21《蘆花鞋》教學設(shè)計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《蘆花鞋》教學設(shè)計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版，本課選自四年級下冊語文統(tǒng)編版教材，旨在通過講述一個關(guān)于蘆花鞋的感人故事，引導(dǎo)學生體會親情、友情的美好，培養(yǎng)學生的情感和審美能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，貼近生活實際，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的理解力和鑒賞能力，提升語言表達和審美感知水平。通過學習《蘆花鞋》，引導(dǎo)學生感受親情和友情的真摯，培養(yǎng)同理心和感恩意識，增強文化自信，提高文學素養(yǎng)。三、學情分析四年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們的認知能力和語言表達能力正在逐步提高。在知識層面，學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握已有一定基礎(chǔ)，能夠理解簡單的課文內(nèi)容。然而，對于更深層次的情感體驗和文化內(nèi)涵的理解，他們的認知還較為有限。

在能力方面，學生的閱讀能力、寫作能力和口語表達能力均有待提高。他們在閱讀課文時，往往關(guān)注故事情節(jié)，而對其中蘊含的深層情感和文化內(nèi)涵理解不夠。在寫作方面，學生的想象力豐富，但往往缺乏對細節(jié)的把握和情感的表達。在口語表達上，學生的語言組織能力較好，但表達時有時缺乏邏輯性和條理性。

在素質(zhì)方面，四年級學生的情感態(tài)度較為單純，對親情、友情等情感體驗較為敏感。但他們在面對復(fù)雜情感時，往往難以深入體會。此外，學生在日常行為習慣上表現(xiàn)出較強的集體意識和合作精神，但有時也表現(xiàn)出自我中心和依賴性。

這些學情特點對課程學習有一定影響。在教學過程中，教師需關(guān)注學生的情感體驗，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，提高他們的寫作和口語表達能力，以促進他們?nèi)姘l(fā)展。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實物模型（蘆花鞋模型）、錄音機

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：課文電子文檔、相關(guān)圖片和視頻資料、在線互動學習平臺

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、朗讀比賽五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《蘆花鞋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有穿過蘆花鞋？它是一種怎樣的鞋子？”

展示一些關(guān)于蘆花鞋的圖片或視頻片段，讓學生初步感受蘆花鞋的魅力或特點。

簡短介紹蘆花鞋的基本概念和制作工藝，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.蘆花鞋基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蘆花鞋的基本概念、組成部分和制作工藝。

過程：

講解蘆花鞋的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹蘆花鞋的組成部分，如鞋底、鞋面、鞋帶等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.蘆花鞋案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蘆花鞋的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的蘆花鞋制作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的制作過程、特點以及在當?shù)匚幕械囊饬x，讓學生全面了解蘆花鞋的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對當?shù)鼐用裆畹挠绊?，以及蘆花鞋在傳承民間工藝中的作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蘆花鞋制作相關(guān)的主題進行深入討論，如“蘆花鞋在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用”或“如何改進蘆花鞋的制作工藝”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蘆花鞋的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)蘆花鞋的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括蘆花鞋的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)蘆花鞋在傳承民間工藝、豐富文化多樣性方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用蘆花鞋。

布置課后作業(yè)：讓學生收集有關(guān)蘆花鞋的資料，撰寫一篇關(guān)于蘆花鞋的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高動手能力。

過程：

教師提供一些簡單的蘆花鞋制作材料，讓學生嘗試動手制作一雙蘆花鞋。

在制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學生解決制作過程中遇到的問題。

8.總結(jié)與反思（5分鐘）

目標：引導(dǎo)學生反思學習過程，提升自我學習能力。

過程：

教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思自己在學習過程中的收獲和不足。

鼓勵學生提出自己的疑問，教師針對學生的疑問進行解答，幫助學生鞏固知識。

9.課后延伸（5分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展課外知識。

過程：

教師推薦一些有關(guān)蘆花鞋的書籍、紀錄片或網(wǎng)站，鼓勵學生在課外進行進一步的學習和探索。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-蘆花鞋的歷史文化：介紹蘆花鞋的起源、發(fā)展歷程以及在不同地區(qū)的變化，讓學生了解蘆花鞋背后的文化底蘊。

-民間工藝傳承：收集關(guān)于民間工藝傳承的視頻資料，讓學生了解傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會中的重要性。

-蘆花鞋制作工藝：提供蘆花鞋制作的詳細步驟和技巧，包括選材、編織、縫制等環(huán)節(jié)，讓學生了解傳統(tǒng)工藝的精湛技藝。

-蘆花鞋在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用：展示蘆花鞋在現(xiàn)代服裝設(shè)計、家居裝飾等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀有關(guān)民間工藝、傳統(tǒng)文化等方面的書籍，如《中國傳統(tǒng)民間工藝》、《中國民間故事》等。

-觀看紀錄片：組織學生觀看關(guān)于民間工藝傳承的紀錄片，如《傳承》、《手藝》等，讓學生深入了解民間工藝的魅力。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當?shù)氐拿袼撞┪镳^，了解蘆花鞋及其他民間工藝的制作過程和歷史文化。

-實踐體驗：組織學生參加蘆花鞋制作體驗活動，讓學生親自動手制作一雙蘆花鞋，感受傳統(tǒng)工藝的魅力。

-創(chuàng)意設(shè)計：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設(shè)計一款具有現(xiàn)代感的蘆花鞋，將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代元素相結(jié)合。

-小組研究：以小組為單位，研究蘆花鞋在不同地區(qū)的制作工藝和特點，撰寫研究報告，分享學習成果。

-親子活動：邀請家長參與蘆花鞋制作活動，增進親子關(guān)系，同時傳承民間工藝。

-社會實踐：組織學生參觀蘆花鞋制作企業(yè)，了解傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學生關(guān)注傳統(tǒng)文化保護的意識。七、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《蘆花鞋》這篇課文。我覺得整體上，學生們對蘆花鞋有了更深入的了解，他們對民間工藝的興趣也被激發(fā)了出來。下面，我就從教學反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如圖片展示、視頻播放、小組討論等，這些方法都取得了不錯的效果。學生們在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

比如，在講解蘆花鞋的制作工藝時，我可能講得有些快，有些學生可能跟不上節(jié)奏。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重學生的接受能力，適當放慢講解速度，確保每個學生都能跟上。

另外，我在課堂上提出的問題，有些學生回答得比較簡單，這可能是因為他們對蘆花鞋的了解還不夠深入。因此，我需要在課前做好更充分的準備，設(shè)計出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考。

在教學策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生在合作中學習。這種策略激發(fā)了學生的積極性，但也存在一些問題。比如，部分學生在討論中過于依賴他人，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們提出自己的觀點。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時會受到影響。有些學生可能會在課堂上分心，或者與同學交談。為了解決這個問題，我會在課前強調(diào)課堂紀律，同時在課堂上及時糾正學生的不良行為。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對蘆花鞋的了解還不夠全面，對民間工藝的認識也較為膚淺。針對這些問題，我會在今后的教學中，通過拓展資源、增加實踐活動等方式，讓學生更全面地了解民間工藝。

最后，我想提出一些建議和改進措施。首先，我要加強課前準備，設(shè)計更豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。其次，我要注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。此外，我還要加強與學生的互動，關(guān)注他們的學習需求，及時調(diào)整教學策略。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①蘆花鞋的歷史與起源：

-重點知識點：蘆花鞋的歷史淵源、流傳區(qū)域。

-重點詞句：蘆花鞋的制作歷史悠久，源自民間，流傳于各地。

②蘆花鞋的制作工藝：

-重點知識點：蘆花鞋的選材、編織、縫制等制作步驟。

-重點詞句：選用蘆葦?shù)忍烊徊牧希止ぞ幙?，精細縫制。

③蘆花鞋的文化意義：

-重點知識點：蘆花鞋在民間文化中的象征意義、地方特色。

-重點詞句：蘆花鞋是民間藝術(shù)的瑰寶，蘊含著豐富的地域文化。

④蘆花鞋在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用：

-重點知識點：蘆花鞋在現(xiàn)代社會中的時尚元素、創(chuàng)新設(shè)計。

-重點詞句：蘆花鞋結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計理念，成為時尚潮流的載體。

⑤學生對蘆花鞋的理解與情感體驗：

-重點知識點：學生通過學習，對蘆花鞋的情感認同和審美體驗。

-重點詞句：學生感受到蘆花鞋的魅力，體會到民間工藝的獨特魅力。重點題型整理1.題型一：詞語理解與應(yīng)用

-題型描述：要求學生理解課文中的重點詞語，并能在具體語境中正確運用。

-舉例題目：課文中的“編織”一詞指的是什么？請用這個詞造一個句子。

-答案示例：編織指的是用線、麻、葦?shù)炔牧辖诲e組織成一定的圖案或結(jié)構(gòu)。例如：奶奶的手藝真好，她用竹條編織了一雙漂亮的籃子。

2.題型二：段落大意概括

-題型描述：要求學生概括課文中的段落大意，提煉段落中心思想。

-舉例題目：請概括第二段的主要內(nèi)容，并簡要說明這一段在文章中的作用。

-答案示例：第二段主要描述了蘆花鞋的制作過程，突出了手工技藝的精細。這一段在文章中起到了展示蘆花鞋制作工藝的作用。

3.題型三：人物形象分析

-題型描述：要求學生分析課文中的主要人物形象，評價其性格特點。

-舉例題目：課文中的奶奶具有哪些性格特點？請結(jié)合具體事例進行分析。

-答案示例：奶奶具有勤勞、智慧、手藝精湛等性格特點。例如，奶奶每天早出晚歸，辛勤勞作，她的手藝在村里是出了名的。

4.題型四：情感態(tài)度評價

-題型描述：要求學生評價課文中的情感態(tài)度，并說明自己的看法。

-舉例題目：課文中表達了作者對蘆花鞋的哪些情感？為什么？

-答案示例：課文中表達了作者對蘆花鞋的喜愛和贊美之情。這是因為蘆花鞋代表了奶奶的智慧和辛勤勞動，也體現(xiàn)了民間工藝的精湛。

5.題型五：文章結(jié)構(gòu)分析

-題型描述：要求學生分析課文的結(jié)構(gòu)，說明文章的段落劃分和層次關(guān)系。

-舉例題目：請分析《蘆花鞋》這篇文章的結(jié)構(gòu)特點。

-答案示例：《蘆花鞋》采用了總分總的結(jié)構(gòu)，第一段點題，第二、三段具體描述蘆花鞋的制作過程和奶奶的形象，最后一段總結(jié)全文，強調(diào)蘆花鞋的文化價值和情感意義。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們對《蘆花鞋》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度高。在課堂上，大部分學生能夠積極舉手發(fā)言，對老師提出的問題進行思考并嘗試回答。特別是在討論蘆花鞋的制作工藝和文化意義時，學生們表現(xiàn)出較強的求知欲和探究精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能圍繞主題展開深入的討論，提出各自的觀點和看法。在展示討論成果時，各組代表能夠清晰、流暢地表達小組的觀點，展示了良好的團隊合作精神和表達能力。學生們在討論中互相學習，共同進步。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，可以看出學生對蘆花鞋的相關(guān)知識掌握情況較好。測試涵蓋了課文內(nèi)容、詞語理解、段落大意概括等方面，大部分學生能夠正確回答問題。但也存在部分學生對于蘆花鞋的文化背景和制作工藝理解不夠深入的情況。

4.學生作業(yè)完成情況：

學生課后作業(yè)的完成情況總體良好，大部分學生能夠按照要求撰寫關(guān)于蘆花鞋的短文或報告。作業(yè)內(nèi)容豐富，學生們在報告中不僅介紹了蘆花鞋的制作工藝，還結(jié)合自身實際，探討了蘆花鞋在現(xiàn)代社會中的價值和意義。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況，教師給出以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)，教師