將環(huán)保教育融入到思想品德課的教學(xué)中?摘要：本文探討了將環(huán)保教育融入思想品德課教學(xué)的重要性、可行性以及具體的實(shí)施方法。通過(guò)分析當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，闡述了在思想品德課中滲透環(huán)保教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的積極意義。從教材內(nèi)容挖掘、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等方面提出了一系列將環(huán)保教育與思想品德課有效結(jié)合的策略，旨在通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保觀念，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，為建設(shè)美麗家園貢獻(xiàn)力量。

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)化進(jìn)程的加速，環(huán)境問(wèn)題日益突出，全球氣候變暖、資源短缺、環(huán)境污染等已成為威脅人類(lèi)生存和發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，提高全民環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。學(xué)校教育作為培養(yǎng)人才的重要陣地，承擔(dān)著向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的重要使命。思想品德課作為學(xué)校德育的主渠道，具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將環(huán)保教育融入其中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而在日常生活中自覺(jué)踐行環(huán)保理念，形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

二、將環(huán)保教育融入思想品德課教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)思想品德課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將環(huán)保教育融入其中，能夠讓學(xué)生深入了解環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、危害以及解決途徑，從而增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從內(nèi)心深處認(rèn)同環(huán)保理念，并在行動(dòng)上積極踐行。

（二）提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感環(huán)保問(wèn)題是全球性的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到整個(gè)人類(lèi)的未來(lái)。通過(guò)在思想品德課中開(kāi)展環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，思考自己在解決環(huán)境問(wèn)題中的角色和作用，能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是環(huán)境的保護(hù)者，更是社會(huì)發(fā)展的參與者，促使他們積極主動(dòng)地為改善環(huán)境質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量，培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)精神和社會(huì)使命感。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展環(huán)保教育涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，將其融入思想品德課教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，環(huán)保教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決環(huán)境問(wèn)題的新思路、新方法，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、思想品德課教材中環(huán)保教育資源的挖掘

（一）人與自然關(guān)系的內(nèi)容思想品德課教材中關(guān)于人與自然關(guān)系的闡述，為環(huán)保教育提供了豐富的素材。例如，教材中提到人類(lèi)是大自然的一部分，人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)自然環(huán)境，大自然為人類(lèi)的生存和發(fā)展提供了必要的條件。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的深入講解，讓學(xué)生明白人與自然和諧共生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。

（二）可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)知識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑。教材中對(duì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、要求和意義等方面進(jìn)行了介紹。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)講解可持續(xù)發(fā)展的理念，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，明白只有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展和人類(lèi)的永續(xù)生存。

（三）道德與法律層面的環(huán)保要求思想品德課不僅關(guān)注學(xué)生的道德教育，還涉及到法律知識(shí)的傳授。教材中關(guān)于道德規(guī)范和法律法規(guī)對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要依據(jù)。例如，誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛(ài)他人、尊重生命等道德準(zhǔn)則在環(huán)境保護(hù)中同樣具有重要意義；同時(shí)，我國(guó)制定了一系列環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，如《環(huán)境保護(hù)法》《大氣污染防治法》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境不僅是道德義務(wù)，也是法律責(zé)任。

四、將環(huán)保教育融入思想品德課教學(xué)的方法

（一）課堂講授法1.系統(tǒng)講解環(huán)保知識(shí)教師在思想品德課教學(xué)中，要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)，包括環(huán)境問(wèn)題的種類(lèi)、成因、危害以及解決措施等。例如，在講解"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以詳細(xì)介紹全球面臨的資源短缺、生態(tài)破壞等環(huán)境問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，如人口增長(zhǎng)過(guò)快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不合理等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性。同時(shí)，講解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)講解，使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有一個(gè)全面、深入的了解。2.結(jié)合案例分析為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，教師可以結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。例如，選取當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染事件或成功的環(huán)保案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行分析。以某工廠違規(guī)排放污水導(dǎo)致河流污染為例，讓學(xué)生分析該事件違反了哪些環(huán)保法律法規(guī)，造成了哪些危害，應(yīng)該采取什么措施來(lái)解決。通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)保知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)就在身邊，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

（二）討論法1.組織課堂討論針對(duì)一些熱點(diǎn)環(huán)保問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。例如，圍繞"垃圾分類(lèi)的意義和實(shí)施方法"展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享自己對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)和看法。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題，如垃圾分類(lèi)對(duì)資源回收利用、環(huán)境保護(hù)的作用，以及在實(shí)際生活中如何更好地實(shí)施垃圾分類(lèi)等。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的深入思考。2.引導(dǎo)學(xué)生辯論對(duì)于一些具有爭(zhēng)議性的環(huán)保話題，如"經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是否可以兼顧"，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。將學(xué)生分成正反兩方，通過(guò)收集資料、準(zhǔn)備論據(jù)，進(jìn)行激烈的辯論。在辯論過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的環(huán)保知識(shí)和邏輯思維能力，闡述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在思想碰撞中深化對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（三）角色扮演法1.設(shè)定環(huán)保情境教師設(shè)定一個(gè)與環(huán)保相關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬解決環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程。例如，設(shè)定一個(gè)社區(qū)面臨垃圾處理難題的情境，讓學(xué)生分別扮演社區(qū)居民、環(huán)保工作人員、政府官員等角色，討論如何制定合理的垃圾處理方案。學(xué)生通過(guò)角色扮演，能夠親身體驗(yàn)到解決環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。2.促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)轉(zhuǎn)化在角色扮演結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何將在情境中形成的認(rèn)識(shí)和想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與環(huán)?；顒?dòng)，如向家人宣傳環(huán)保知識(shí)、參與社區(qū)的垃圾分類(lèi)活動(dòng)等。通過(guò)角色扮演，使學(xué)生不僅在理論上理解環(huán)保的重要性，更在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何踐行環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

（四）實(shí)踐活動(dòng)法1.開(kāi)展校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參與校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如校園綠化美化、垃圾分類(lèi)宣傳與實(shí)施、節(jié)能減排行動(dòng)等。例如，在校園內(nèi)開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與樹(shù)木的種植和養(yǎng)護(hù)，感受綠色植物對(duì)改善環(huán)境的作用；設(shè)立垃圾分類(lèi)宣傳崗，讓學(xué)生向同學(xué)們宣傳垃圾分類(lèi)知識(shí)，引導(dǎo)大家正確分類(lèi)投放垃圾。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。2.組織校外環(huán)保調(diào)研活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開(kāi)展校外環(huán)保調(diào)研活動(dòng)。例如，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S、垃圾處理場(chǎng)等地進(jìn)行參觀調(diào)研，了解污染物的處理過(guò)程和環(huán)境治理的成效；調(diào)查當(dāng)?shù)氐暮恿鳌⒑此|(zhì)情況，分析水污染的原因和影響。通過(guò)校外調(diào)研活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加直觀地了解環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、調(diào)查研究能力和分析問(wèn)題的能力。

五、將環(huán)保教育融入思想品德課教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性在將環(huán)保教育融入思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教師要確保所傳授的環(huán)保知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤、科學(xué)合理。對(duì)于一些復(fù)雜的環(huán)境科學(xué)概念和理論，要以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行講解，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的情況。同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和動(dòng)態(tài)，將其融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生所學(xué)的環(huán)保知識(shí)具有時(shí)代性和前瞻性。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際環(huán)保教育要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活環(huán)境和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇合適的環(huán)保教育內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，針對(duì)城市學(xué)生，可以更多地關(guān)注城市環(huán)境污染問(wèn)題，如霧霾治理、交通擁堵與尾氣排放等；對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，則可以結(jié)合農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，如農(nóng)田污染、水資源保護(hù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生更容易理解和接受環(huán)保教育，提高教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化教師自身環(huán)保素養(yǎng)教師是環(huán)保教育的組織者和實(shí)施者，其自身的環(huán)保素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高自己的環(huán)保意識(shí)和能力。積極參加環(huán)保培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，關(guān)注環(huán)保領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，將最新的環(huán)保理念和知識(shí)融入到教學(xué)中。同時(shí)，教師要以身作則，在日常生活中踐行環(huán)保行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（四）評(píng)價(jià)體系的完善建立科學(xué)合理的環(huán)保教育評(píng)價(jià)體系，是確保環(huán)保教育有效實(shí)施的重要保障。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，不僅要考查學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為習(xí)慣以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)情況。評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采用課堂提問(wèn)、作業(yè)、考試、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保教育活動(dòng)，不斷提高自身的環(huán)保素養(yǎng)。

六、結(jié)論

將環(huán)保教育融入思想品德課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。通過(guò)深入挖掘思想品德課教材中的環(huán)保教育資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如課堂講授法、討論法、角