小學低年級語文課堂中的讀寫結合教學?摘要：本文旨在探討小學低年級語文課堂中讀寫結合教學的重要性、實施策略及相關注意事項。通過對低年級學生特點和語文教學目標的分析，闡述了讀寫結合教學如何促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。詳細介紹了在識字寫字、閱讀教學、寫話訓練等環(huán)節(jié)中開展讀寫結合的具體方法，并強調了教師引導、興趣培養(yǎng)以及家校合作等方面對于有效實施讀寫結合教學的關鍵作用，以期為小學低年級語文教學提供有益參考。

一、引言語文是一門基礎學科，對于小學低年級學生來說，語文學習不僅是識字寫字，更是培養(yǎng)閱讀興趣、表達能力和綜合語文素養(yǎng)的重要階段。讀寫結合教學作為一種有效的語文教學方法，強調閱讀與寫作的相互促進，能夠幫助低年級學生更好地理解語言、運用語言，提高語文學習效果。在小學低年級語文課堂中推行讀寫結合教學，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和語文教學的本質要求，對于學生今后的語文學習乃至其他學科的學習都具有深遠意義。

二、小學低年級學生特點及語文教學目標（一）學生特點1.注意力集中時間較短低年級學生的注意力集中時間一般在1520分鐘左右，容易分散。他們對新鮮、有趣的事物充滿好奇，但難以長時間保持專注。2.形象思維為主這個階段的學生以形象思維為主，對于直觀、具體、生動的事物更容易理解和接受。抽象的概念和復雜的邏輯關系對他們來說理解起來有一定難度。3.語言表達能力有限低年級學生的語言儲備較少，表達不夠流暢和準確，往往只能用簡單的詞語和短句來表達自己的想法。

（二）語文教學目標1.識字寫字掌握一定數(shù)量的常用漢字，能夠正確、規(guī)范地書寫，了解漢字的基本筆畫和結構。2.閱讀培養(yǎng)閱讀興趣，學會認讀簡單的課文，能借助拼音閱讀淺近的讀物，初步理解課文內容。3.寫話對寫話有興趣，能把自己看到的、想到的用簡單的句子寫下來，學會使用一些常用的標點符號。

三、讀寫結合教學在小學低年級語文課堂中的重要性（一）促進識字寫字1.在閱讀中識字通過閱讀課文，學生可以在具體的語境中接觸到大量的漢字，加深對漢字的理解和記憶。例如，在閱讀《小白兔》這篇課文時，學生可以認識"白""兔""短""傘"等生字，同時了解這些字在文中的含義和用法，比單純地死記硬背更有效。2.為寫字提供范例閱讀過程中，學生可以觀察到漢字的正確書寫規(guī)范和筆畫順序。教師可以引導學生關注文中生字的書寫，如"日"字的橫折鉤、"田"字的筆順等，讓學生在閱讀中潛移默化地學習寫字技巧，提高書寫質量。

（二）提升閱讀能力1.增強閱讀理解寫作訓練可以促使學生更深入地理解課文內容。當學生嘗試用自己的語言表達對課文的理解時，他們需要思考文章的主旨、情節(jié)、人物等要素，從而加深對閱讀材料的理解。比如，讀完一篇童話故事后，讓學生寫一寫自己最喜歡的角色，學生就會去回顧角色的特點、行為等，理解更加深刻。2.培養(yǎng)閱讀習慣讀寫結合能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀成為一種主動的行為。當學生看到自己寫的內容與閱讀相關，并且能夠通過閱讀不斷豐富自己的表達時，會更愿意去閱讀各種書籍，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）激發(fā)寫話興趣與能力1.提供寫話素材閱讀為寫話提供了豐富的素材。學生可以借鑒閱讀材料中的好詞好句、寫作思路和表達方式。例如，閱讀描寫春天景色的文章后，學生可以模仿文中的描寫方法，寫下自己眼中春天的樣子，使寫話內容更加生動具體。2.鍛煉語言表達寫話訓練能夠鍛煉學生的語言組織和表達能力。從最初的簡單句子到逐漸豐富的段落，學生在寫話過程中不斷嘗試運用所學的字詞和句式，提高語言表達的準確性和流暢性。同時，通過讀寫結合，學生能夠更好地將閱讀中積累的語言知識轉化為自己的表達能力。

四、小學低年級語文課堂中讀寫結合教學的實施策略（一）識字寫字教學中的讀寫結合1.字源識字，讀寫關聯(lián)利用漢字的字源演變，幫助學生理解漢字的本義，同時進行簡單的讀寫訓練。例如，在教學"日"字時，展示甲骨文、金文的"日"字圖形，讓學生了解其像太陽的形狀，然后引導學生用"日"字口頭組詞，如"日子""白天""日出"等，再讓學生用這些詞語說一句話，如"今天的日子真開心""白天我們要好好學習"等，最后嘗試寫一寫含有"日"字的句子。這樣，學生不僅了解了漢字的文化內涵，還進行了讀、說、寫的綜合訓練。2.識字游戲，趣味讀寫開展識字游戲，如"漢字拼圖""識字卡片對對碰"等，讓學生在游戲中識字并進行讀寫練習。以"漢字拼圖"為例，將一些簡單漢字拆分成部件，制作成拼圖卡片。學生通過拼合部件認識漢字后，教師可以引導學生用這個字口頭造句，然后讓學生把句子寫下來。例如，把"星"字拆分成"日"和"生"，學生拼出"星"字后，教師問："天空中有什么？"學生回答："天空中有星星。"接著讓學生寫出這句話，既增加了識字的趣味性，又鍛煉了讀寫能力。

（二）閱讀教學中的讀寫結合1.仿寫句子在閱讀教學中，引導學生模仿文中的句式進行寫作。比如，學習了"彎彎的月亮像小船"這個比喻句后，讓學生仿照寫一寫，如"紅紅的太陽像火球""閃閃的星星像眼睛"等。教師可以先讓學生口頭說一說，然后再寫下來，逐步提高學生的語言運用能力。2.續(xù)寫故事對于一些情節(jié)簡單的課文，可以引導學生進行續(xù)寫。例如，學習《小壁虎借尾巴》后，讓學生思考小壁虎還會去哪里借尾巴，遇到了誰，結果怎么樣等問題，然后鼓勵學生把自己想象的內容寫下來。這樣不僅加深了學生對課文的理解，還培養(yǎng)了他們的想象力和寫作能力。3.制作閱讀記錄卡讓學生制作閱讀記錄卡，記錄自己讀過的書名、作者、好詞好句以及自己的感受等。學生在制作記錄卡的過程中，需要對閱讀內容進行整理和總結，同時運用自己的語言表達感受，這也是一種讀寫結合的方式。例如，學生讀完《三只小豬》后，在記錄卡上寫下自己喜歡的句子"磚頭房子最堅固"，并簡單說明原因是因為大灰狼吹不倒磚頭房子，小豬們很安全。

（三）寫話訓練中的讀寫結合1.繪本寫話選擇適合低年級學生的繪本進行寫話訓練。繪本以生動的圖畫和簡潔的文字相結合，能夠激發(fā)學生的興趣。例如，繪本《大衛(wèi)不可以》，畫面豐富有趣，文字簡單易懂。教師可以先引導學生仔細觀察畫面，然后讓學生說一說大衛(wèi)在做什么，媽媽的反應是什么，自己覺得大衛(wèi)做得對不對等問題，最后讓學生以"大衛(wèi)，我想對你說"為題寫幾句話。2.生活日記鼓勵學生寫生活日記，記錄自己每天的生活點滴。從簡單的一句話日記開始，如"今天我去公園玩了"，逐漸過渡到寫幾句話，描述在公園看到的景色、玩的游戲等。教師可以引導學生參考閱讀中積累的描寫方法，讓日記內容更加豐富。比如，描寫公園的花朵時，可以用"公園里的花朵五顏六色，紅的像火，粉的像霞，白的像雪"這樣的句子。3.情境寫話創(chuàng)設各種情境讓學生進行寫話。例如，設定"我的生日派對"情境，讓學生想象派對上有哪些人，吃了什么好吃的，玩了什么游戲等，然后寫下來。在寫話過程中，學生可以回憶閱讀中關于派對的描寫，運用到自己的寫話中，如"派對上的蛋糕像一座美麗的城堡，上面插著五顏六色的蠟燭"。

五、小學低年級語文課堂中讀寫結合教學的注意事項（一）教師引導1.方法指導教師要給予學生具體的讀寫方法指導。在識字寫字教學中，指導學生掌握正確的筆畫順序、字形結構；在閱讀教學中，教給學生理解文章的方法，如圈畫關鍵詞句、總結段落大意等；在寫話訓練中，引導學生學會構思、組織語言、運用標點符號等。例如，在指導學生寫一段話時，教師可以先讓學生確定主題，然后圍繞主題想一想有哪些內容可以寫，按照什么順序寫，最后如何結尾等。2.及時反饋對學生的讀寫練習要及時給予反饋?？隙▽W生的優(yōu)點，指出存在的問題，并給予針對性的建議。當學生寫了一篇不錯的寫話時，教師可以在全班表揚，如"你寫得很生動，把小兔子的樣子描寫得很可愛"；當學生的書寫有進步時，也要及時鼓勵，如"你這次寫字比上次工整多了，繼續(xù)加油"。對于存在的問題，如錯別字、語句不通順等，要耐心地幫助學生糾正。

（二）興趣培養(yǎng)1.多樣化教學采用多樣化的教學方式激發(fā)學生的讀寫興趣。除了傳統(tǒng)的講解、練習外，還可以運用多媒體教學手段，如播放動畫視頻、展示圖片等。在教學古詩時，可以播放動畫版的古詩朗誦視頻，讓學生直觀地感受古詩的意境，提高學習興趣。同時，開展豐富多彩的語文活動，如朗誦比賽、書法比賽、作文展覽等，讓學生在活動中體驗讀寫的樂趣。2.個性化關注關注學生的個性差異，根據(jù)學生的興趣愛好和特長進行個性化的讀寫指導。有些學生喜歡繪畫，教師可以引導他們根據(jù)自己的畫作進行寫話；有些學生對故事感興趣，教師可以鼓勵他們創(chuàng)作故事。例如，對于喜歡畫畫的學生，在學習了描寫動物的課文后，讓他們先畫一幅自己喜歡的動物圖，然后圍繞這幅圖寫幾句話介紹動物的特點。

（三）家校合作1.溝通交流教師要與家長保持密切的溝通交流，及時反饋學生在學校的讀寫情況，讓家長了解學生的學習進展和存在的問題。同時，了解學生在家中的讀寫習慣和學習環(huán)境，共同促進學生的成長。例如，定期召開家長會，向家長介紹讀寫結合教學的方法和要求，鼓勵家長在家中多陪伴孩子閱讀、寫作，為孩子提供良好的學習氛圍。2.家庭作業(yè)指導指導家長如何配合學校做好家庭讀寫作業(yè)。對于低年級學生，家長可以幫助孩子認讀生字、閱讀繪本、檢查寫話作業(yè)等。例如，讓家長和孩子一起閱讀繪本，讀完后互相交流感受，鼓勵孩子把自己的想法畫下來或者寫一寫。同時，提醒家長不要給孩子過多的壓力，要以鼓勵為主，培養(yǎng)孩子的學習興趣。

六、結論小學低年級語文課堂中的讀寫結合教學是一種符合學生特點和語文教學規(guī)律的有效教學方法。通過在識字寫字、閱讀教學、寫話訓練等環(huán)節(jié)中實