2024年五年級(jí)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

第1篇：五級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一課時(shí)

課內(nèi)得法課外活用

指導(dǎo)目的1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中相識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀

的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生舉薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中

國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

課前打算：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜愛的課外讀物，并打算向別人舉薦自己的好書的發(fā)言稿，

記熟。

指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

指導(dǎo)過(guò)程：

一、舉薦文章引入指導(dǎo)

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)"書籍是人類進(jìn)步的階梯"，莎士

比亞說(shuō)過(guò)“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光"從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東

西就應(yīng)當(dāng)向大家舉薦，和大家共享！

2、請(qǐng)位同學(xué)把自己最喜爰的一篇文章舉薦給大家。

3、同位相互舉薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、老師向?qū)W生舉薦一阻有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)舉薦一組這樣

的文章。

【因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)］2、提問(wèn)：沒有老師的幫忙你打算

怎樣讀懂它呢?［隨機(jī)板貼］

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有許多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？

［板貼：課內(nèi)得法］

4、以四人小組為單位，探討與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什

么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)探討所得。［隨機(jī)板貼］6、小結(jié)。［板貼：課外活用］三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課

外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法'照讀老師舉薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得，

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3、小結(jié)：真興奮！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文

化的光輝。

其次課時(shí)品冰心作品

教學(xué)目的：

1、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀狀況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、

整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)溝通、展示、朗讀、品嘗冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)

生感悟、觀賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的愛好。

教學(xué)內(nèi)容：

溝通在"冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品嘗冰心其人

其文。教學(xué)打算：

1、課前開展"冰心閱讀月"課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

學(xué)生進(jìn)入情境。

老師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的美麗音樂(lè)作背景，及老師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)

氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對(duì)大自然之

愛的主題。)

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)溝通對(duì)冰心其人其

作品的相識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)

題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)溝通，引導(dǎo)學(xué)生"取長(zhǎng)補(bǔ)

短"，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法。

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通過(guò)今日的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。這位宏大的兒

童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下全部愛好她作品的人們。希望同學(xué)

們?cè)谡n外再接著去品嘗冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛"中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。

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第三課時(shí)《夏天的晚霞》《迷人的小河》教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的美麗。

2.學(xué)會(huì)作者的寫作手法，并將其運(yùn)用到自己的語(yǔ)言文字之中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)擬人、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法。

2.通過(guò)閱讀這樣的文章，學(xué)會(huì)作者的寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這幾天校內(nèi)的景物發(fā)生了怎樣的改變?（夏天怎樣？秋天又是怎樣?現(xiàn)在呢？）

冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）

2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)季節(jié)的感悟還是比較豐富的,你還記得我們學(xué)的第四單元--韻味嗎？韻味

是什么，是啊，我們可以在語(yǔ)言文字之中細(xì)細(xì)體會(huì)。你能背誦一下你喜愛的句段嗎？讓我們感受

到其中的韻味。（指名背誦）

工同學(xué)們直是酷愛生活啊，通過(guò)你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風(fēng)

的筆下感受到她對(duì)生活的喜愛與酷愛，那你們想不想再來(lái)讀一讀這樣的文章啊？

4、老師就給你舉薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請(qǐng)你來(lái)專心讀讀，專心感悟。二指導(dǎo)閱

讀

1.請(qǐng)你用自己喜愛的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學(xué)會(huì)生字生詞，看看文章是

如何來(lái)寫夏天的晚霞。①同學(xué)們讀書很仔細(xì)，書中有一些詞語(yǔ)特別的美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

（課件出示）②看來(lái)大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯(cuò)！那么作者是如何來(lái)寫夏天的晚

霞，你發(fā)覺了嗎？（指名回答：寫作手法一三個(gè)擬人、生動(dòng)、形象，動(dòng)靜結(jié)合……）③這么美的

文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的美麗句段、詞語(yǔ)，你打算積累哪些詞語(yǔ)呢？在書

上標(biāo)注出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的詞語(yǔ)或是句段？④同學(xué)們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課

件出示）誰(shuí)想讀讀？（指名讀）你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

2.其實(shí)《迷人的小河》也同樣運(yùn)用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來(lái)讀讀這篇

文章。①請(qǐng)你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，做出標(biāo)記。

②指名回答③（課件出示）請(qǐng)你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）④你能帶著這種

安靜、快樂(lè)再來(lái)讀讀這兩句嗎？⑤這篇文章你想積累哪些詞語(yǔ)？⑥你愿不情愿把我們積累的詞語(yǔ)

和寫作手法用到你學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除

的文字之中？那就讓我們來(lái)試一試吧！

老師給你打算了漂亮的景物，請(qǐng)你專心體悟，然后選擇一個(gè)景物，把你的感受寫下來(lái)。3.

生練筆，老師巡察指導(dǎo)。

4.溝通：讓我們來(lái)觀賞一下同學(xué)們的大作。三、總結(jié)

同學(xué)們，我還記得張曉風(fēng)說(shuō)過(guò)："我喜愛看書，特殊是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地

要寵愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈美麗的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的

美.歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的才智恒久長(zhǎng)存."酷愛讀書吧！四、拓

展

舉薦老舍

《濟(jì)南的冬天》、朱自清

《春》、何其芳

《秋天》、宗璞

《紫藤蘿瀑布》。

第四課時(shí)

種下一份意外的驚喜

教學(xué)目標(biāo)：

L培育學(xué)生與人為善,真誠(chéng)友好的良好品質(zhì)2反復(fù)閱讀文章，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）3

理解文章表達(dá)的深刻含義（教學(xué)難點(diǎn)）.教學(xué)設(shè)想：L反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，明確什么是

意外的驚喜2把握作者的寫作意圖，明確"意外的驚喜"與"種下"的關(guān)系.教學(xué)步驟：一，導(dǎo)入

在高手云集的舞臺(tái)上，你的才藝展示搏得了陣陣掌聲;上學(xué)路上,同學(xué)主動(dòng)與你打招呼，給你一

個(gè)會(huì)心的微笑，在你的耐性幫助下，同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，不好的行為習(xí)慣完全改掉了，這些，都是你得

到的一份意外的驚喜，這份意外的驚喜，或許是你努力的結(jié)果或許是你根本就沒有想到的。

二,解題:我們先琢磨琢磨題目，這對(duì)理解文章是有幫助的.1,看看題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)2題目中的

重點(diǎn)詞是什么？三，自主學(xué)習(xí)，整體感知.L既是"種下"，就是有意而為之，那為什么叫"意外"

呢？"驚喜"能種下嗎?帶著這樣的問(wèn)題,大家默讀課文2①指名朗讀1-5段.②指名朗讀6-10段.

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3,概括1-5段的主要內(nèi)容："我"曾經(jīng)得到的意外驚喜4概括6-10段的主要內(nèi)容:別人曾經(jīng)

得到的意外驚喜.1,1-5段寫的是"我"得到的意外驚喜，說(shuō)說(shuō)"我"得到了那些驚喜？2,這些驚

喜是"我"曾預(yù)想或期望得到的嗎？

B月確:⑴①不知來(lái)自何方的問(wèn)候與饋贈(zèng);②素不相識(shí)的人給"我”講解并描述一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人

的故事;③向"我"介紹富有生氣、值得寫的人物;④寄來(lái)新書,新書帶"我"領(lǐng)會(huì)異地絕美的風(fēng)

光.⑵這些驚喜"我"并未預(yù)想或期望得到，因?yàn)閷懗龊玫摹⒏腥说淖髌?，?我"看來(lái)，是創(chuàng)作者的

本分之事,一個(gè)人應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地、真誠(chéng)地去對(duì)待自己的職業(yè)3為什么叫"意外"呢?

"我"的作品得到別人的認(rèn)可，無(wú)意中給了別人美妙的精神享受或?qū)徝烙鋹傇凇拔摇备緵]

想到的狀況下，別人給"我"回報(bào).4,6-10段寫的是德拉夫婦、托爾斯泰、女友得到的驚喜，他

們得到了什么驚喜？他們得到的驚喜也是意外的嗎？

明確：⑴①德拉夫婦得到的是他們彼此真實(shí)的愛；②托爾斯泰得到的是他自己種下的樹苗已

長(zhǎng)大了，已枝繁葉茂，綠蔭如蓋了；③女友得到的是和男友志趣相投的情緣。⑵德拉夫婦一方為

另一方種下爰、種下真誠(chéng)，相互都得到了對(duì)方的暖和、敬重，他們有真正的愛情和華蜜；小時(shí)侯

出于新奇所做的嬉戲沒想到現(xiàn)在給了托爾斯泰巨大的成就感和華蜜感男女雙方對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，

種下了相互傾慕的種子，才有了愛情的萌芽。

6,第八段中說(shuō)"飽經(jīng)憂患的老人獲得了一個(gè)新的、更美妙的啟示"，你認(rèn)為是什么啟示？

明確：一個(gè)人只要以一顆不求回報(bào)的平常心來(lái)對(duì)待這個(gè)世界，真誠(chéng)對(duì)待別人，把歡樂(lè)送給別

人，為別人無(wú)私地奉獻(xiàn)，他就能得到意想不到的驚喜。

五，拓展延長(zhǎng)，升華感情。

在你的生活、學(xué)習(xí)中，你種下過(guò)什么意外的驚喜嗎？和大家溝通一下。

第五課時(shí)

《荷花》課外閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

I、學(xué)習(xí)本課生字和由生字組成的新詞。

2.通過(guò)視察畫面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），觀賞荷花的漂亮，

培育學(xué)生的審美情趣和酷愛大自然的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，

4、學(xué)習(xí)作者視察事物，綻開合志向象的方法。

學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除

教學(xué)重點(diǎn)：

了解荷葉、荷花的樣子，觀賞荷花的漂亮。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得"這句話。教學(xué)

打算：

貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。

教學(xué)過(guò)程：

一、以待導(dǎo)題，萌發(fā)情感。

導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)《小池》描寫了初夏荷塘的漂亮景色。其中一句“小荷才露尖尖角"形象地寫出了

荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去

公園的荷花池邊看看吧！

I、整體感知"一池荷花二

〔演示：荷花觀賞錄像片斷〕

同學(xué)們，你們看到了什么？

2.導(dǎo)題。

同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）

二、初讀蝴，熏陶情感。

I、自由讀課文.

要求：（I）讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。

2、〔課件演示〕

1.生字

2.新詞（檢直生字讀音）。

3.激趣展示：指名分發(fā)讀課文。（喜愛哪段就讀哪段。）邊讀邊思索：課文哪些段落詳細(xì)

描寫了這一地荷花?

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的芳香，吸引我一進(jìn)公園就抓緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣

的呢？

（-）品讀二、三段。

I、以自己喜愛的方式讀2.3段。

先找出自己喜爰的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛它，再有滋有味地讀一

讀。

2.理解并讀好重點(diǎn)句，

（1）1?荷葉挨挨擠擠的……"

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這句話寫出了荷葉的什么？（形態(tài)、顏色）從哪些詞體會(huì)到的？〔課件演示：挨挨擠掙的一

池荷葉〕--你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形態(tài)是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！

看了畫面，你能感受到什么是"挨挨擠擠嗎?還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2廠白荷花在這些大II盤之間冒出來(lái)Ja.談體會(huì):你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好？b換

詞理解“冒.："冒"還可以換成什么字？C.表演體會(huì).冒"：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演

一下.d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個(gè)"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

（3）"有的……有的......有的……"a.［課件演示：荷花的三種姿態(tài)〕這些姿態(tài)是什么樣的，

我們來(lái)看看?。ㄏ鄼C(jī)點(diǎn)撥。）b.看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？

（剛開的、全開的、將開的。）C.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?（同學(xué)們找到課文

中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿

態(tài)不同的美和可愛么？）e.指導(dǎo)朗讀。f喜愛這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

小結(jié)：〔演示：一池荷花〕

師讀：”這么多的白荷花……也很美。’"此刻，你最想用~個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板

書：千姿百態(tài)）

過(guò)渡語(yǔ)：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作溝通，解決難點(diǎn)。（理解.假如……"）a.質(zhì)

疑探究讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？

畫家指的是誰(shuí)？）b.分組合作，探討溝通。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間,我們還可以感受到

荷花競(jìng)相開放的朝氣和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是奇妙

的大自然這位了不得的畫家創(chuàng)建了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我

們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。

（二）巧讀四、五段。

I、說(shuō)感受，聽錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？（小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩--〔課件演示：

一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音?！常?/p>

2、質(zhì)疑探究.聽了這段話，你們有什么問(wèn)題嗎？…為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？

3、合作解疑，探討溝通。

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4、表演引讀。（作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，老師也想變成一朵荷花，?/p>

們想嗎？那讓我們一塊在四五段中沉醉吧！）

過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花

的香，看一看荷花的美。

四、再讀全文，抒發(fā)情感。

五、想象說(shuō)話，遷移情感。

I、小結(jié)寫作方法。

讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？（作者從荷花的香味、姿態(tài)、

顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。其

實(shí)荷花的姿態(tài)還有許多，同學(xué)們肯定想看?。舱n件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片〕

2.想象說(shuō)話。

看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說(shuō)一段話嗎？可以用上"荷

花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭。

六、品讀詩(shī)句，回味情感。

同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了荷花，你們看，老師的板書也恰好是一副贊美荷花

的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)……荷花，出淤泥而不染，它的清爽，它的淡雅，信任大家久久不能遺忘，請(qǐng)同學(xué)

們回味一下所知道的描寫荷花的小詩(shī)，回味荷花無(wú)窮的勉力。

學(xué)習(xí)資料

第2篇：五級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿意了他們的表現(xiàn)欲,

因此課堂上學(xué)生熱忱高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。下面就跟隨我一起看看老師們的

教學(xué)設(shè)計(jì)吧。

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)：隨筆作文一、談話導(dǎo)入:

一本好書，一篇好的文章，讀過(guò)之后那動(dòng)人的情節(jié)、美麗的文辭會(huì)讓我們激烈不已，從中受

到啟發(fā)、教化，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來(lái)，就是讀后感。這節(jié)課，我們＞鍍學(xué)習(xí)

的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、師生探討，表達(dá)共識(shí)：

1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過(guò)讀后感，依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣寫

讀后感。

2、小組探討，班內(nèi)溝通，師隨機(jī)板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感I乍文教學(xué)，讀是前題，感是

寫作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有仔細(xì)讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體

會(huì)作者的思想感情，寫出自己的真情實(shí)感，并從中受教化和啟迪。

Q)細(xì)致閱讀原文，仔組領(lǐng)悟文章精神是寫好讀后感的前提;(2)選擇自己感受最深的東西去寫,

是寫好讀后感的關(guān)鍵;⑶要親密聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容;(4)要處理好"讀"與"感"的關(guān)

系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。3、探討讀后感的一般寫法(或結(jié)構(gòu))：開頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作

品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸聞?wù)，貴在

真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。4、老師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué).學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，

總會(huì)遇到新的問(wèn)題一難寫，甚至不會(huì)寫。因?yàn)樾W(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般

能按事情發(fā)展的依次把事情的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必需寫出因讀后

感的內(nèi)容。可以寫課文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟;當(dāng)然也

可以寫對(duì)一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)分析，表達(dá)

自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有爭(zhēng)論文的寫作成分。因此，讀后感作文

教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

三、怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？定標(biāo)題，明寫法。

駕馭讀后感的寫法，如同蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學(xué)生初步駕馭讀后感的寫法。

其一:確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫法。一種干脆命題,一般為"讀《XXXX》有感"或"《XXXX》

讀后感。"另一種可確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題T殳注明文章的中心內(nèi)容。副標(biāo)題表明題材。

其二：駕馭讀后感的基本寫法：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解識(shí)記我歸納為這幾

個(gè)字"引一議一聯(lián)一結(jié).”

引一扼要寫出“讀”的內(nèi)容或干脆引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀點(diǎn)和中心。

議一就自己"感"的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析爭(zhēng)論，說(shuō)明道理。

聯(lián)一就爭(zhēng)論的中心綻開聯(lián)想，接著某些典型事例。也可聯(lián)系社會(huì)和自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)——結(jié)尾概括中心..總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的看

法，可強(qiáng)調(diào)某一重點(diǎn)，可發(fā)出號(hào)召。

四、防止作文步入以下誤區(qū)：(1)敘述原文過(guò)多，無(wú)感、少感;(2)無(wú)感而發(fā)，牽強(qiáng)附會(huì);(3)

空洞抽象，缺乏聯(lián)想;(4)蜻飄點(diǎn)水，四平八穩(wěn)。

2、佳作觀賞，體會(huì)讀后感的寫作特點(diǎn)，邊聽邊想怎么寫的：開頭：由讀引發(fā)感想，開宗

明義，概括感受。

中間：(1)感受詳細(xì)，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體.(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的人、

事，指導(dǎo)自己行動(dòng)，不然寫作無(wú)意義。結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報(bào)自己的收獲及疑問(wèn)，提升相識(shí)。

4、總結(jié)選材：人無(wú)我有，人有我優(yōu)，想人未想之點(diǎn)，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，

驟響易徹，使人一見鐘情。好的結(jié)句：結(jié)尾如撞鐘，清音有余。事真實(shí)生動(dòng)：有勸服力，有味

道

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或懷疑說(shuō)出來(lái)評(píng)議。“文章不厭百遍改，佳作常自改

中來(lái)?！?/p>

每個(gè)人的生活積累、學(xué)問(wèn)積累、語(yǔ)言積累都不同,有差別才能相互啟發(fā),形成互補(bǔ)，依據(jù)自

己的理解，修改自己的作文。

五、課后寫作文并自我修改作文，補(bǔ)充完善。五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)：隨筆作文

應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱情的沸騰、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥性谶@樣

的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成

長(zhǎng);也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿意和發(fā)展，老師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與

人性的魅力。一蘇霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來(lái)總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體

驗(yàn)。幾個(gè)月前，我上了一節(jié)"自讀自悟"教改試驗(yàn)課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈,

我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自

學(xué)，通過(guò)自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái),結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜愛的語(yǔ)句

進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生

進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),滿意了他們的表現(xiàn)欲，

因此課堂上學(xué)生熱忱高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩.很多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：

"老麻雀為什么無(wú)望地尖叫?"、"老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)?"、"老麻雀自知斗不

過(guò)獵狗，為什么還要飛下來(lái)，豈不是白白送死嗎?"……特殊是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’

是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞‘，而用‘嗅’呢浮生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說(shuō)：

嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思;有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞

造句還有這么多的探討，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正打算下課

時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說(shuō)：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題沒弄明白，后來(lái)，老麻雀能不能把小麻雀

救回巢里?多么富有創(chuàng)建性的問(wèn)題，我的心為之一動(dòng)，靈感隨之而來(lái)，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：偉聰同

學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家綻開想

象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎?課堂上爆發(fā)出熱情的掌聲。

其次天，同學(xué)們把作文交上來(lái)，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里;有的寫

獵狗不死心，趁獵人不留意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人剛好趕來(lái)，把小麻雀送回巢里?……看了

孩子們的作文,使我由衷感到欣喜，孩子們的才智火花競(jìng)相迸射，獨(dú)特的見解使人嘆服，心中涌

動(dòng)著一股說(shuō)不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真實(shí)切感受到生命的活力在涌動(dòng)。

多好的孩子們，老師喜愛和你們一起陶陶然樂(lè)于學(xué)問(wèn)的殿堂之中。五年級(jí)隨筆作文教學(xué)：五

年級(jí)習(xí)作四教學(xué)反思教材分析：

習(xí)作《T牛令人感動(dòng)的事》是義務(wù)教化小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材第四單元中所支配的習(xí)作練

習(xí)內(nèi)容。依據(jù)課標(biāo)精神、學(xué)生實(shí)際，以及我校的課題探討活動(dòng)方針，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我制

定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：用信息技術(shù)協(xié)助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文的愛好，打開學(xué)生的寫作思路，力求

使學(xué)生能夠從生活中搜尋出感人的材料，并把它清晰地寫下來(lái)，在敘事中恰當(dāng)?shù)厥闱?，讓情感?/p>

然流露，在感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)他人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫一件事，如何把感受最深的部分寫詳細(xì)“教學(xué)思路：

首先是單元引入，回憶"感動(dòng)"。引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的四篇課文中令人感動(dòng)的故事情節(jié),

《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《幻想的力氣》、《橋》，每一個(gè)故事都是那樣的感人肺

腑，可歌可泣。學(xué)生在回憶的過(guò)程中，既奠定了本次習(xí)作教學(xué)的情感基調(diào)，同時(shí)又溫習(xí)了課文中

的表達(dá)方法。在生生溝通、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了一切真情、善舉、美德都能帶來(lái)震撼人心

的感動(dòng);在此基礎(chǔ)上，出示本次習(xí)作教學(xué)的主題，學(xué)生審清題意;為了開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生

的寫作思路，借助多媒體播放公益廣告《給媽媽洗腳》、《眾志成城，抗雪救災(zāi)》，學(xué)生觀后在

小組內(nèi)溝通感受，聯(lián)系生活，回憶父母曾經(jīng)

做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事，回憶2024年抗雪救災(zāi)中發(fā)生的一系列令人感動(dòng)的事;由此打開

學(xué)生思路，在小組內(nèi)講解并描述生活中令自己感動(dòng)的事，指生全班溝通，學(xué)生自主雨介，幫助發(fā)

言者將事情敘述地更加詳細(xì)、通順、感人老師出"下水文"，指導(dǎo)寫法;最終學(xué)生獨(dú)立試寫，并

進(jìn)行片斷溝通，老師提出習(xí)作完善要求。

教學(xué)反思：

一、運(yùn)用媒體，激發(fā)愛好，廣辟空間。

課標(biāo)指出，愛好是最好的老師。情感和愛好是教學(xué)中最重要的心理素養(yǎng)，是最好的老師，是

作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參加熱忱和愛好，一旦學(xué)生有了劇烈的愛好后,

就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，情愿表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從"要我寫"變更為"我要

寫"，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿綒g樂(lè)，于是優(yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。激發(fā)爰好的方法有許多，在

本節(jié)課的教學(xué)中，老師借助多媒體。影像資料的播放，既激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作愛好，同時(shí)又打開了

學(xué)生的寫作思路。為學(xué)生開拓廣袤的空間，發(fā)覺生活中的真、善、美，捕獲人性的閃光點(diǎn)，在廣

袤的思維空間、表達(dá)空間中自由馳騁。多媒體協(xié)助教學(xué)的合理運(yùn)用，使學(xué)生的思維得到了充分的

發(fā)展，培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。但由于起先播放的圖片抗震救災(zāi)和一些殘疾人身殘志堅(jiān)的圖片遠(yuǎn)

禽學(xué)生，雖然學(xué)生很受感動(dòng)，但讓他們說(shuō)的時(shí)候卻沒說(shuō)到點(diǎn)子上.針對(duì)這種狀況，小組研討后加

以修改，盡量收集一些貼近學(xué)生的圖片去激發(fā)學(xué)生的愛好，從而打開學(xué)生的思路。

二、聯(lián)系生活，互動(dòng)溝通，體悟情感。

作文離不開生活，學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充溢。聞名作家葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：

"作文這件事離不開生活，生活充溢到什么程度，才會(huì)做成什么文字."而本次習(xí)作的主題是要

學(xué)生寫T牛令人感動(dòng)的事，要想感動(dòng)他人，首先必需要能感動(dòng)自己。生活中看到的、聽到的、親

身經(jīng)驗(yàn)的那些事情則更能觸動(dòng)最真摯的情感。學(xué)生在說(shuō)自己感動(dòng)的事例的時(shí)候不夠精煉拖泥帶水，

影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度。老師在教學(xué)時(shí)采納學(xué)生小組溝通的形式共享生活中令自己感動(dòng)的事。

在生生溝通的過(guò)程中，學(xué)生的思維再次得到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，指生進(jìn)行全班溝通，懇切而帶有

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生將事情敘述地更加詳細(xì)、通順、

充溢感情。

三、生動(dòng)案例，引導(dǎo)寫法，達(dá)成目標(biāo)。

在生生溝通的基礎(chǔ)上，老師細(xì)心'打算了“下水文”，敘述了一件令自己感動(dòng)的事。所選事例

是真實(shí)發(fā)生在師生之間的，所以很簡(jiǎn)單引起學(xué)生情感的共嗚。從老師的范文中，學(xué)生自主發(fā)覺表

達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。在敘事中恰當(dāng)?shù)厥闱?，讓情感自然流露，在感?dòng)自己的同時(shí)，

做到也能感動(dòng)他人。

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)：隨筆作文

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖俏迥昙?jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于

高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教

學(xué)中，更加注意引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的"誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的

"品讀"。再如寫作，也是隨著年級(jí)的漸漸攀高，從短小的簡(jiǎn)潔記事的日記，漸漸變成敘事抒情

的小篇幅文章。

作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的凹凸很

大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成果的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的凹凸。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如

何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生的寫作水平呢徭者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了

如下的反思：

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及緣由1、學(xué)生自身的因素

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平常也缺乏對(duì)生活的思索，再加上現(xiàn)

在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的相識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，須要學(xué)生全

身心地投入到其中，發(fā)覺生活，思索生活,感悟生活,才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即

便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教化的緣由，會(huì)接觸較多的外界事物，

但是，假如學(xué)生對(duì)于寫作沒有正確的相識(shí)，照舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，

寫出來(lái)的文章，照舊是缺乏真情實(shí)感、違反生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活才智的。

再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦嬉戲無(wú)法自拔，缺乏

閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生

即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要

讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2、教學(xué)方面的因素

寫作本是生活的須要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在

實(shí)踐的教學(xué)中，老師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文

教學(xué)中，多數(shù)老師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模

板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中，為了寫作

而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面

的狀況，沒有自己的特性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意

的狀況.不僅嚴(yán)峻影響學(xué)生的作文愛好，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率.

此外，還有一些老師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫作文，研讀和積累寫作的

理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，間或?qū)憣懻撐模蛘邞?yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)

總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累,自然寫作的素養(yǎng)

也沒有增進(jìn)。

3、教學(xué)手段的因素

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教化行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出

現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。許多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明

白的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的愛好深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得更加的不重要，而被漸漸

地漸忘。

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)"口語(yǔ)交際?習(xí)作四"的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交

際的愛好，使學(xué)生能用詳細(xì)生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力,逐步提高

他們的口語(yǔ)交際素養(yǎng);以多鏤互動(dòng)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參加交際;在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫

出內(nèi)心的真實(shí)感受。

1.學(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。2.學(xué)生制作一張感恩卡。

3.老師制作相關(guān)幻燈片。

4.老師打算音樂(lè)作品《媽媽的吻》《讓知主我家》《感恩的心》。5.邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加。

一、導(dǎo)入情境，揭示話題

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解

五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳.還有一部依據(jù)直人直事改

編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。2.溝通感受：說(shuō)說(shuō)口尸了這

兩則故事的感受。

3.談話揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒有父母就沒有我們;父母為我們付出辛苦，我們也要為

他們做點(diǎn)什么。這叫什么?對(duì)!這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節(jié)口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感

恩的故事

(板書)——講解并描述自己愛父母的故事。二、多維互動(dòng)，感受真情

1.小組互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。2.班級(jí)溝通。指定學(xué)生用匕繳清

楚的、充溢感情的語(yǔ)言，講解并描述自己愛父母的故事，要求說(shuō)清晰、說(shuō)詳細(xì)，讓聽的人被你的

真情打動(dòng)。3.多維互動(dòng)。

(1)作為傾聽者之一的學(xué)生談聽了同學(xué)講解并描述之后的感動(dòng)。(2)作為傾聽者之一的父母，

談聽了孩子講解并描述之后感動(dòng)的緣由。(3)作為傾聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長(zhǎng)的講解

并描述之后的感動(dòng)。

我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)切，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我

們呱呱墜地到培育我們長(zhǎng)大，父母付出了多少心血!正是因?yàn)樗麄兊母冻?我們才能健康、華蜜

地成長(zhǎng)!我們最應(yīng)當(dāng)感謝的人就是他們!現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨?/p>

情的歌——《媽媽的吻》。

4.齊聲合唱。師生隨著音樂(lè)齊唱："在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”5.小結(jié)談話。同

學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說(shuō)"滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)"。更何況父母為你付出的不是"一

滴水"，而是"一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在

他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩

是須要你專心去體會(huì)的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你細(xì)心呼二算的

小物件，或說(shuō)上一句感恩的話……

6.親子互動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛。Q)老師請(qǐng)出一位小主持人，請(qǐng)

她主持"愛心碰碰撞"環(huán)節(jié)：清家長(zhǎng)用一句話夸一夸"我心中的寶寶"；請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己此時(shí)

最想對(duì)父母說(shuō)的話，并向他們贈(zèng)送自己細(xì)心制作的感恩卡。

(2)情景劇表演：學(xué)生邀請(qǐng)父母一同表演《共進(jìn)晚餐》，放學(xué)回家，望見下班的媽媽提了一

袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（老師相機(jī)播放歌曲《讓愛住我家》，美麗

的旋律使整個(gè)課堂沉醉在一種濃濃的親情之中）7.現(xiàn)場(chǎng)采訪：小主持人在音樂(lè)聲中，隨機(jī)采訪同

學(xué)、家長(zhǎng)和老師此時(shí)此刻的內(nèi)心感受。

三、從述到寫，說(shuō)寫紜合1.過(guò)渡談話。面對(duì)這濃濃的真情,我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì)感恩，

應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的

一生得到過(guò)太多人的幫助,人生有太多須要感謝的人!所以，我們必需學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝父

母，要學(xué)會(huì)感謝社會(huì)，要學(xué)會(huì)感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心，（老

師隨即播放《感恩的心》）2.簡(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場(chǎng)講解并描述和口頭溝通中選一

件令你感動(dòng)的事寫下來(lái)。至于是寫親身經(jīng)驗(yàn)的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，

說(shuō)內(nèi)心話，感情要真實(shí)。

3.開拓思路。小組學(xué)生充分溝通，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么。在交

流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。4.自主習(xí)作。學(xué)生寫

感恩的故事，老師巡察。初稿寫完以后，再仔細(xì)自改。

5.激勵(lì)溝通。把自己的作文與大家一起溝通，是T牛很歡樂(lè)的事情。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇伙伴

進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，用波浪線畫下來(lái)。

6.舉薦佳作。舉薦優(yōu)秀習(xí)作全班溝通，并陳述舉薦的理由，老師剛好點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別

人的特長(zhǎng)，重新修改自己的習(xí)作。7.二次作文。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)驗(yàn)習(xí)作的過(guò)程，在修

改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的勝利與愉悅.

學(xué)生每天都可能遇上興奮、生氣、難受、感動(dòng)等印象深刻而難忘的事。本次口語(yǔ)交際要求"選

T牛令你感動(dòng)、使你難忘的事講給同學(xué)聽"。教材為教學(xué)供應(yīng)了三個(gè)思路，即學(xué)生看到、嚀到或

者經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事情。從這三個(gè)方面選取一件令人感動(dòng)的事，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不是T牛難事

了。我對(duì)這組教材內(nèi)容進(jìn)行了聚焦處理：選擇在"家長(zhǎng)開放日”之際，讓學(xué)生將"談?wù)勛约簩?duì)爸

爸媽媽的愛”作為本次口語(yǔ)交際的話題，從他們經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事情入手，選擇"寫感恩的故事"開展

這一教學(xué)活動(dòng)。從實(shí)際效果來(lái)看，這樣多維互動(dòng)，孩子f門能真實(shí)地進(jìn)入交際情境。請(qǐng)父母一起傾

聽課堂，參加課堂，讓他們和孩子們共同奏響愛的交響曲，享受來(lái)自孩子們稚嫩心靈的感恩，一

舉多得。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

實(shí)，酷愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"本設(shè)計(jì)從

真實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽述說(shuō)，老師示范引路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的爰好;親子互動(dòng)，有效地

誘導(dǎo)學(xué)生把難以忘懷的事情說(shuō)出來(lái);多向溝通，讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)充分。讓學(xué)生充分地說(shuō)，是

為了讓學(xué)生能水到渠成地寫。本設(shè)計(jì)從說(shuō)到寫,先說(shuō)后寫，說(shuō)、寫、議、評(píng)、改結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

自由表情達(dá)意，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，審美情感得到提升，讓學(xué)生享受習(xí)作的愉悅。

人們常說(shuō)"教無(wú)定法"，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：”敏捷多樣的方

法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字。"教活口語(yǔ)交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口

語(yǔ)交際活動(dòng)，以情為主線，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激活了學(xué)生的思維;采納多向互動(dòng)的多樣化

的交際形式，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂。這種運(yùn)用"活"的、"生活化”的語(yǔ)言材料指導(dǎo)學(xué)生

言語(yǔ)實(shí)踐的方法，不但能使學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)力從無(wú)趣走向規(guī)范和成熟，而且能使他們的情感和看法

得到提升，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的多維目標(biāo)。

第3篇：五級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)作文內(nèi)容：每個(gè)人都有好摯友，提起好摯友，總有說(shuō)不完的話，你情

愿把你的好摯友介紹給大家嗎？可以介紹他的外貌、性格特點(diǎn)、愛好愛好，也可以介紹你們之間

發(fā)生的事情：相互幫助的，合作完成的，受到表?yè)P(yáng)的,發(fā)生誤會(huì)的……總之要通過(guò)你的介紹，人

們能對(duì)你的好摯友留下深刻的印象。寫的時(shí)候，留意把內(nèi)容寫詳細(xì)，把語(yǔ)句寫通順。假如你不想

寫摯友，也可以寫其他人。習(xí)作要求：1.要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)視察，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)

言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。2.內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，留意不寫錯(cuò)別字。3.依據(jù)文章中

心自己擬一個(gè)題目。重點(diǎn)：通過(guò)各種描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)的事例寫出人物的品

質(zhì)。作前打算；回憶、視察、積累材料。教學(xué)步驟：一、審題指路1.學(xué)生齊讀作文內(nèi)容。2.提問(wèn)：

這次作文提出了哪些要求？3.探討歸納：選材范圍：選擇好摯友寫一篇作文。習(xí)作要求：要通過(guò)

詳細(xì)事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。題目自己

定，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順，留意不寫錯(cuò)別字。二、指導(dǎo)選材留意點(diǎn)：選好人和事。1.選定自

己真正熟識(shí)的人—好摯友，想清他的性格特點(diǎn)。2.選好事。再一次追問(wèn)自己，是他做的哪一件

事使我感到他具有這種品行?想清了對(duì)哪一件事印象深、最熟識(shí)，就寫哪T牛事。3.學(xué)生探討。

同桌溝通探討，再指名溝通，老師適當(dāng)指引。三、指導(dǎo)寫作留意點(diǎn)：寫好言與行。1.閱讀片段：

出示片段（一）"小摯友，補(bǔ)單車？"老人大老遠(yuǎn)就熱忱地招呼著。哼，看到有錢賺了，你真夠

熱忱的。我冷冷地"嗯"了一聲?！蹦托缘?0分鐘，保證修好"他好像看出我回家心切，勸慰

道。他把自行車倒放在地上，快速?gòu)男∧鞠淅锬贸龉ぞ撸瑒?dòng)手補(bǔ)起來(lái)。喲，那雙手簡(jiǎn)直像松樹皮

一干裂、粗糙，還貼滿膠布?？墒沁@雙手干起活來(lái)卻很麻利一找漏眼、拿剪刀、上膠水等,

轉(zhuǎn)瞬間便修補(bǔ)停當(dāng)，令我驚異不已。大約過(guò)了10多分鐘.他拍拍車的座包對(duì)我說(shuō)："小摯友,

補(bǔ)好了我手里緊緊攥著2元錢，當(dāng)心翼翼地問(wèn)："大爺多少錢?""5角錢J"5角錢?......"

我簡(jiǎn)直不敢信任，一般補(bǔ)一個(gè)胎眼定價(jià)是1.5元，更何況在這里......"對(duì)，5角錢。"老人笑瞇

瞇地重復(fù)道."老爺爺，那怎么行，這連本錢都不夠??！"我不好意思說(shuō)."這算不了什么.現(xiàn)

在不是有很多人在給災(zāi)區(qū)捐款捐物嗎？還有那些常常做好事的人比起他們來(lái)我可就差得遠(yuǎn)嘍。"

停了片刻，老人又接著說(shuō)："孩子，我這把年紀(jì)了，在這擺個(gè)攤圖的是便利行人，剩下的錢你就

拿去賣學(xué)習(xí)用品吧?！薄妓鳎海?）文中寫出了修車?yán)先说氖裁刺攸c(diǎn)？（技藝超群，心地?zé)o

私）（2）作者是怎樣把這位修車?yán)先说奶攸c(diǎn)寫詳細(xì)的？出示片段（二）記得有一次，我們跳牛

皮筋缺個(gè)人，我想，小英除了看書外最大的愛好就是跳牛皮筋，大家商議了一下，打算請(qǐng)小英參

與。我們急匆忙地來(lái)到她家的門口，只見她正坐在院子的石凳上，兩手捧著書出神地看著，時(shí)而

雙眉緊鎖，時(shí)而滿面笑容。我輕輕地走到她身邊說(shuō)："小英,我們跳牛皮筋少個(gè)人，你和我們一

起跳吧！"可她一點(diǎn)反應(yīng)也沒有。我火了，大喊一聲："喂！我叫你跳牛皮筋呢！"這一喊把她

嚇了一跳。我好言好語(yǔ)地說(shuō)："小英，我知道你會(huì)跳牛皮筋，所以想叫你和我們一起跳。"想不

到，她卻說(shuō)：“對(duì)不起，我正看到一半，不跳了。"我們一聽很生氣，就在她身邊搗亂。我們一

會(huì)兒蹦蹦跳跳，一會(huì)兒大聲說(shuō)笑，可折騰了好半天，小英連頭也不抬一抬，仍舊全神貫注地看書。

天黑了，我們只好沒趣地走了。思索：（1）說(shuō)說(shuō)這一片段中小英的特點(diǎn)是什么？（2）為了抓

住這一特點(diǎn)，作者重點(diǎn)寫了什么?是怎樣寫詳細(xì)的？小結(jié)：從上述片段分析中，大家可以看出作

者之所以能通過(guò)詳細(xì)的事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是由于作者抓住了人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的

描寫，這是我們必需學(xué)習(xí)的方法。（板書：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）四、獨(dú)立思索準(zhǔn)備寫什么

人？什么事？反映這個(gè)人的什么特點(diǎn)？1.同桌溝通，說(shuō)說(shuō)自己打算怎么寫？2.試列提綱3.學(xué)生匯

報(bào)，溝通一些好的構(gòu)思。4.讀下水文，分別找出描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。五、學(xué)生習(xí)作學(xué)

生打草稿，老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助差生選材，中等生自能作文，優(yōu)等生創(chuàng)新作文。

第4篇：五級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有閱歷該設(shè)計(jì)通過(guò)運(yùn)用"自主閱讀點(diǎn)撥方法，

精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的"特性化閱讀"，發(fā)展學(xué)生的特性。即在學(xué)生進(jìn)

行自主閱讀的前提下，通過(guò)宿有特性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，

運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終

實(shí)現(xiàn)"特性化閱讀"，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的改變（課

標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感謝之情（課標(biāo):

體會(huì)情感）。

2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀實(shí)力，發(fā)展思維。能

初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法（其次課時(shí)）。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶,相識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的

重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)運(yùn)用已經(jīng)駕馭的品詞析句的閱讀方法，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛,

改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深厚的愛，及我對(duì)父親的感謝之情。教