2024年人教版數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計（通用7篇）

人教版數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計（通用7篇）

作為一名教職工，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),

分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?

以下是我整理的人教版數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋

友。

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇1

教學目標

1.使學生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3.培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

4.讓學生在學習活動中體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學習數(shù)學的'興趣。

教學重難點

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

教學工具

多媒體課件

教學過程

1.什么叫因數(shù)？

2.自然數(shù)分幾類?（奇數(shù)和偶數(shù)）

教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來

學習這種分類方法。

1.學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

（1）寫出1?20各數(shù)的因數(shù)。（學生動手完成）點四位學生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。

（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個數(shù)進行分類。（填寫下表）

（3）教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

針對表格提問：什么數(shù)只有兩個因數(shù)，這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)？

教師：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

如果一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

2.教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

1722293537879396

教師引導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷）

質(zhì)數(shù):172937

合數(shù)：2235879396

3.出示課本第14頁例題1。

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。

⑴提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？

⑵匯報：

①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。

②用篩選法排除。

③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

完成教材第16頁練習四的第1~3題。

課后小結(jié)

這節(jié)課，同學們又學到了什么新的本領(lǐng)？

學生暢談所得。

課后習題

Q)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。0

(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()

⑶在1,2,3,4,5,中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()

(4)兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()

(5)在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()

(6)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。()

(7)在自然數(shù)中，有無限多個質(zhì)數(shù)，沒有最大的質(zhì)數(shù)。()

板書

一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。

一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇2

教學內(nèi)容：

教材第88、89頁的區(qū)容及第91頁練習十七的第1、2題。

教學目標：

1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

(3)學生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和210

(4)我們發(fā)現(xiàn):有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個名，把它們

叫做4和6的什么數(shù)呢？(板書：公倍數(shù))

說說看，什么叫兩個數(shù)的公倍數(shù)？

3.用集合圖表示。

如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同

桌兩人可以討論一下。

4.引人最小公倍數(shù)。

學生匯報后問：

(1)為什么三個部分里都要添上省略號？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有最大公＜吾數(shù)？

(3)有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？(板書：最小公倍數(shù))

4的倍數(shù)6的倍數(shù)

4,8,

16,20,

12,24,

4和6的公倍數(shù)：

S.引出例1.

前面學習公因數(shù)和最大公因數(shù)時，我們研究了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天，我們再

來研究一個用長方形墻礙甫成正方形的實際問題出示例1。

(1)操作探究。

學生任意選擇操作方式。

①用長方形學具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊

長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關(guān)系？

(2)反饋并揭示意義。

①請選用第一種操作方式的學生上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老

師根據(jù)學生的'演示板書正方形邊長，如6dm

②請選第二種操作方式的學生匯報，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長為6dm、12dm……的正方

形。

③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm...的正方形與墻磚的長3dm、寬2dm的關(guān)系。

體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。思考：兩個數(shù)的公

倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？(最小公倍乘2乘3…就是這兩個數(shù)的其他公倍數(shù)。)

⑤閱讀教材第88、89頁的內(nèi)容，進一步體會公｛音數(shù)和最小公倍數(shù)的實際意義。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

(1)畫一畫，說一說。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從千點往前跳，跳到第幾格時第一次跳

到同一點，第2次跳到同一點是在第幾格？第3次呢？

引導(dǎo)學生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小

公倍數(shù)。

(2)完成教材第89頁的"做TT。

學生獨立思考，寫出答案并交流：4人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正

好分完，說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)。總?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3)獨立完成教材第91頁練習十七的第2題。

(4)完成教材第91頁練習十七的第1題。

指導(dǎo)學生找到寫出兩個數(shù)的公倍數(shù)的簡便方法，先找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍

數(shù)乘2、乘3.得到其他公倍數(shù)。

四、回顧整理、反思提升。

通過今天的學習，你有什么收獲？

本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長方形地磚的問題，了解

了兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

板書設(shè)計：

最小公倍數(shù)(一)

4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28、36......

6的倍數(shù):6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數(shù)：12、24、36......

4和6的最小公倍數(shù)：12

教后反思：

優(yōu)點：

本節(jié)課主要學習怎樣進行約分，在學習中讓學生自己總結(jié)方法，找到約分的技巧，并找到適

合自己的方法，總結(jié)出約分時的注意事項.本節(jié)課教學內(nèi)容充實，教學目標達成度高.

不足：

首先在分層練習的時候題目較簡單，沒有體現(xiàn)由易到難，分層練習這個過程。其次本節(jié)課從

整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習課，缺乏必要的講解和語言文字的修飾，更只是簡單的習題羅

列。

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇3

教學目標

L聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的意識.

2.在擺、算、想象、猜想等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方

法，并發(fā)展空間觀念.

3.會根據(jù)實際需要，管理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化.

4.能用準確的數(shù)學語言描述思考過程.

教學過程

一、引入

師：生活中，常把幾個長方體物體包成一個大長方體這樣就會有各種各樣的包裝.

學生間相互交流了解的情況.

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么？

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.

師：這節(jié)課，我們一起來討論、研究問題.（揭題）.

二、展開.

1.師：下面我們研究兩個相同情況.想一想：用兩個相同的長方體物體包裝，會有幾種不同

的包法？

2.試一試：要求擺得出，還要說得明白.

交流：有哪幾種?為了方便表達，面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C

表小.

歸納：三種不同包法：A面重疊（上下疊）;B面重疊（前后疊）;C面重疊（左右疊）.

3.師：現(xiàn)在研究6個柜同情況.2個有三種不同擺法，6個有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎?

生：6、7、8、9、10、12種等.

師：那么,究竟有幾種呢?想試試嗎?（生：想!）

師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法？

合作學習：

（1）小組擺、交流.教師在巡視時及時向同學們推薦了同學中作記錄的學習方法.并問：為什么

要記呢？

生：包裝方式多，記一記，不會重復(fù).

（2）大組交流、匯報.

兩人一組匯報，要求一位同學邊說邊擺，另外T立同學選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上.

學生匯報：總共有9種不同的包法.（見下圖）

師生歸納：按接觸面思考：A、B、C各一種;AB、AC、BC各兩種.

師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的？

生：按接觸面來思考;這樣思考有序，不容易漏掉.

師：還有其他思考方法嗎?能不能將問題簡化，比如以兩個一組作為一個整體，將兩個A面

重疊（上下疊）的長方體看作一個大長方體，這樣就轉(zhuǎn)化為3個長方體的包裝問題了，可以有幾種

包法？

生：按上下、前后、左右的方向拼擺,有3種包法.

師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.

生：哦，我明白了!還可以將兩個B面重疊（前后疊）的長方體看作一個大長方體,按上下、

前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.

生：還可以將兩個C面重疊（前后疊）的長方體看作.......

生：（搶著說）對，對!它也有3種包法.因此6個長方體共有3x3=9種不同的包法.

師：這種方法怎么樣？

生：這種方式很好，很清楚.

師：先把2個小長方體看作一個大長方體，那么6個小長方體就可以看作3個大長方體.2

個小長方體間的位置不同，就得到了3個不同長方體的包裝問題.這種將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)

解決簡單問題，是我們解決問題的基本方法，很重要.

4.師：現(xiàn)在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說理由，并算算.

生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，因為重疊部分面積最小;上圖第一列中的A面

重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因為重疊部分面積較大……

師：哪個表面積更小些呢？

生：可以算一算.

師：假設(shè)A面面積為6,B面為3,C面為2.

生:6x2+3x12+2x12=72,6x4+3x6+2x12=66,6x4+3x12+2x6=72.這幾個表面積

都比較小.

三、討論現(xiàn)實生活中的各種包裝.

教師取一種物品（火柴）,先請大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結(jié)合實際談想法.

學生打開一包火柴觀察后說，（見圖）這種樣式表面積小，也就是材料省.

師：是不是廠商對商品的包裝都考慮節(jié)省材料呢？

生：不一定.

師：分小組，互相觀察帶來的其他物品，說說自己的看法.

學生紛紛舉例說明：有的'考慮經(jīng)濟、實用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便……不同的

需要就有不同的標準.

四、小結(jié).

師：這節(jié)課對你有什么啟示？

生：生活中有許多事，可以用數(shù)學方法來解決;包裝這一小問題，學問可不小;我們可以用一

定的標準選擇方案……

探究活動

設(shè)計包裝盒

活動目的

發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的意識.

活動題目

某工廠生產(chǎn)A、B、C、D、E五種產(chǎn)品.廠方要設(shè)計市設(shè)計一種通用的包裝盒子，能包裝這

五種產(chǎn)品中任一種.設(shè)計師按要求設(shè)計了如下圖中所示的包裝盒子.

五種產(chǎn)品：

包裝盒子：

廠方負責人看了設(shè)計師設(shè)計的包裝盒后，不滿意，認為太浪費了,根本不需要設(shè)計成十二格

的長方體，只要放得下產(chǎn)品就可以了.于是設(shè)計師改進了方案，設(shè)計了最少體積的盒子.同學們，

你們知道盒子的體積有多大嗎?（即由幾個小立方體組成）形狀是怎樣的？

活動方法

學生利用學具分小組拼擺

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇4

教學目標

1.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確定義,感悟特性及性質(zhì),會運用數(shù)學語言簡單描述旋轉(zhuǎn)運動

的過程，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。后的圖形。

2.經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，培養(yǎng)學生的推理能力，積累幾何

活動經(jīng)驗，發(fā)展空間想象。

3.體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學的美，體會數(shù)

學的應(yīng)用價值。

教學重難點

教學重點：

通過多種學習活動溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。

教學難點：

用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會在在方格紙上畫匕簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。后的圖形。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1.師：在二年級和四年級我們都學習過圖形的運動，你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?（出示課件

動態(tài)圖片）

預(yù)設(shè)：生：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

2.你是怎么判斷出來的？

生：它們都是繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動。

3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?（出示秋千等動態(tài)圖）

這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是物體繞一個點轉(zhuǎn)動，只不過進行的是局部的圓周運動。

4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?（生：螺旋槳，風扇，鐘表等）

5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開始，來探究圖形的旋轉(zhuǎn)

吧。（板書課題）

二、展開探索，學習新知

（一）認識旋轉(zhuǎn)方向

1.請同學們認真觀察，鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動的?一起來比劃一下。

引出：與鐘表指針轉(zhuǎn)動的方向一樣的叫做順時針旋轉(zhuǎn)。

與鐘表指針轉(zhuǎn)動相反的方向叫什么?（逆時針）一起來比劃一下逆時針旋轉(zhuǎn)。

2旋轉(zhuǎn)有幾種情況?（兩種：順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)）

3.這里的順時針和逆時針指的是旋轉(zhuǎn)的方向（板書）

（二）借助鐘面，B月確旋轉(zhuǎn)三要素

1.動態(tài)出示指針從"12"旋轉(zhuǎn)到"1"、從"2"旋轉(zhuǎn)到"6"。

師提問：

（1）仔細觀察甲、乙兩個鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么不同點？

板書：角度、起止位置

（2）甲乙兩個鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么相同點？

板書：方向、中心

2.同桌之間互相交流:怎樣從起止位置、旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度等方面描述一下指針從"12"

旋轉(zhuǎn)到"1"的過程呢？

生：指針從"12"繞點。順時針旋轉(zhuǎn)30。到"1"。

3.你能用同樣的方法描述一下指針從"2"到"6"的過程嗎？

生答。

4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過程嗎?除了順時針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎？

5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)（出示習題圖片）

師：打開課本83頁，做一做，認真讀題，想象或模仿一下車桿的起落，并將空格補充完整。

生獨立解決，師巡視。

6.反饋。

（三）簡單圖形的旋轉(zhuǎn)

師：同學們已經(jīng)學會描述鐘表指針、車桿等的.旋轉(zhuǎn)過程，下面我們來學習如何描述圖形的

旋轉(zhuǎn)。

1.這是一個什么圖形?它有幾條邊，幾個頂點？

2.仔細觀察，三角形在旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了?什么沒變？

預(yù)設(shè)：位置變了，形狀、大小沒變，三角形的邊的長度沒變，夾角沒變等。

3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動的？

生：三角形繞點。順時針旋轉(zhuǎn)90。。

師：他描述的對不對?三角形繞點。旋轉(zhuǎn)我們看得很清楚，因為點。沒變，順時針也很容易

看出，你怎么知道它是旋轉(zhuǎn)了90。呢？

生：看三角形的邊

4.我們一起來看一下是不是這樣。（課件演示）

5.結(jié)論：我們可以根據(jù)圖形上的邊或點等部分旋轉(zhuǎn)的角度來判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。

（四）動手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)

師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，同學們想不想自己試著畫一畫呢？

1.線段的旋轉(zhuǎn)（課件出示）

Q）如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn)，你覺得應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？

（2）畫出線段OA繞點0逆時針旋轉(zhuǎn)90。后的圖形。

2.誰來介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了?什么沒變？

3.三角形的旋轉(zhuǎn)（課件出示）

Q)動手操作，感受三角形旋轉(zhuǎn)的過程

將三角形繞點0順時針方向旋轉(zhuǎn)90°

先想象旋轉(zhuǎn)過程，再動手操作。

提問：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置？

預(yù)設(shè)：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90。。

(2)教師演示，總結(jié)畫圖步驟。

⑶做T?:

你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90。后的圖形嗎？

三、回顧小結(jié)，感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

這節(jié)課我們深入探究了圖形的運動中的旋轉(zhuǎn)運動，藝術(shù)家們運用幾何學中的平移、對稱和旋

轉(zhuǎn)設(shè)計出了許多美麗的圖案，我們來欣賞一下。希望同學們也能像藝術(shù)家們，利用我們學過的知

識設(shè)計出美麗的圖案，裝扮我們的生活！

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇5

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級下冊教材第5-6頁例3、例4。

教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實際，能初步的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、通過動手操作，使學生會在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90\

3、初步學會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案，發(fā)展學生的空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，

體會數(shù)學的價值。

教學重點：

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學難點：能在方格紜上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。。

教學準備：多媒體課件

教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一情景導(dǎo)入

1.揭示課題課件出現(xiàn)：摩天輪、電風扇、風車等旋轉(zhuǎn)的物體。引導(dǎo)學生觀察物體的旋轉(zhuǎn)，并

感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象觀察物體的旋轉(zhuǎn)，并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉(zhuǎn)

現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的.表象。引導(dǎo)學生觀察并描述這些物體是怎樣運動的。

師：剛才，同學們反復(fù)地提到“旋轉(zhuǎn)"，這節(jié)課我們就來研究"旋轉(zhuǎn)"(板書課題)用語言描

述這些物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的。還可以用肢體動作來表現(xiàn)這些物體的旋轉(zhuǎn)。體驗旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認識

旋轉(zhuǎn)。

2.聯(lián)系生活師：生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

師：同學們的思維真升闊,生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢？

引導(dǎo)學生用數(shù)學語言概括出旋轉(zhuǎn)含義，并板書。師：今天咱們就從與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密

切地鐘表和風車開始研究吧！風扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、車輪……

學生用自己的語言說出旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。通過生活事例，使學生初步了

解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。把學生的生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言，內(nèi)化為學生的知識。

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇6

教學目標：

1.知識與技能

(1)初步理解同分母分數(shù)加減法的算理

(2)掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則并能正確熟練地計算。

2.過程與方法

(1)讓學生在情境中理解分數(shù)加減法的意義，正確計算分數(shù)加減法。

(2)在合作學習中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。

3.情感與態(tài)度

通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學生體驗成功。體會分數(shù)加、減法在生

產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

教學重點：

通過教學，讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和掌握計算方法。

教學難點：

能正確進行同分母分數(shù)加、減法計算，計算結(jié)果能約分要約成最簡分數(shù)。

教具與學具：

多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習本

教學過程：

課前預(yù)習：

(把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復(fù)思考，相信你一

定會很棒的！)

1.從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？

2.你是怎么計算的？

3.嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分數(shù)相加和相減怎么計算？

4.你還有什么問題嗎？

教學過程：

一、揭示課題

同學們通過預(yù)習你知道我們今天要學習什么知識嗎？

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分數(shù)有關(guān)的'知識一同分母分數(shù)的加、減法（板書課題）

二、精講多煉

預(yù)習檢查一：

1.（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？

師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃

了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其口的三塊也就是張餅）

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其口的一塊也就是張餅）

師：根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎？

出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅？

師：怎樣列式解答？

預(yù)習檢查二：

說說你是怎么計算的？

1.涂一涂：通過學生的動手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍色表示媽媽的餅。

2.說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計算？請左邊的同學說，右邊同學說。

師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）

師：藍色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）

師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個，也就是）

師：說說減法。

生：3個減去1個等于2個，也就是。

生：和的分數(shù)單位相同，可以把3個和1個直接加起來，也可以把3個和1個直接減。

3.規(guī)范書寫

4.歸納法則

師：請同學們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計算過程中有什么相同點嗎？

生：分子相加，分母不變。

師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想。

生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。

師：不看圖就看這幾個分數(shù)想一想為什么分母不變？

生：這幾個分數(shù)的分母相同說明是分數(shù)單位相同，分母不變分數(shù)單位也不變，分子相加減,

就是把分數(shù)單位的個數(shù)相加減。

小結(jié)：通過剛才的學習我們可以用一句話來概括同分母分數(shù)加、減法的計算方法。（課件出

示）同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分數(shù)。（齊讀）

5.即時練習

師：請同學們運用同分母分數(shù)加減法的法則計算下面各題。

說說你是怎么算的？

預(yù)習檢杳三：

要求：同桌互相核對答案，左邊的同學對右邊的同學說是如何計算加法的，右邊的同學對左

邊的同學說是如何計算減法的？

比較：這兩行的分數(shù)加法和減法有什么不同?小結(jié)：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把

分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

三、歸類整理師：

這節(jié)課我們學了什么？同分母分數(shù)加減法計算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎?

四、布置作業(yè)

數(shù)學五年級下冊教學設(shè)計篇7

教學目標：

1、初步認識立體圖形，認識長方體的特征。

2、通過觀察、想象、動手操作等活動，進一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進一步形成用于探索、善于合作交流的學習品質(zhì)。

教學重點：

掌握長方體的特征。

教學難點：

形成長方體的空間觀念

教學用具：

長方體或正方體的小紙盒。

教學過程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請你們認真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演

示由6個長方形圍成一個長方體的過程）

2、師：同學們在一年級已經(jīng)初步認識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍

成一個長方體呢？這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關(guān)的一些知識。（板書課題）

二、課前預(yù)習

自學內(nèi)容P27~29例題1~2

1、同伴互相舉例說說生活中的長方體

2、觀察長方體，看P28的例一，試著（用鉛筆）完成書中的表格。

3、用工具袋里的材料，小組同學合作，共同做一個長方體。寫下你發(fā)現(xiàn)了什么?

嘗試練習,試著完成P29的做一做練習

4、有什么疑惑？

三、匯報展示：

（一）導(dǎo)入

1.已經(jīng)認識過許多物體的形狀，你能說一說國旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎？小結(jié)：

長方形、正方形、三角形都是平面圖形。

講臺上放一些物體，注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎？

2.指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的形狀是長方體。你還能說出一

些長方體形狀的物體嗎？

、出示P27圖，讓學生觀察。

師：周圍有很多物體的形狀是長方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長方體的圖）

師：你帶來了哪些長方體形狀的物品？

4.小結(jié)：我們周圍有許多物體的形狀都是長方體或正方體（也叫立方體）o

（二）教學實施

1.認識面、棱、點。

師：昨天讓同學們觀察了長方體?，F(xiàn)在老師來演示一下，你們說說面、棱、點的區(qū)別。

（1）拿出準備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一個平平的面）

（2）挨著這個面，再切一刀，你又看到了什么？（兩個面，一條邊）及時指出：我們把兩

個面相交的這條邊叫做棱。

（3）緊挨著這兩個面再切一刀，形成三個面，現(xiàn)在你又看到了什么？（有三個面，三條棱）

指出：三條棱相交的點我們把它叫做頂點。

2.匯報長方體的面:

提問：長方體是由什么圍成的？

3.匯報長方體的棱和頂點

4.匯報面、棱、頂點的特征

提問：大家已經(jīng)認識了長方體的面、棱和頂點。一個長方體，它的面、棱和頂點還有哪些特

點呢？請同學們以小組為單位，繼續(xù)匯報，并完成下面這幾個問題：

（1）面的特征

①用手摸一摸它有幾個面（注意培養(yǎng)