2024年五年級(jí)上冊科學(xué)教案7篇

在編寫教案時(shí)，我們要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，我們可以根據(jù)教案的要求，設(shè)

計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，我今天就為您帶來了五年級(jí)上冊科學(xué)教案7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所

幫助。

五年級(jí)上冊科學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系一食物鏈。

2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：

通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

2、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。

2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。

(1)講述故事："螳螂捕蟬，黃雀在后"。

(2)討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系？誰吃誰？誰被誰吃？

蟬吃什么呢？

(3)講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)食物鏈。

(1)按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

(3)出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

(4)在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

(5)提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用"一”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物

關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

(6)講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。

(7)學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。

(8)小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色

植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

(9)講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造

營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì),叫做消費(fèi)者。

(10)指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

(11)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià).

3、研究稻田里的食物網(wǎng)。

(1)出示掛圖(或投影教材插圖)，提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在

黑板上貼上卡片。

(2)小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。

(3)匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否

合理。

(4)找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物?

這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

(5)講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相

互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

4、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。

(1)討論：以一條食物鏈(稻子一稻螟蟲-青蛙—蛇)為例：如果食物鏈中有一種生物(比

如：青蛙)死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

(2)教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要

部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

5、課外拓展。

收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

6誰吃誰

在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它

們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

多種生物在獲取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互朕結(jié)，形成網(wǎng)狀

的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

填空：

1、生物之間的食物聯(lián)系一()0

認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：

制作簡易望遠(yuǎn)鏡

準(zhǔn)備器材：

凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個(gè)情節(jié)非常有意思：三毛

流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正

好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后

叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。

2、提問：三毛為什么叉不到魚？他巳了什么錯(cuò)誤？要想叉到魚，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？

3、學(xué)生回答。

4、講解：三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚叉叉的位置不對(duì)！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過魚身體

的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊,

他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的

是在看到的魚位置的后方一點(diǎn)的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚.

5、講解：其實(shí)，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折

射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳

播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。

（展示裝水的燒杯和鉛筆揩鉛筆插進(jìn)水里從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象）

6、學(xué)生操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。

7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡

（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識(shí)。

二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透

鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀察結(jié)果寫在實(shí)

驗(yàn)報(bào)告單上。

2、學(xué)生分組觀察，并記錄。

3、教師提問，學(xué)生回答。

4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣?。ǔ鍪净脽羝话纪哥R的鏡片中間薄，邊緣厚（出

示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一

的，只要符合上面所說的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（匕示幻燈片）O

三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法找到。請大家打開課

本第24頁，仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

同時(shí)，為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片兀

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。

實(shí)驗(yàn)1:用透鏡觀察物體。

實(shí)驗(yàn)2:嘗試用透鏡在紙屏上成像。

實(shí)驗(yàn)3:嘗試用透鏡聚光。

5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。

6、提問：光線通過透演產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？

7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。

8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？

9、演示實(shí)驗(yàn)：揭示光線通過透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。（自制教具）

四、制作望遠(yuǎn)鏡

1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？

2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。

3、談話：同學(xué)們好像對(duì)望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡（出

示幻燈片）。

4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)演（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）°

5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯(cuò)了,兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)

都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)反思

這次校際教研的主題是"自制教具提升課堂活力"我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)

反思吧。

本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之

后，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過

玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線（穿過凸透鏡會(huì)聚，穿

過凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具，

（介紹"黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能），希望能夠通過這個(gè)教具的使用，使學(xué)生對(duì)光的

折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所智助。

這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的

問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)

工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

五年級(jí)上冊科學(xué)教案篇3

?教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

?教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

?教學(xué)準(zhǔn)備】每組T分：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、

?教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)把長方形盒子一湍剪去TB分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住.

(2)在盒底放入塑料薄膜，以彳呆護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表自已的。

3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)3-5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難

以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

五、課外作業(yè)

1通過學(xué)習(xí)，請選擇一種你喜歡的小動(dòng)物,進(jìn)行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動(dòng)物的情;兄記錄下來,看看你

能不?？

能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.

六、教后反思:略

五年級(jí)上冊科學(xué)教案篇4

一、教材內(nèi)容

本冊教材包括：《白天和黑夜》主要使學(xué)生知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律；懂得一天中

氣溫和影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程等?！豆馀c色彩》

主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日

光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的知識(shí)?！峨姾痛拧分饕箤W(xué)生知道電

是生產(chǎn)生活中常用的能源飲識(shí)完整的電路組成會(huì)組裝一個(gè)簡單電路知道有的材料容易導(dǎo)電，

有的材料不容易導(dǎo)電；掌握安全用電的常識(shí)；認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì)探究影響

電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等?！逗粑脱貉h(huán)》使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸

過程及常見呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺知識(shí)；了解心臟和血管的作用及保健，增強(qiáng)健康及保護(hù)

的意識(shí)?！督忉屌c建立模型》的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們

體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和

技能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親

近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，

增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的直諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題.

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，

特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的

假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)

態(tài)度和爰科學(xué)、爰家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事

物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果做出自己的解糕，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、教學(xué)措施：

1、利用過程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。

2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。

3、反思自己的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等

問題,并做好記錄。

4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元

備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。

5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí).

五年級(jí)上冊科學(xué)教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)：完成活動(dòng)升始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

(二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開討論。

2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

(1)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案.

(2)學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。

(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

(4)歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。

7、讓學(xué)生閱讀"科學(xué)在線"的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書設(shè)計(jì)

1、小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽光

2、土壤與植物的生長

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法講究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保

水能力。

五年級(jí)上冊科學(xué)教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點(diǎn)，知道我們周圍到處都有空氣。

2、能運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)探索空氣的簡單方法。激發(fā)幼兒探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)科

學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

工培養(yǎng)幼兒關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí).

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玻璃杯、玻璃缸、毛巾、背景音樂、袋子、氣球

活動(dòng)過程：

（一）魔術(shù)導(dǎo)入。

1、教師：小朋友們好，今天老師要變個(gè)魔術(shù)，你們想不想看?。磕切⊙劬梢醋屑?xì)了！

2、教師：這是什么？（毛巾）是干的還是濕的呢？來，小朋友用手摸一摸。是什么樣的毛

巾??？是塊干毛巾。

3、教師：這是什么呀？（杯子）老師現(xiàn)在要J巴毛巾放到杯子里面，然后把杯子直直地倒放

在水里，你們猜一猜毛巾會(huì)不會(huì)濕？（請你說一說）

4、教師：那我們?nèi)〕鰜砜匆豢?，濕了沒有呢？小朋友用手摸一摸，濕了沒呀？（沒有）咦，

真奇怪，毛巾明明是放在水里的，卻沒有濕，是不是很神奇呢？

（二）引出空氣原理。

1、教師：老師再來變一個(gè)魔術(shù)，這是什么？（毛巾）這是什么？（杯子）我們也要把毛巾

放進(jìn)杯子里面，這次老師是斜斜地放進(jìn)水里，小朋友仔細(xì)觀察哦?？匆豢磿?huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。（氣

泡產(chǎn)生）小朋友，猜一猜毛巾有沒有濕呢？（請你說說看］

2、教師：到底毛巾濕了沒有？讓我們?nèi)〕鰜砜匆豢?，我用手扭一扭，濕了沒有？（濕了）

為什么會(huì)濕了呢？

3、教師：這一次啊，老師的杯子是斜斜地放進(jìn)去的，斜斜地放杯子里面有空氣，空與跑出

來了，小朋友說一說什么跑進(jìn)去了？（水）空氣跑出來了，水就跑進(jìn)去了，所以我們的毛巾就會(huì)

濕了。而第一次沒有濕，是因?yàn)榭諝馀艹鰜砹藳]有？（沒有）所以毛巾是干的。剛才老師給小朋

友變了兩個(gè)關(guān)于空氣的小魔術(shù)，好看嗎？

（三）身邊捕捉空氣，初步感知空氣.

1、教師：那么空氣它在哪里呢？它又是一種什么樣的東西呢？接下來我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

小朋友看，這是什么？（袋子），我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的（用袋子

從桌子底下捉了一袋）我捉了一袋空氣，你們說一說我是從哪里捉到的呀？

2、教師：老師捉了一袋子的空氣，你們也想來捉捉空氣嗎？老師幫你們每人準(zhǔn)備好了一個(gè)

袋子，都有了嗎？現(xiàn)在我們把袋口張開，來捉捉空氣，捉好后要捏緊袋口，舉起來，我看看，誰

捉空氣又多又快？（表揚(yáng)幼兒）

3、教師：現(xiàn)在我們把袋口慢慢張開，用眼睛看一看空氣，你能看得見里面的空氣嗎？（看

不見）對(duì)，空氣是看不見的。那么袋子里的空氣有顏色嗎？（空氣是沒有顏色的）

4、教師：（用同樣的方法來捕捉）袋口張開，用你的小鼻子聞一聞空氣是有沒有味道的呢？

（對(duì)，空氣是沒有氣味的）用你的小手伸進(jìn)袋子里去摸一摸，能摸到空氣嗎？（空氣是摸不到的）

（四）周圍捕捉空氣，加強(qiáng)對(duì)空氣的認(rèn)知。

1、教師：我們到別的地方去捉空氣好不好？試試能不能捉到空氣？（帶領(lǐng)幼兒到各個(gè)地方

捉空氣，播放背景音樂）

2、教師：好，請小朋友把袋子收回來，我請小朋友互相說一說你是從哪里捉到空氣的？（你

告訴旁邊的小朋友在哪里捉到空氣的，自由發(fā)言）

3、教師：好了，你們剛才是不是在各個(gè)地方都捕捉到了空氣??？那么你們說空氣能看得見

嗎？有顏色嗎？有味道嗎？摸得著嗎？

教師總結(jié)：原來我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見也摸不著，因

此小朋友通常認(rèn)為我們周圍沒有的東西，實(shí)際上空氣是的確存在的。我們用小手扇一扇空氣，有

什么感覺？說明空氣是存在的，流動(dòng)的。

（五）與空氣寶寶做游戲。

1、教師：小朋友們玩過氣球嗎？（玩過）今天老師也請你們來玩氣球，高興嗎？不過，你

們先想一想，怎樣讓氣球變大呢？

2、教師：如果氣球小說明我們吹進(jìn)去的空氣是多還是少呢？老師給小朋友每人準(zhǔn)備了一個(gè)

氣球。（幼兒操作，個(gè)別指導(dǎo)）吹好了以后捏緊你的氣球。

3、教師：我們來比一比誰的氣球最大，說明他吹進(jìn)去的空氣最多。誰的氣球最小，說明他

吹進(jìn)去的空氣最少。好了，氣球?qū)殞毨哿?，我們讓它在邊上休息一下?/p>

（六）保護(hù)空氣,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

1、教師：現(xiàn)在老師和小朋友來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的嘴巴閉上，再把你的鼻子捂起來，我請

小朋友來說說是什么感覺？是不是不舒服的感覺呢？為什么會(huì)有不舒服的感覺？

教師小結(jié)：因?yàn)槲覀儼炎彀烷]上，把鼻子捂起來，空氣就不能進(jìn)入我們的嘴巴和鼻子里，我

們就不能進(jìn)行呼吸了。所以我們就會(huì)感覺喘不過氣來非常難受你們說我們?nèi)诵璨恍枰仗?hào)呀？

2、教師：我們?nèi)诵枰諝?，?dòng)物呢？花草樹木呢？它們也需要空氣，凡是有生命的地方都

需要空氣。如果沒有空氣會(huì)怎么樣呢？會(huì)無法生存。

3、教師：我們雖然離不開空氣，我們需要怎樣的空氣呢？是干凈的空氣還是受到污染的空

氣呢？如果我們吸進(jìn)了不干凈被污染的空氣就會(huì)生病，對(duì)我們的身體就不好，所以小朋友們要保

護(hù)好我們的空氣，保護(hù)好我們的環(huán)境。垃圾能不能亂扔，能不能隨地吐痰，爸爸抽煙了，我們應(yīng)

該怎么對(duì)他說？我們還可以怎么做呢？我們來看一看別人是怎么做的好不好？小朋友說說他們

在做什么？（幼兒說一說）他們在做環(huán)保小衛(wèi)士，來保護(hù)我們的環(huán)境，讓我們的空氣更加清新