21古詩三首夏日絕句教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首夏日絕句教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材分析《夏日絕句》是統(tǒng)編版語文四年級上冊的一篇古詩詞。課文以簡潔明快的語言描繪了夏日景色，表達了詩人對自然美景的贊美和對生活的熱愛。通過學習這篇課文，學生可以了解古詩的特點，提高對古詩的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造以及語言建構與運用三個方面的核心素養(yǎng)。通過學習《夏日絕句》，學生將深入理解古代詩歌的韻律美和意境美，提升對傳統(tǒng)文化藝術的欣賞能力；同時，通過分析詩句，學生能夠提高語言表達和審美鑒賞能力，增強文學素養(yǎng)。學情分析四年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品有較高的興趣。在知識層面，學生已經具備一定的古詩詞閱讀經驗，能夠識別和背誦簡單的古詩詞。然而，對于古詩詞的理解和鑒賞能力仍有待提高。在能力方面，學生的語言表達能力、思維邏輯能力和審美能力有待進一步培養(yǎng)。在素質方面，部分學生可能對傳統(tǒng)文化了解有限，缺乏對古詩詞的情感投入。

在教學實踐中，學生的行為習慣表現(xiàn)各異。一部分學生能夠積極參與課堂討論，但缺乏獨立思考和深入分析的能力；另一部分學生則可能較為被動，依賴老師的引導。這些差異對課程學習產生了一定影響。針對《夏日絕句》的學習，學生需要克服對古詩詞的陌生感和理解障礙，培養(yǎng)對古詩的審美情趣和鑒賞能力。因此，教師需根據學生的實際水平，設計合理的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究，提升語文素養(yǎng)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解古詩的背景、意境和表達技巧。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們表達對詩句的理解和感受，培養(yǎng)合作學習的能力。

3.演示法：結合多媒體展示古詩的意境，通過圖片、音樂等輔助手段，增強學生的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示古詩的原文、作者介紹和背景資料，提高教學內容的吸引力。

2.實物教具：使用與古詩相關的實物或模型，如扇子、荷塘模型等，幫助學生形象地理解詩句。

3.互動軟件：運用教育軟件進行互動練習，如古詩接龍、詩句填空等，增強學生的參與度和學習效果。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習一首非常著名的古詩《夏日絕句》。這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠，還蘊含著豐富的哲理。請大家翻開課本，我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自主朗讀

請同學們先自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通詩句。

2.集體朗讀

現(xiàn)在，讓我們一起來集體朗讀課文，感受古詩的韻律美。

三、精讀課文，深入理解

1.作者介紹

同學們，這首詩的作者是宋代女詩人李清照。她是我國古代文學史上的一位杰出女性，她的詩詞作品以其真摯的情感和優(yōu)美的語言著稱。

2.詩句分析

（1）首先，我們來分析一下這首詩的標題“夏日絕句”。這里的“夏日”指的是夏天，“絕句”是一種詩歌體裁，它有四句，每句五個字。那么，這首詩主要描繪了夏天的哪些景象呢？

（2）接下來，我們來逐句分析詩句。

第一句：“生當作人杰。”這句話的意思是：生時應當做人中的豪杰。這里，“生”指的是活著的時候，“當”是應當的意思，“人杰”是指人中豪杰。詩人通過這句話表達了自己對人生價值的追求。

第二句：“死亦為鬼雄?！边@句話的意思是：死后也要做鬼中的英雄。這里的“死”指的是死后，“鬼雄”是指鬼中的英雄。詩人用這句話表達了自己對英雄氣概的崇尚。

第三句：“至今思項羽?！边@句話的意思是：到如今還在思念項羽。這里的“至今”是指到現(xiàn)在，“思”是思念的意思，“項羽”是楚漢戰(zhàn)爭時期的著名將領。詩人通過這句話表達了對項羽英勇事跡的懷念。

第四句：“不肯過江東。”這句話的意思是：不肯回江東。這里的“過江東”是指回到江東地區(qū)。詩人用這句話表達了對項羽不屈不撓精神的贊揚。

3.理解重點詞語

（1）“人杰”和“鬼雄”：這兩個詞語分別指人中的豪杰和鬼中的英雄，表現(xiàn)了詩人對英勇無畏精神的崇尚。

（2）“至今”：這個詞表現(xiàn)了詩人對項羽的懷念之情已經延續(xù)至今。

4.體會詩句的意境

這首詩通過描繪夏日景象，表達了詩人對英雄氣概的贊美和對人生的追求。詩中的意象鮮明，意境深遠，給人以強烈的視覺和情感沖擊。

四、拓展延伸

1.詩歌背誦

請同學們跟著老師一起背誦這首詩。

2.詩歌創(chuàng)作

請同學們發(fā)揮想象，以“夏日”為題材，創(chuàng)作一首自己的“夏日絕句”。

五、課堂小結

今天，我們一起學習了李清照的《夏日絕句》。這首詩通過描繪夏日景象，表達了詩人對英雄氣概的贊美和對人生的追求。希望大家能夠從這首詩中汲取力量，勇敢追求自己的人生目標。

六、課后作業(yè)

1.背誦并默寫《夏日絕句》。

2.結合自己的生活實際，談談你對這首詩的理解和感悟。

3.以“夏日”為題材，創(chuàng)作一首自己的“夏日絕句”。知識點梳理1.古詩的基礎知識

-古詩的定義：古詩是中國古代詩歌的總稱，包括詩、詞、賦等多種體裁。

-古詩的特點：韻律性強、意境深遠、語言精煉、表達含蓄。

-古詩的構成：古詩通常由若干句組成，每句字數固定，有平仄、押韻等規(guī)律。

2.《夏日絕句》的具體內容

-作者：李清照，宋代女詩人。

-詩歌背景：夏日，詩人對自然美景的感悟以及對英雄氣概的贊美。

-詩歌主題：生當作人杰，死亦為鬼雄；至今思項羽，不肯過江東。

-詩歌結構：四句詩，每句五個字，符合絕句的格式。

3.詩歌中的意象分析

-人杰：指人中的豪杰，表現(xiàn)了詩人對英勇無畏精神的崇尚。

-鬼雄：指鬼中的英雄，強調了英雄精神的不朽。

-項羽：楚漢戰(zhàn)爭時期的著名將領，象征英勇和忠誠。

4.詩歌的修辭手法

-對比：通過生與死、人杰與鬼雄的對比，突出了英雄精神的永恒。

-象征：項羽象征著英勇和忠誠，表現(xiàn)了詩人對英雄的懷念。

5.詩歌的情感表達

-感慨：詩人對英雄氣概的贊美和對人生的追求。

-懷念：對項羽英勇事跡的懷念，表現(xiàn)了詩人對英雄精神的崇敬。

6.詩歌的審美價值

-韻律美：詩歌的平仄、押韻規(guī)律，給人以優(yōu)美的聽覺享受。

-意境美：通過描繪夏日景象，營造了深遠、寧靜的意境。

-語言美：詩句簡潔精煉，富有表現(xiàn)力。

7.詩歌的閱讀與鑒賞

-通過朗讀、背誦，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-分析詩句中的意象、修辭手法和情感，提高鑒賞能力。

-結合生活實際，理解詩歌的主題和哲理。課堂1.課堂提問評價

在課堂教學中，我將通過提問的方式評價學生的學習情況。具體措施如下：

-提問設計：設計開放性問題，鼓勵學生思考，激發(fā)他們的學習興趣。

-提問時機：在講解重點、難點時，適時提問，檢驗學生對知識的掌握程度。

-提問方式：采用多種提問方式，如選擇題、判斷題、簡答題等，全面了解學生的學習情況。

2.觀察評價

在課堂教學中，我將通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況。具體措施如下：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問題、是否認真聽講等。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，如是否認真完成作業(yè)、是否主動請教問題等。

-小組合作：觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠與他人有效溝通等。

3.測試評價

在課堂教學中，我將通過測試來評價學生的學習效果。具體措施如下：

-課堂小測驗：在課程結束后，進行簡短的小測驗，檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-課后作業(yè)：布置與課文內容相關的作業(yè)，通過作業(yè)完成情況了解學生的學習效果。

-定期考試：定期組織考試，全面評估學生的學習成果。

4.及時反饋

在課堂評價過程中，我將及時向學生反饋學習情況，具體措施如下：

-課堂反饋：在課堂上，針對學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的表揚或指導。

-作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-定期反饋：通過家長會、學生座談會等形式，與家長和學生溝通，共同關注學生的學習進步。

5.評價記錄

在課堂評價過程中，我將做好評價記錄，具體措施如下：

-課堂記錄：記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學習態(tài)度、小組合作等方面。

-作業(yè)記錄：記錄學生的作業(yè)完成情況，包括正確率、進步情況等。

-測試記錄：記錄學生的測試成績，分析學習成果。教學反思與改進教學反思與改進是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結束的《夏日絕句》這節(jié)課中，我有一些心得體會，也想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節(jié)課上，我嘗試通過多媒體展示和實物教具來增強學生的直觀感受，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些輔助手段的反應并不熱烈。我想，這可能是因為我們年級的學生對新鮮事物的新鮮感已經逐漸減弱，他們更希望從實際的學習中找到樂趣。因此，我計劃在未來的教學中，更多地結合學生的興趣點，比如通過角色扮演、小組競賽等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，對于古詩詞的理解和鑒賞，我發(fā)現(xiàn)學生的基礎參差不齊。有的學生能夠快速理解詩句的含義，而有的學生則顯得有些吃力。在今后的教學中，我打算針對不同層次的學生設計不同的學習任務，比如對于基礎較好的學生，可以布置一些深入探究的任務，而對于基礎較弱的學生，則提供更多的支持和指導。

再者，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我意識到自己提問的方式可能過于單一，有時候學生回答問題時的積極性不高。接下來，我會嘗試更多樣化的提問方式，比如開放式問題、假設性問題等，以激發(fā)學生的思考。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)完成質量并不高，可能是由于他們對作業(yè)的重要性認識不足。為了提高作業(yè)質量，我計劃在布置作業(yè)時，明確作業(yè)的目的和重要性，同時鼓勵學生互相批改作業(yè)，通過同伴學習來提高作業(yè)完成的質量。

此外，我還注意