(yōu)化資源配置，提高使用效率。

-資源類型：教學材料、活動道具、培訓資料

-分配方式：根據(jù)實際需求，由圖書管理員統(tǒng)一調(diào)配

-協(xié)作方式四：優(yōu)勢互補

-目的：發(fā)揮各自專長，提升團隊整體能力。

-實施方法：定期組織內(nèi)部培訓，分享專業(yè)知識和經(jīng)驗

-頻率：每季度一次

七、總結(jié)與展望

1.總結(jié)：

本工作計劃旨在通過系統(tǒng)的課程設計和實施，幫助幼兒園小班幼兒建立良好的情緒表達與調(diào)控能力。計劃中明確了課程目標、關鍵任務、詳細步驟、監(jiān)控評估以及溝通協(xié)作機制。在編制過程中，我們充分考慮了幼兒的年齡特點、認知發(fā)展水平以及情感需求，確保課程內(nèi)容既符合教育規(guī)律，又貼近幼兒生活。通過教師的專業(yè)引導和家長的積極參與，我們預期能夠有效提升幼兒的情緒管理能力，促進其全面發(fā)展。

2.展望：

隨著情緒表達與調(diào)控課程的實施，我們期待看到以下變化和改進：

-幼兒在日常生活中能夠更加自如地表達自己的情緒，減少負面情緒的影響。

-教師在處理幼兒情緒問題時更加得心應手，能夠有效的支持和指導。

-家長對幼兒情緒管理的認識和理解得到提升，家庭環(huán)境對幼兒情緒的積極影響增強。

為了持續(xù)改進和優(yōu)化