唯一的聽眾公開課教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)正確讀寫和理解文中的生字詞，如"沮喪""躡手躡腳"等。有感情地朗讀課文，背誦課文最后一部分。理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)，體會"我"在學(xué)習(xí)小提琴過程中的心理變化。2.過程與方法目標(biāo)通過默讀、朗讀、圈點批注等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解文本。組織小組討論，交流對文中人物形象的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。學(xué)習(xí)作者通過心理描寫、語言描寫和環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物的方法，提高學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受老教授對"我"的關(guān)愛、鼓勵，體會人與人之間美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老教授默默奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的意識。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，把握"我"的心理變化過程以及老教授的人物形象。體會老教授對"我"的鼓勵和關(guān)愛，感受人與人之間美好的情感。學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。2.教學(xué)難點理解老教授為什么要謊稱自己是聾子，體會這種善意的謊言背后所蘊(yùn)含的深沉的愛。引導(dǎo)學(xué)生從文本中感悟到人與人之間信任與關(guān)愛的力量，樹立積極向上的人生態(tài)度，并將這種情感內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

三、教學(xué)方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本的情感，體會人物的心理變化。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解文本內(nèi)容。3.小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，交流對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文，感受人物情感。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.播放一段小提琴演奏的優(yōu)美音樂，營造藝術(shù)氛圍。2.音樂結(jié)束后，提問：同學(xué)們，剛才聽到的是哪種樂器演奏的音樂？（小提琴）你們喜歡小提琴的聲音嗎？有誰學(xué)習(xí)過小提琴呢？3.引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《唯一的聽眾》就與小提琴有關(guān)，讓我們一起走進(jìn)這個故事，看看主人公在學(xué)習(xí)小提琴的過程中發(fā)生了什么。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。運用多種方式理解"沮喪""躡手躡腳""荒唐""聲望"等詞語的意思。比如，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際、直觀演示等方法。對于"躡手躡腳"，可以讓學(xué)生做一做這個動作，加深理解。3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？4.指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容：課文講述了"我"在父親和妹妹都認(rèn)為"我"沒有音樂天賦的情況下，出于對音樂的熱愛，開始自學(xué)小提琴。然而，"我"的琴藝很差，遭人嘲笑。后來，"我"遇到了一位自稱耳聾的老教授，在她的鼓勵和指導(dǎo)下，"我"的琴藝有了很大的進(jìn)步，最終能夠在各種文藝晚會上表演。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學(xué)習(xí)"我"對拉小提琴的熱愛及最初的受挫經(jīng)歷（第13自然段）學(xué)生輕聲朗讀這部分內(nèi)容，思考：從哪些地方可以看出"我"對拉小提琴充滿了熱愛？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句："我"在家里練琴，"我"覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里，說明"我"練琴時非常投入，對小提琴有著濃厚的興趣。繼續(xù)提問："我"最初拉小提琴的水平如何？從哪里能看出來？學(xué)生回答后，明確："我"的琴藝很差，"像是在鋸床腿"，而且"我"不敢在家里練琴，只能到樓區(qū)后面的小山上，因為怕別人聽見難聽的聲音。這體現(xiàn)了"我"最初拉琴時的不自信和受挫后的沮喪。2.分析老教授出現(xiàn)后的情節(jié)，感受老教授的關(guān)愛與鼓勵（第421自然段）默讀這部分內(nèi)容，思考：老教授是在什么情況下出現(xiàn)的？她對"我"說了什么？做了什么？"我"的心理又發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)交流討論。小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)全班交流：老教授出現(xiàn)的情境："我"在小山上練琴時，老教授坐在木椅上，平靜地望著"我"。老教授的語言：老教授說"是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。""我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"老教授的話看似平淡，實則充滿了對"我"的鼓勵，她用善意的謊言維護(hù)了"我"的自尊，讓"我"有勇氣繼續(xù)拉琴。老教授的動作：她一直很平靜地望著"我"。從"平靜地望著"這個動作中，可以感受到老教授對"我"的關(guān)注和支持，給"我"一種無形的力量。"我"的心理變化：開始"我"感到沮喪，后來因為老教授的鼓勵，"我"有了幾分興奮，再后來"我"每天去練琴時，感覺她像個聾子一樣專心地聽著，"我"的自信心逐漸增強(qiáng)，最后"我"已經(jīng)能夠面對成百上千的觀眾演奏。重點研讀老教授鼓勵"我"的語句，體會其良苦用心出示句子："我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"引導(dǎo)學(xué)生思考：老教授為什么要這樣說？學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：老教授知道"我"因為琴藝不好而自卑，她謊稱自己耳聾，就是為了讓"我"消除顧慮，能夠安心地練琴，增強(qiáng)自信心。這體現(xiàn)了老教授對"我"深深的關(guān)愛和巧妙的鼓勵方式。3.學(xué)習(xí)"我"在老教授鼓勵下琴藝進(jìn)步的內(nèi)容（第2224自然段）學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：從哪些地方可以看出"我"的琴藝有了很大的進(jìn)步？指名回答，明確："我"已經(jīng)能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會上，"我"有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏。這些都表明"我"的琴藝取得了顯著的進(jìn)步。提問："我"琴藝進(jìn)步的原因是什么？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：老教授的鼓勵和指導(dǎo)是"我"琴藝進(jìn)步的重要原因，同時也離不開"我"自身的努力和堅持。

（四）總結(jié)全文，體會情感（7分鐘）1.回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理"我"的心理變化過程：從開始的沮喪、自卑，到在老教授鼓勵下逐漸興奮、自信，最后能夠面對眾多觀眾從容演奏。2.提問：老教授是一個怎樣的人？你從她身上感受到了什么？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：老教授是一個善良、有愛心、善于鼓勵他人的人。她用自己的關(guān)愛和鼓勵，幫助"我"樹立了信心，走向了成功。從她身上，我們感受到了人與人之間美好的情感，這種關(guān)愛和鼓勵的力量是無窮的。3.再次提問：老教授為什么要謊稱自己是聾子？這善意的謊言背后蘊(yùn)含著怎樣的情感？學(xué)生深入思考后交流發(fā)言，教師總結(jié)：老教授謊稱自己耳聾，是為了保護(hù)"我"的自尊心，讓"我"能夠毫無顧慮地練習(xí)小提琴。這背后蘊(yùn)含著她對"我"深深的理解、尊重和關(guān)愛，體現(xiàn)了她高尚的品德和無私的奉獻(xiàn)精神。4.引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的主題：文章通過講述"我"在老教授的鼓勵下學(xué)習(xí)小提琴的故事，歌頌了人與人之間純真美好的情感，告訴我們在生活中，要學(xué)會關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛，在愛的陽光下茁壯成長。

（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學(xué)生談?wù)勗谏钪惺欠褚驳玫竭^他人類似的關(guān)愛和鼓勵，當(dāng)時自己的感受是怎樣的。2.鼓勵學(xué)生思考：如果自己是文中的"我"，在取得成功后，會對老教授說些什么？寫下來與同學(xué)們分享。3.布置課后作業(yè)：仿照課文中描寫人物的方法，寫一篇短文，描述一位給予你幫助或鼓勵的人。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點知識和學(xué)習(xí)方法。2.再次點明文章所傳達(dá)的美好情感和積極向上的人生態(tài)度，鼓勵學(xué)生在生活中傳遞愛與溫暖。

五、教學(xué)板書設(shè)計唯一的聽眾"我"：沮喪、自卑→興奮、自信→從容演奏老教授：善良、關(guān)愛、鼓勵（語言、動作、神態(tài)描寫）

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠較好地理解課文內(nèi)容，把握"我"的心理變化和老教授的人物形象，體會到了人與人之間美好的情感。在教學(xué)過程中，朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法和小組合作探究法等教學(xué)方法的運用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。然而，在教學(xué)中也發(fā)