五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元7猴王出世教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元7猴王出世教學(xué)實(shí)錄新人教版教材分析五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元7《猴王出世》講述了石猴誕生及成為猴王的故事，通過豐富的想象和生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了石猴的勇敢、聰明和樂觀。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感受神話故事的魅力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美情感；鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的敘述性文本，對(duì)神話故事有一定的了解，但具體到《猴王出世》這個(gè)故事，他們可能對(duì)其中的一些神話元素和文化內(nèi)涵理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)神話故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡豐富的想象力和離奇的故事情節(jié)。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過文字來理解故事，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺圖像來輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解故事情節(jié)和文化內(nèi)涵方面，學(xué)生可能對(duì)一些神話元素和古代漢語(yǔ)表達(dá)感到困惑。此外，由于《猴王出世》中包含大量的人物形象和復(fù)雜的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)在梳理故事線索時(shí)遇到困難。在閱讀過程中，學(xué)生還可能對(duì)故事中的象征意義和文化背景感到不熟悉，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：神話故事相關(guān)圖片、動(dòng)畫視頻、音頻材料

-教學(xué)手段：教材、教學(xué)卡片、黑板、粉筆、教具（如孫悟空形象玩具）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述《西游記》中孫悟空的經(jīng)典故事片段，如“大鬧天宮”，引發(fā)學(xué)生對(duì)猴王出世的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過的神話故事嗎？比如《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等，它們都給我們留下了深刻的印象。今天我們要學(xué)習(xí)的故事《猴王出世》也是一則神話故事，大家想不想知道這個(gè)故事呢？”

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《猴王出世》的故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。

-舉例說明：教師選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如石猴出生、拜師學(xué)藝、大鬧天宮等，通過具體例子幫助學(xué)生理解故事中的神話元素。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“石猴為什么能成為猴王？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的看法。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制石猴成長(zhǎng)過程的漫畫，展示自己的理解和創(chuàng)造力。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的繪畫過程，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。

4.深入閱讀（約15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦《西游記》中的其他章節(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)探索孫悟空的成長(zhǎng)歷程。

-學(xué)生分享：學(xué)生分享閱讀心得，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

5.總結(jié)提升（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話故事對(duì)文化傳承的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，提出對(duì)神話故事的新認(rèn)識(shí)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，將《猴王出世》的故事講給家人聽，并記錄家人的反應(yīng)。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生在講述故事時(shí)加入自己的理解和創(chuàng)意。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和肯定。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋對(duì)本節(jié)課的感受，教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：教師可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》原著中的相關(guān)章節(jié)，如“孫悟空三打白骨精”、“唐僧取經(jīng)受阻”等，以加深對(duì)孫悟空形象和神話故事背景的理解。

-神話故事集：收集其他著名的神話故事集，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，讓學(xué)生了解中國(guó)古代神話的多樣性。

-傳統(tǒng)文化講座：尋找與神話故事相關(guān)的文化講座或視頻資料，讓學(xué)生了解神話在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

2.拓展建議：

-猴王文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生課后調(diào)查猴王文化的起源和發(fā)展，如孫悟空形象的演變、猴王崇拜的歷史等。

-神話故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的神話故事，可以是續(xù)寫《猴王出世》的故事，也可以是全新的神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-主題閱讀活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行以“神話故事”為主題的閱讀活動(dòng)，通過小組合作，共同探討神話故事中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

-猴王形象設(shè)計(jì)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)孫悟空的形象，可以是卡通畫、漫畫或者雕塑等，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式加深對(duì)猴王形象的理解。

-神話故事改編：鼓勵(lì)學(xué)生將《猴王出世》改編成劇本、詩(shī)歌或者現(xiàn)代故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-傳統(tǒng)文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址等，親身體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，加深對(duì)神話故事背景的理解和感受。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同走進(jìn)了《猴王出世》的神話世界，了解了石猴的誕生和成長(zhǎng)過程。通過閱讀故事，我們感受到了神話故事的魅力，體會(huì)到了孫悟空的勇敢、聰明和樂觀。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容。

首先，我們學(xué)習(xí)了石猴的出生和成長(zhǎng)，了解了他在花果山的生活以及如何成為猴王的過程。這個(gè)故事告訴我們，只要有勇氣和智慧，就能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

其次，我們通過故事中的描述，感受到了作者豐富的想象力和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)習(xí)這種寫作手法，提高自己的寫作水平。

最后，我們討論了孫悟空的形象，以及他身上所體現(xiàn)的神話文化內(nèi)涵。神話故事是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)這些故事，我們能夠更好地了解和傳承我們的傳統(tǒng)文化。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.選擇題

（1）石猴出生的地方是：（）

A.天宮B.花果山C.西天取經(jīng)的路上D.人間

（2）石猴拜師學(xué)藝，他的師傅是：（）

A.太上老君B.八仙之一C.斗戰(zhàn)勝佛D.玉皇大帝

（3）石猴成為猴王后，他帶領(lǐng)猴子們做了什么？（）

A.搬家到水簾洞B.建立自己的國(guó)家C.修煉法術(shù)D.以上都是

2.填空題

《猴王出世》中，石猴第一次見到水簾洞時(shí)，他（）地說：“這個(gè)去處，真是天造地設(shè)一般?！?/p>

3.簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述石猴成為猴王后的生活。

4.拓展題

如果你是石猴，你會(huì)如何帶領(lǐng)猴子們建立自己的國(guó)家？教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我們通過《猴王出世》這個(gè)故事，一起探索了神話世界的奧秘，感受到了孫悟空的個(gè)性魅力。在這節(jié)課的回顧中，我想分享一些我的感受和思考。

首先，我覺得教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵。今天我嘗試了多種教學(xué)方法，比如問題引導(dǎo)法、小組討論法、角色扮演法等，這些方法都取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中積極發(fā)言，參與感很強(qiáng)。特別是角色扮演，讓孩子們更深入地體會(huì)到了孫悟空的形象和故事情節(jié)。當(dāng)然，我也意識(shí)到，對(duì)于一些較為復(fù)雜的問題，學(xué)生的回答可能不夠深入，這說明我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在策略方面，我注意到了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。通過講述孫悟空的故事片段，我成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)《猴王出世》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.注重知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。在講解故事的過程中，我努力將神話元素、文化內(nèi)涵和文學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)，也能夠了解到更多的文化知識(shí)。

3.關(guān)注個(gè)體差異。在教學(xué)過程中，我注意到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同，因此在課堂提問和小組討論時(shí)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，讓他們?cè)诨?dòng)中共同進(jìn)步。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在講解故事時(shí)，可能過于注重情節(jié)的敘述，而對(duì)故事背后的文化內(nèi)涵挖掘不夠深入。這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于神話故事的理解還停留在表面。此外，課堂管理上，我還需要更加細(xì)致，尤其是在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，要確保每個(gè)小組都有良好的討論氛圍。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們不僅了解了《猴王出世》的故事內(nèi)容，還通過故事學(xué)習(xí)了勇敢、智慧、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的了解