3古詩詞三首宿建德江（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《宿建德江》這首古詩，屬于統(tǒng)編版語文六年級上冊的詩歌教學章節(jié)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在低年級階段學習的基礎古詩知識相聯(lián)系，通過本節(jié)課的學習，學生將進一步加深對古詩韻律、意境、情感的理解，提高他們的古詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學習《宿建德江》，學生能夠體會古詩詞的韻律美和意境美，提升對古典文化的理解；同時，通過解讀詩句，鍛煉學生的思維能力和審美鑒賞能力，增強文化自信。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：六年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸并學習了多首古詩，對古詩的韻律、基本表達方式有一定的了解，能夠進行簡單的詩歌背誦和解讀。他們已具備一定的古詩詞鑒賞基礎，能夠識別古詩中的意象和表達手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣普遍較高，尤其對一些意境深遠、情感豐富的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。學生的能力方面，他們在理解古詩的基本內(nèi)容、情感和意境上表現(xiàn)較好，但在深入分析詩歌的結構、用詞等方面可能存在一定的困難。學習風格上，學生中既有喜歡通過朗讀來感受詩歌韻味的，也有偏好通過繪畫或寫作來表現(xiàn)自己對詩歌理解的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《宿建德江》時，可能會遇到對某些生僻字詞的理解困難，以及對詩歌中隱含情感的把握不準確。此外，學生對詩歌意象的解讀可能過于表面化，缺乏對詩人情感的深入挖掘。在鑒賞詩歌的結構和用詞方面，學生可能難以把握作者的表達技巧和藝術追求。因此，教師需要引導學生通過多種方式深入理解詩歌，提高他們的鑒賞能力和審美情趣。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：班級學習平臺或學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩詞相關教學視頻、網(wǎng)絡詩歌鑒賞資料

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、思維導圖制作、書法練習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過播放一首學生熟悉的古風歌曲，引導學生進入古詩的學習氛圍，提出問題：“這首歌曲的旋律和風格與古詩詞有什么相似之處？”

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已學過的古詩知識，如《靜夜思》、《春曉》等，引導學生回憶古詩詞的基本特點和閱讀方法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《宿建德江》的創(chuàng)作背景、作者生平以及詩歌的結構、用詞等，引導學生體會詩歌的意境和情感。

-舉例說明：教師選取詩中具有代表性的詩句，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，引導學生分析詩句中的意象和表達手法。

-互動探究：教師提出問題，引導學生通過小組討論，分析詩歌中的意境、情感以及詩人的心境變化。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：教師布置課后練習，要求學生用所學知識解讀一首自己喜歡的古詩，并撰寫心得體會。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-教師引導學生欣賞更多與《宿建德江》風格相近的古詩詞，如《登鸛雀樓》、《江南逢李龜年》等，拓寬學生的古詩視野。

-學生分享：鼓勵學生分享自己閱讀的古詩詞作品，并交流心得體會。

5.總結反饋（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調古詩詞鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多欣賞古詩詞。

-學生反饋：教師詢問學生對本節(jié)課的感受和建議，以便不斷改進教學方法。

教學過程詳細安排如下：

（一）導入

1.播放古風歌曲，提出問題：“這首歌曲的旋律和風格與古詩詞有什么相似之處？”

2.簡要回顧學生已學過的古詩知識，如《靜夜思》、《春曉》等。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解《宿建德江》的創(chuàng)作背景、作者生平以及詩歌的結構、用詞等。

2.選取詩中具有代表性的詩句，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，引導學生分析詩句中的意象和表達手法。

3.提出問題，引導學生通過小組討論，分析詩歌中的意境、情感以及詩人的心境變化。

（三）鞏固練習

1.教師布置課后練習，要求學生用所學知識解讀一首自己喜歡的古詩，并撰寫心得體會。

2.教師巡視課堂，對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。

（四）拓展延伸

1.教師引導學生欣賞更多與《宿建德江》風格相近的古詩詞，如《登鸛雀樓》、《江南逢李龜年》等。

2.學生分享自己閱讀的古詩詞作品，并交流心得體會。

（五）總結反饋

1.教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調古詩詞鑒賞的重要性，鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多欣賞古詩詞。

2.教師詢問學生對本節(jié)課的感受和建議，以便不斷改進教學方法。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《登高》：唐代詩人杜甫的這首詩與《宿建德江》在表達思鄉(xiāng)之情和人生感悟方面有相似之處，可以作為拓展閱讀。

-《江南逢李龜年》：這首詩描繪了作者對江南美景的懷念和對友人的思念，可以與《宿建德江》一起學習，比較兩首詩的異同。

-《楓橋夜泊》：唐代詩人張繼的這首詩通過描繪夜晚的楓橋景色，表達了詩人對友人的思念，與《宿建德江》的情感表達相呼應。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀以上提到的古詩，對比分析不同詩人的表達方式和情感抒發(fā)。

-詩詞背誦：推薦學生背誦《宿建德江》以及其他拓展古詩，增強對古詩詞韻律和意境的感知。

-情景再現(xiàn)：組織學生進行情景劇表演，通過角色扮演來體驗詩中的情感和場景。

-詩詞創(chuàng)作：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，模仿《宿建德江》的風格，表達個人的情感和感悟。

-主題討論：在班級內(nèi)組織關于“鄉(xiāng)愁”主題的討論，讓學生分享自己對家鄉(xiāng)的情感，以及如何通過詩歌來表達這種情感。

-書法練習：鼓勵學生練習書寫古詩詞，提高對漢字的認識和書寫技巧，同時感受古詩詞的美感。

-詩歌朗誦：組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的口語表達能力和對詩歌的理解。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關古詩詞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，增加對古詩詞文化的了解。七、課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，教師將通過提問的方式檢驗學生對《宿建德江》的理解程度。例如，教師可以提問：“這首詩表達了詩人怎樣的情感？”或者“詩中的‘移舟泊煙渚’描繪了怎樣的景象？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：教師將觀察學生在課堂上的參與度、表達能力以及與同學的互動情況。例如，學生在小組討論中的表現(xiàn)、在詩歌朗誦時的情感投入等，都是教師評價學生學習情況的重要依據(jù)。

-測試：在課程結束后，教師可以設計一份簡短的測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對《宿建德江》的掌握程度。測試題目將涵蓋詩歌的基本內(nèi)容、情感、意象以及詩歌的結構等方面。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師將對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括對《宿建德江》的解讀、心得體會以及仿寫練習等。批改時，教師將關注學生的詩歌理解、語言表達和創(chuàng)意發(fā)揮。

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，教師將對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。例如，對于理解深刻的答案，教師可以給予表揚；對于理解偏差或表達不夠清晰的地方，教師可以提出具體的修改意見。

-及時反饋：教師將確保作業(yè)評價的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋進行調整。這種及時的反饋有助于學生鞏固所學知識，提高學習效率。

-鼓勵學生：在評價過程中，教師將鼓勵學生積極參與課堂活動，勇于表達自己的觀點，并對學生的努力給予肯定。這種積極的評價態(tài)度有助于增強學生的學習動力和自信心。八、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的背景：了解《宿建德江》的創(chuàng)作背景，包括作者孟浩然的生活環(huán)境和寫作時期。

-詩歌的結構：分析詩歌的四句結構，理解每句詩的意義和表達方式。

-詩歌的主題：把握詩歌表達的思鄉(xiāng)之情和人生感慨。

②重點詞：

-移舟：描繪了詩人在江上漂泊的情景。

-泊煙渚：形象地描繪了江邊小洲的景象。

-日暮：指代傍晚時分，增加了詩歌的意境。

-客愁：表達了詩人作為游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

③重點句：

-“移舟泊煙渚，日暮客愁新”：首句描繪了詩人傍晚時分泊舟江邊，新添的客愁映襯出思鄉(xiāng)之情。

-“野曠天低樹，江清月近人”：通過描繪開闊的野地和低垂的樹木，以及清澈的江水和明亮的月光，營造出一種寧靜而悠遠的意境。

-“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”：詩人詢問家書何處傳達，期待歸雁將思念之情帶回洛陽，表達了強烈的思鄉(xiāng)之情。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《孟浩然集》中其他描繪自然風光和表達思鄉(xiāng)之情的詩作，如《春曉》、《望洞庭湖贈張丞相》等，以拓寬學生對孟浩然詩歌風格的了解。

-視頻資源：尋找與《宿建德江》相關的紀錄片或文化訪談節(jié)目，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對詩歌背景和作者情感的理解。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一首詩進行深入學習，通過查閱資料、分析詩句等方式，撰寫一篇讀后感。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡或圖書館資源，了解孟浩然的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，撰寫一份關于孟浩然的小傳。

-組織學生觀看《宿建德江》的相關視頻，討論視頻中的畫面如何增強了詩歌的意境和情感表達。

-設計一個小型的詩歌朗誦會，邀請學生選擇自己喜歡的詩句進行朗誦，并分享自己的理解和感受。

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