Word文檔《白樺林的低語》教案【6篇】白樺林的低語篇一

教材分析

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問答精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

板書設(shè)計(jì)白樺林的低語

堅(jiān)守崗位

看林人無私奉獻(xiàn)

默默守候

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什么內(nèi)容？

(3)從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）

2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文27自然段，劃出體會(huì)深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

2.為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達(dá)了對(duì)看林人的無限感激和贊美之情。）

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。

1.課題是《白樺林的低語》，其實(shí)是誰在低語？他在低語什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻(xiàn)給了祖國(guó)，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻(xiàn)，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的人呢？

3.本課語言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

白樺林的低語篇二

一、自學(xué)（5分鐘）

1、自由讀課文，劃出文中生字新詞，了解文章大致內(nèi)容。

2、理解“白樺林的低語”所包含的深刻含義。

3、“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？

4、文中贊美了森林工人的哪些品質(zhì)。

二、量學(xué)（7分鐘）

1、同桌相互交流所劃詞語。

如：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸等。

2、結(jié)合情感理解“白樺林的低語”的含義。

3、結(jié)合文章中的具體事例，理解情感、理解森林工人的品質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)（19分鐘）

1、抽查詞語：怒放、搖曳、滌蕩、浮躁等。

2、美麗的白樺林在低吟淺唱，它會(huì)唱些什么、會(huì)有怎樣的低語，在文中找出贊美森林工人的語句。讀一讀，體會(huì)工人的精神。

3、具體事例：

為了森林，強(qiáng)忍煙癮

為了森林，嚴(yán)控酒量

為了森林，瞪圓雙眼

……

從而理解，我為什么渴望再一次到大興安嶺的森林里去，（是懷念守林人；還是想再一次體會(huì)他們那種平凡而偉大的精神；是懷念他們的那份純樸而可愛的品質(zhì)。）

4、森林工人的品質(zhì)

5、引導(dǎo)背誦自已喜歡的段落。

四、用學(xué)（4分鐘）

1、看拼音，寫詞語。

liàowàngshēnqūhúilǜechúnjié

()()()()

jìmòjǐngtìqīngsùxiōngtáng

()()()()

2、補(bǔ)充詞語。

（）蜒曲折山（）起伏低（）淺（）

傾訴（）腸（）（）低語層層（）（）

五、測(cè)學(xué)（5分鐘）

1、基礎(chǔ)題：照樣子寫詞語。

層層疊疊：（）（）（）（）

絮絮低語：（）（）（）（）

2、拓展題：寫出幾個(gè)表示“看”的詞語。

例：眺望

3、能力題

此時(shí)，你想對(duì)林業(yè)工人說些什么？

4、本課收獲

白樺林的低語篇三

教材簡(jiǎn)析：

本文是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。單元主題是“高尚”，作家劉心武以抒情的筆調(diào)刻畫了大興安嶺的看林人——一位普通勞動(dòng)者在平凡的崗位上盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)，深情守望白樺林的高尚情懷。將平凡之中見崇高這一主題凸現(xiàn)了出來。文章以《白樺林的低語》為題，采用情景交融的寫法，用飽蘸情感的筆墨將景物與人物生動(dòng)構(gòu)成畫面，情感激蕩，詩意盎然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.通過重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)

的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情以及對(duì)的影響。

3.建立人物、景物的形象聯(lián)系，感受散文之美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞句的吟誦，重點(diǎn)段落的品讀，感受看林人身上作為奉獻(xiàn)者的高尚品質(zhì)，讀懂看林人的深情，從中獲得精神的震撼與鼓舞。

課前準(zhǔn)備：

師生共同查閱關(guān)于白樺林的資料與文章。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀課題，激思學(xué)文

1.出示白樺林組圖，學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于白樺林的資料。

2.談話導(dǎo)入：白樺常見而普通，越是天寒地凍，越發(fā)頑強(qiáng)堅(jiān)韌、挺直秀美！今天就讓我們走進(jìn)大興安嶺的白樺林，傾聽白樺林的低語。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.分組交流朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，及時(shí)正音。

2.出示難讀字詞，開火車認(rèn)讀。

岡巒搖曳滌蕩

倚窗外望一撮煙草低吟淺唱傾訴衷腸

3.整體感知課文。

課文是主要寫白樺林么？

三、精讀課文，感受人物品質(zhì)，樹立人物形象

過渡：在開篇，就提筆這樣寫道——

1.指名讀第一自然段。

生邊讀邊思考，自主提問。（為什么這樣思念一位普通的看林人？）

2.自讀2-6自然段，想一想，看林人是個(gè)怎樣的人。拿起筆，可以把有感受的地方劃一劃，寫一寫。

3.以“我眼中的看林人”為話題，進(jìn)行師生、生生對(duì)話交流。

品讀第五段中的三句話，分別體會(huì)看林人的嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)。

第一步：學(xué)生自主交流閱讀理解。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生從第二句、第三句中“你不帶書報(bào)，帶半導(dǎo)體收音機(jī)”“收聽天氣預(yù)報(bào)，不收聽歌曲”理解看林人全身心投入工作。體會(huì)讀出不一樣的表現(xiàn)，同樣的對(duì)工作的忠誠！

第三步：引讀第五段二、三句話。結(jié)合“隨時(shí)注意，隨時(shí)捕捉”這兩組詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀中想象畫面，展現(xiàn)看林工人盡職盡責(zé)的工作場(chǎng)景和藝術(shù)形象。

品讀第六段，感受看林人的樂觀、淳樸、志向、胸懷和一片深情。

第一步：學(xué)生自主交流。

第二步：重點(diǎn)品讀“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的表達(dá)，多角度理解看林人。

小結(jié)：這就是平凡崗位上的看林人，他用最樸實(shí)的話道出了“現(xiàn)在為祖國(guó)守好這片林，將來為祖國(guó)增添更多的綠”的志向、胸懷和眼光，表達(dá)出他對(duì)這片土地，這片森林和祖國(guó)真摯的愛??！

4.返顧課文第三段，再現(xiàn)白樺林圖景，讀文看圖，想像白樺林的低語，抒發(fā)對(duì)看林人的贊美。

四、體會(huì)看林人對(duì)的深遠(yuǎn)影響

1.過渡：在白樺林的低語中，你們聽到了的聲音了么？

2.品讀好三個(gè)句子，感懷看林人對(duì)精神的感召。

句子1：林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

句子2：在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

句子3：愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（引導(dǎo)學(xué)生以讀感悟，感懷看林人的品格對(duì)心靈的滌蕩、激勵(lì)、和深遠(yuǎn)的影響。

3.激qing朗讀。

4.小結(jié)，揭示文章主旨——抒寫奉獻(xiàn)者的贊歌。

五、布置作業(yè)。

也以《白樺林的低語》為題，寫寫讀后感受。

板書設(shè)計(jì)：

白樺林的低語篇四

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學(xué)見過，能介紹以下嗎？

同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學(xué)生交流）

2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

同學(xué)們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書打開，去讀讀吧！

二、自學(xué)課文

1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？

（4）試給課文分段，歸納段意。

2、教師檢查自學(xué)效果。

三、學(xué)生質(zhì)疑問難

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是來到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文，深入理解

“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？“我”為什么深深懷念著你？從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過哪些詞句體會(huì)到的？

自讀課文2-7段，畫出體會(huì)深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對(duì)沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對(duì)這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學(xué)生交流）

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。

2、為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會(huì)到了什么？

在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

指導(dǎo)朗讀6-8段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，

三、總結(jié)課文，升華中心，體會(huì)表達(dá)

1、叻題是《白樺林的低語》，其實(shí)是誰在低語？他在低語什么？

2、總結(jié)啟發(fā)想象。

3、本課語言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你又得到了什么啟示呢？（學(xué)生交流）

白樺林的低語篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無私奉獻(xiàn)的高尚品格以及對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物感情。

3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、播放課件，了解大興安嶺。

1、板書課題，學(xué)生讀課題。

2、提問：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？

3、播放大興安嶺的課件。

4、問：大興安嶺告訴了我們什么？

5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語。

1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。

2、教師出示詞語。

層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒

3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。

讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。

注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。

4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。

5、抄寫一遍詞語。

三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。

1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。

2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、齊讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、自然段。

1、出示課文第一自然段。

從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。

2、學(xué)生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？

3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。

4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。

二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。

1、朗讀2-3自然段理解課文。

讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？

抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”

“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。

2、有感情地朗讀這一部分課文。

三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。

1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。

2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。

3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。

4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。

5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。

四、學(xué)習(xí)第8自然段。

1、對(duì)比學(xué)習(xí)。

（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。

（2）白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。

2、展開聯(lián)想。

如果白樺林會(huì)說話，他們會(huì)說什么？如果小溪山岡會(huì)說話，他們會(huì)說什么，如果森林邊的野花會(huì)說話，他們會(huì)說什么？護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說什么？

3、有感情地朗讀第八段。

4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>

實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。

五、比較課題。

這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？

六、背誦喜歡的段落。

1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。

2、小組一起背誦課文。

七、作業(yè)。

1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。

2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺林的低語》教案篇六

教材分析

《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

2、品味文章飽含深情的語言，體會(huì)對(duì)看林人的無限崇敬與熱愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第二課時(shí)

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。

1、問題導(dǎo)入：是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會(huì)到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會(huì)。

（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會(huì)到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”

體會(huì)詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天