完整版《木蘭詩》教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《木蘭詩》。理解詩歌內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義及重點(diǎn)句式的用法。能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀詩歌，讀出節(jié)奏和韻味。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)詩歌的語言美和意境美。借助注釋、工具書和小組合作探究，理解詩歌大意，提高自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，對(duì)詩歌進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受木蘭代父從軍的英勇事跡，體會(huì)她深明大義、勇敢堅(jiān)毅、不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)詩歌內(nèi)容的理解和背誦。文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)句式的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)木蘭形象的豐富內(nèi)涵及其典型意義。引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取積極向上的精神力量，樹立正確的價(jià)值觀。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)情感。2.講授法：講解文言字詞、句式，幫助學(xué)生疏通文意，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。3.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)合作探究能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，深入理解詩歌意境和人物形象。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）同學(xué)們，在我國(guó)古代，有許多巾幗英雄的故事流傳至今。她們以自己的勇敢、智慧和堅(jiān)韌，展現(xiàn)了女性的非凡魅力。今天，我們要走進(jìn)一位傳奇女子的世界，她就是花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，千百年來一直被人們傳頌。讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》，領(lǐng)略木蘭的風(fēng)采。

（二）背景介紹（2分鐘）《木蘭詩》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，也是一篇樂府詩。它記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有浪漫主義色彩，又具有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。教師富有感情地范讀全詩，例如：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？2.學(xué)生自由朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩歌的節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀全詩，教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。3.指名朗讀請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀全詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。教師針對(duì)朗讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如語速、語調(diào)、重音等。例如，在朗讀"萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"時(shí)，要讀出木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的英勇豪邁，以及戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦漫長(zhǎng)；在朗讀"爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊"時(shí)，要讀出家人聽聞木蘭歸來的喜悅和忙碌。4.全班齊讀全班學(xué)生齊讀全詩，要求聲音洪亮，節(jié)奏整齊，讀出詩歌的氣勢(shì)。

（四）疏通文意，理解內(nèi)容（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩歌要求學(xué)生逐句翻譯，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流小組內(nèi)討論疑難問題，嘗試共同解決。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.教師講解重點(diǎn)字詞和句式重點(diǎn)實(shí)詞木蘭當(dāng)戶織（對(duì)著）惟聞女嘆息（只）愿為市鞍馬（買）旦辭爺娘去（早晨）但聞黃河流水鳴濺濺（只）朔氣傳金柝（北方）策勛十二轉(zhuǎn)（記功）賞賜百千強(qiáng)（有余）出郭相扶將（外城）著我舊時(shí)裳（穿）對(duì)鏡帖花黃（同"貼"）雄兔腳撲朔（動(dòng)彈）雌兔眼迷離（瞇著眼）雙兔傍地走（靠近、臨近）重點(diǎn)虛詞不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息（"唯"通"惟"，只）問女何所思，問女何所憶（"何"，什么）軍書十二卷，卷卷有爺名（表示多數(shù)，不是確指）愿為市鞍馬（為了）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃（對(duì)著）重點(diǎn)句式省略句：愿為市鞍馬（"為"后面省略了"此"，指代父從軍這件事）倒裝句：?jiǎn)柵嗡迹ㄙe語前置，應(yīng)為"問女所思何"）互文：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（意思是將軍和壯士們經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋而歸）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭（這是一種排比互文的寫法，意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西）4.學(xué)生再次翻譯詩歌在理解重點(diǎn)字詞和句式的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次逐句翻譯全詩，確保翻譯準(zhǔn)確、通順。教師選取幾位學(xué)生的翻譯進(jìn)行展示，全班共同交流評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善翻譯。

（五）深入探究，分析形象（12分鐘）1.組織學(xué)生思考并討論木蘭是在什么情況下決定代父從軍的？這表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？木蘭出征前做了哪些準(zhǔn)備？體現(xiàn)了她怎樣的性格特點(diǎn)？木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？哪些語句能體現(xiàn)她的英勇善戰(zhàn)？木蘭凱旋后有哪些舉動(dòng)？反映了她怎樣的思想感情？詩歌結(jié)尾的比喻有什么作用？2.小組代表發(fā)言各小組討論后，選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽、補(bǔ)充和質(zhì)疑，共同深入探討木蘭的形象。木蘭是在父親年老體弱、家中又無長(zhǎng)兄的情況下決定代父從軍的。這表現(xiàn)了她深明大義、孝順父母的品質(zhì)。木蘭出征前到東市、西市、南市、北市去買駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭等戰(zhàn)具，準(zhǔn)備得非常周全。體現(xiàn)了她做事有條不紊、果敢堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)英勇，"萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"這些語句生動(dòng)地描繪了木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的迅速、征戰(zhàn)生活的艱苦以及她歷經(jīng)無數(shù)戰(zhàn)斗、最終凱旋而歸的英勇形象。木蘭凱旋后，天子要給她高官厚祿，她卻辭官不就，只愿騎上千里馬回到故鄉(xiāng)。反映了她不慕名利、眷戀家鄉(xiāng)親人的思想感情。詩歌結(jié)尾用"雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌"的比喻，以雙兔奔跑難辨雌雄的生動(dòng)描寫，贊美了木蘭女扮男裝代父從軍長(zhǎng)期未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)智，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了她的英勇無畏和巾幗不讓須眉的精神，使木蘭的形象更加豐滿、生動(dòng)。3.總結(jié)木蘭的形象特點(diǎn)深明大義、勇敢堅(jiān)毅、不慕名利、勤勞善良、機(jī)智聰慧

（六）品味語言，體會(huì)特色（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生從語言風(fēng)格、修辭手法、表現(xiàn)手法等方面品味詩歌語言風(fēng)格：這首詩語言質(zhì)樸、生動(dòng)，具有濃郁的民歌特色。如"唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息"，以簡(jiǎn)潔明快的語言開篇，直接點(diǎn)明故事的主人公和背景，自然流暢。修辭手法：運(yùn)用了多種修辭手法，如比喻、排比、對(duì)偶、互文等。比喻："雙兔傍地走，安能辨我是雄雌"，將木蘭比作雌雄難辨的兔子，形象地表現(xiàn)了木蘭的機(jī)智和謹(jǐn)慎。排比："東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭"，運(yùn)用排比的手法，渲染了木蘭出征前緊張忙碌的氣氛，同時(shí)也表現(xiàn)了她準(zhǔn)備充分、有條不紊。對(duì)偶："朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"，句式整齊，對(duì)仗工整，描繪了邊塞寒冷、艱苦的環(huán)境，襯托出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏?；ノ模?將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸""當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃"等，使詩句簡(jiǎn)潔明快，含義豐富，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。表現(xiàn)手法：采用了詳略得當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。對(duì)木蘭代父從軍的緣由、出征前的準(zhǔn)備、征戰(zhàn)過程等內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)木蘭還鄉(xiāng)后與家人團(tuán)聚的情景則寫得詳細(xì)。這樣安排突出了詩歌的主題，著重表現(xiàn)了木蘭的親情和她不慕名利的高尚品質(zhì)。2.學(xué)生交流分享自己體會(huì)到的詩歌語言特色教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考木蘭的故事流傳千古，你認(rèn)為木蘭的精神在當(dāng)今社會(huì)還有什么意義？2.學(xué)生自由發(fā)言教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。例如，木蘭的孝順父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裨诋?dāng)今社會(huì)仍然值得我們學(xué)習(xí)；她不慕名利、追求自我價(jià)值的品質(zhì)，也能激勵(lì)我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中保持清醒的頭腦，不被物質(zhì)所誘惑，堅(jiān)守內(nèi)心的本真等。3.推薦閱讀向?qū)W生推薦《楊家將》《穆桂英掛帥》等古代巾幗英雄的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)古代女性的英勇事跡，感受她們的精神力量。

（八）課堂小結(jié)（3分鐘）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》，領(lǐng)略了木蘭這位巾幗英雄的風(fēng)采。通過疏通文意，我們理解了詩歌的內(nèi)容；通過分析形象，我們感受到了木蘭深明大義、勇敢堅(jiān)毅、不慕名利等優(yōu)秀品質(zhì)；通過品味語言，我們體會(huì)到了詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。希望大家能從木蘭的身上汲取力量，傳承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，多讀經(jīng)典文學(xué)作品，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《木蘭詩》。2.以"我心目中的花木蘭"為題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)木蘭形象的理解。3.把木蘭的故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生較好地掌握了詩歌的節(jié)奏和韻律，初步感知了詩歌內(nèi)容。在疏通文意環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作，大部分學(xué)生能夠理解詩歌大意，但對(duì)于一些文言字詞和句式的理解還存在一定困難，需要在今后