指南錄后序教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)了解文天祥的生平及作品風(fēng)格，積累文中重要的實(shí)詞、虛詞和句式。能夠流暢準(zhǔn)確地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，梳理作者出使元營的復(fù)雜經(jīng)歷和九死一生的艱難遭遇。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、分析文言文的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法，體會作者堅貞不屈的愛國精神和視死如歸的民族氣節(jié)。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對文天祥等愛國志士的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在面對困難和挫折時，堅定信念，勇往直前。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)積累文言字詞，理解文意，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。2.教學(xué)難點(diǎn)體會作者在文中所表達(dá)的愛國情感和民族氣節(jié)，感受其精神內(nèi)涵。理解文中一些較難理解的句子和段落，如"生無以救國難，死猶為厲鬼以擊賊，義也"等。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受文章的節(jié)奏和韻律，理解文意，體會情感。2.講授法：講解重點(diǎn)字詞、句式和文章的寫作背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生疏通文意。3.討論法：組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更直觀地感受作者的經(jīng)歷和情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.多媒體展示播放一段關(guān)于文天祥的紀(jì)錄片片段，內(nèi)容包括文天祥的生平事跡、抗元斗爭場景以及他的一些詩詞作品等，讓學(xué)生對文天祥有一個初步的直觀認(rèn)識。2.提問引導(dǎo)播放結(jié)束后，提問學(xué)生："剛才我們看到的這位歷史人物是誰？他給你留下了怎樣的印象？"引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識儲備，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.作者簡介文天祥（1236-1283），字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵（今江西吉安）人，南宋著名的愛國詩人、政治家。他自幼勤奮好學(xué)，二十歲中進(jìn)士，官至右丞相兼樞密使。南宋末年，元軍南侵，文天祥組織義軍抗元，兵敗被俘，始終堅貞不屈，最終被元軍殺害。2.背景介紹南宋末年，元軍多次進(jìn)攻南宋，朝廷腐敗，軍事失利，大片國土淪陷。德祐二年（1276），元軍進(jìn)逼南宋都城臨安，宋恭帝趙?投降。文天祥以右丞相兼樞密使的身份奉命出使元營，想與元軍談判，以挽救國家危亡。但他在元營中堅決抗?fàn)?，怒斥元軍統(tǒng)帥，后被扣留。文天祥在被押解途中逃脫，歷經(jīng)千辛萬苦，輾轉(zhuǎn)回到南宋，繼續(xù)組織抗元斗爭。《指南錄》是文天祥在抗元過程中寫的一部詩集，"臣心一片磁針石，不指南方不肯休"表達(dá)了他對南宋朝廷的忠誠?！吨改箱浐笮颉穭t是詩集的序文，詳細(xì)敘述了作者出使元營及逃脫后的艱險遭遇。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。在范讀過程中，重點(diǎn)標(biāo)注出一些生字詞的讀音和停頓節(jié)奏，如："縉紳"（jìnshēn）、"萃"（cuì）、"紓"（shū）、"覘"（chān）、"詆"（dǐ）、"毗陵"（pílíng）等。2.學(xué)生自讀學(xué)生跟隨教師的范讀，逐句跟讀，然后自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容和情感。3.思考討論請學(xué)生思考并回答：文章圍繞作者出使元營的經(jīng)歷，主要寫了哪些事情？學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論，然后每組派代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，明確文章主要寫了作者出使元營、被扣押、逃脫、輾轉(zhuǎn)流亡等經(jīng)歷。

（四）疏通文意，積累字詞（20分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文要求學(xué)生逐句翻譯，圈畫出不理解的字詞和句子，嘗試運(yùn)用已有的文言知識進(jìn)行推斷和理解。2.小組合作交流學(xué)生分組討論自己在翻譯過程中遇到的問題，共同探討解決方法。教師巡視各小組，及時給予指導(dǎo)和幫助。3.重點(diǎn)字詞講解實(shí)詞"如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋"中"如"，動詞，到、往。"窮餓無聊，追購又急"中"窮"，形容詞，困窘；"無聊"，古今異義詞，文中指沒有依靠；"購"，動詞，重金收買，懸賞捉拿。"予除右丞相兼樞密使"中"除"，動詞，授予官職。"意北亦尚可以口舌動也"中"意"，動詞，料想。"眾謂予一行為可以紓禍"中"紓"，動詞，解除。虛詞"以資政殿學(xué)士行"中"以"，介詞，憑借......身份。"幾以不納死"中"以"，介詞，因為。"則噪而相逐"中"相"，偏指一方，代"我"。"予之及于死者不知其幾矣"中"之"，主謂之間取消句子獨(dú)立性。"而幸生也何為"中"而"，連詞，表轉(zhuǎn)折，卻；"何為"，賓語前置，應(yīng)為"為何"。特殊句式"予羈縻不得還"，被動句，"羈縻"意為"被拘留"。"為巡船所物色"，被動句，"為......所"表被動。"不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后"，狀語后置句，應(yīng)為"不幸呂師孟于前構(gòu)惡，賈余慶于后獻(xiàn)諂"。"夫晉，何厭之有"，賓語前置句，應(yīng)為"夫晉，有何厭"，這里用"何厭之有"來表示反問。4.教師總結(jié)歸納對學(xué)生在翻譯過程中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，重點(diǎn)講解重點(diǎn)字詞和特殊句式，幫助學(xué)生加深理解和記憶。通過舉例、對比等方式，讓學(xué)生掌握文言字詞和句式的用法和特點(diǎn)。

（五）研讀課文，分析內(nèi)容與手法（15分鐘）1.分析文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生思考：文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章可分為四個部分。第一部分（12段），作者敘述了出使元營的緣由和被扣押的經(jīng)過；第二部分（34段），詳細(xì)描述了逃脫后的艱險遭遇；第三部分（56段），抒發(fā)了作者在九死一生之后的感慨；第四部分（7段），交代了寫作《指南錄》的目的和本文的寫作時間。2.分析寫作手法敘事、抒情、議論相結(jié)合文章在敘事中穿插了抒情和議論。例如，在敘述出使元營被扣押的經(jīng)歷時，作者寫道："嗚呼！予之及于死者，不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死；罵逆賊當(dāng)死；與貴酋處二十日，爭曲直，屢當(dāng)死；去京口，挾匕首以備不測，幾自剄死；經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死；真州逐之城門外，幾彷徨死；如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋，竟使遇哨，無不死；揚(yáng)州城下，進(jìn)退不由，殆例送死；坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死；賈家莊幾為巡徼所陵迫死；夜趨高郵，迷失道，幾陷死；質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死；至高郵，制府檄下，幾以捕系死；行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死；至海陵，如高沙，?？譄o辜死；道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死；至通州，幾以不納死；以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣！"這里連用了十多個"死"字，詳細(xì)敘述了自己九死一生的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對生死的感慨和對敵人的憤怒，同時也表達(dá)了自己堅定的愛國信念和視死如歸的精神。在敘述逃脫后的經(jīng)歷后，作者議論道："死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！"通過議論，深刻地表達(dá)了作者在經(jīng)歷了生死考驗后的痛苦心情，進(jìn)一步深化了文章的主題。對比襯托文中運(yùn)用了對比襯托的手法。例如，作者將自己在元營中的遭遇與南宋朝廷的軟弱投降進(jìn)行對比，突出了作者的堅定抗?fàn)幒蛺蹏?。?不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復(fù)顧利害。"作者在敵人的威脅和南宋朝廷的軟弱面前，毫不退縮，堅決抗?fàn)帲@種對比更加鮮明地表現(xiàn)了作者的高尚品質(zhì)。作者還通過描寫自己在逃亡過程中的艱難險阻，襯托出自己堅定的信念和不屈的意志。如"窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚(yáng)子江，入蘇州洋，展轉(zhuǎn)四明、天臺，以至于永嘉。"在如此艱難的環(huán)境中，作者依然能夠逃脫并繼續(xù)抗元，充分體現(xiàn)了他的頑強(qiáng)意志和愛國情懷。

（六）體會情感，拓展延伸（10分鐘）1.體會作者情感引導(dǎo)學(xué)生思考：從文章中可以體會到作者怎樣的情感？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：文章充分體現(xiàn)了作者堅貞不屈的愛國精神、視死如歸的民族氣節(jié)以及對國家命運(yùn)的深切憂慮和責(zé)任感。作者在出使元營時，面對敵人的威脅和利誘，毫不屈服，堅決抗?fàn)帲辉谔用摵蟮钠D難流亡過程中，始終心系國家，不忘抗元大業(yè)；在經(jīng)歷了九死一生之后，依然感慨萬千，痛定思痛，更加堅定了自己的愛國信念。2.拓展延伸多媒體展示展示一些與文天祥同時期或后世的愛國志士的事跡和言論，如岳飛的"精忠報國"、史可法的抗清事跡等，讓學(xué)生了解不同歷史時期的愛國精神內(nèi)涵。小組討論組織學(xué)生分組討論：在當(dāng)今時代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)愛國精神？結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕āＰ〗M代表發(fā)言每組派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考如何在學(xué)習(xí)、生活中踐行愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（七）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師總結(jié)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文天祥的生平及作品風(fēng)格、文章的寫作背景、文言字詞和句式的積累、文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法以及作者所表達(dá)的愛國情感等。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累文言知識，提高文言文閱讀能力。2.布置作業(yè)背誦課文。以"愛國"為主題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對愛國精神的理解和認(rèn)識。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對文天祥及《指南錄后序》有了較為深入的了解。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過疏通文意、分析內(nèi)