《敬畏自然》優(yōu)秀教案《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇一」岳送軍同學們，今天我們上一堂特別的語文課，為什么說特別呢？因為今天我的角色不再是老師，而是“人與自然”電視欄目的主持人；大家也不再是學生，而是我們節(jié)目邀請來的現(xiàn)場觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時間轉(zhuǎn)換自己的角色，作好參與節(jié)目的心理準備。請大家和老師一起數(shù)秒--五、四、三、二、一，好，節(jié)目開始。親愛的觀眾朋友們，我們?nèi)伺c自然欄目又與大家見面了，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關系這一話題展開討論。今天光臨我們節(jié)目現(xiàn)場的嘉賓是國家空間科學院院長李慧援女士，和國際ＵＦＯ研究中心主任時文強先生（學生兩名），大家歡迎。李女士您好，作為院長，你的工作一定很忙吧。您平時收看我們?nèi)伺c自然欄目嗎？作為國家空間研究的前沿學者，請您就人與自然的關系問題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學生發(fā)表看法“自然是人類的朋友”）時先生您好，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽說您與外星人有過親密接觸，我們大家都很想知道，這是真的嗎？（學生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎？請您就人與自然的關系發(fā)表一下您個人的高見。（學生發(fā)表看法“自然是人類的敵人”）剛才兩位嘉賓談了各自的看法，我們再次表示感謝。是啊，不論是朋友還是敵人，有一點是不可否認的，那就是自然與我們每個人的生活都是息息相關的?，F(xiàn)場的觀眾朋友們，您對這個問題有什么看法呢？（采訪學生）觀眾朋友們，人與自然的關系，已經(jīng)成為目前各國政府關注的焦點問題。特別是面臨環(huán)境日益惡化，能源日益短缺的將來，我們究竟應該如何正確認識人與自然的關系呢？大家請聽本臺前方記者發(fā)回的報道--有請我們的記者曹春佳沛、張潞。（學生記者朗讀課文）觀眾朋友們，這是北京師范大學知名教授嚴春友先生的一篇文章，這篇文章從一個全新的角度揭示了人與自然的關系。那么，嚴教授的觀點究竟是什么呢？我們采訪一下現(xiàn)場的觀眾朋友們。（采訪并明確：文章末段）嚴教授為什么會得出這樣的結(jié)論？他提醒我們敬畏自然有什么根據(jù)呢？請大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學生瀏覽并歸納：１、自然面前人類是渺小的。２、人類的智慧與自然相比實在是相形見絀。３、人類智慧是自然智慧的一部分。４、宇宙是大生命，人類是小生命。）同學們，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說再見了。今天我們一起深入探討了人與自然的關系，為了我們?nèi)祟惖拈L遠利益，為了人類與自然的和諧發(fā)展，讓我們行動起來吧，保護自然就是保護我們?nèi)祟?！好，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓，感謝我們的前方記者，也感謝我們現(xiàn)場和電視機前的觀眾朋友們！再見！作者郵箱：《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇二」關于八年級下冊課文敬畏自然的教案八年級語文下冊第三單元教案11敬畏自然嚴春友【教學目標】1.培養(yǎng)學生熟練朗讀的能力，掌握生字詞。2.感知內(nèi)容，體會作者的感情。3.提高認識自然、愛護自然的理性認識?！窘虒W重點】1.通過反復閱讀，體會作者的感情。2.理解中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識?！菊n前準備】1.學生：⑴預習，自學字詞，弄清文意。⑵查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。2.教師：⑴準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。⑵準備有關愛護自然的名言、故事、資料等?！菊n時安排】2課時第一課時【教學過程】一、情境導入：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。二、出示目標并板書課題：學習目標：1.把握生字詞，初步感知內(nèi)容。2.品味關鍵語句，體會作者的感情。三、感知內(nèi)容，指導自學：自學指導（一）1.請同學們放聲朗讀課文，在讀的過程中用筆標出讀不準的字詞。2.由一名同學朗讀，其他同學在聽的過程中動筆標出有誤的地方，聽完后同學間相互交流。然后識記字詞，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴3.指導朗讀，比一比，看誰讀得有感情。（每個小組出一人讀，其它同學評價。）自學指導（二）以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解內(nèi)容，體會作者的感情，思考下列問題。1.本文寫了什么內(nèi)容,包含了作者怎樣的感情？2.文中最能表達作者觀點的句子是哪些？3.為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？（充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結(jié)、評價。指導學生在講觀點時要學會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。）（教師引導學生發(fā)言后幫助學生整理歸納）：（①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。②表達觀點的句子是最后一個自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。）四、教師小結(jié)。人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。五、作業(yè)：1.讀一讀寫一寫（課后練）2.研討與練習一板書設計敬畏自然嚴春友不要征服人應該敬畏自然應該愛護第二課時一、情境導入：為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。二、目標展示：1.品析內(nèi)容，理解的寫作方法。2.提高認識自然、愛護自然的理性認識。三、自學指導：仔細默讀一遍課文后，回答問題：1.本文從表達方式看有什么特點？2.是怎樣推出議論中心的？3.給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？4.語言上有什么特點呢？四、交流研討：1.單個學生朗讀，其他學生邊聽邊思考。2.學生討論，交流發(fā)言：（可以把問題分給四組）3.師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：⑴本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。⑵作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。⑶也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。⑷文中許多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習（二）做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。教師總結(jié)：我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要求自己的生存和發(fā)展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。五、拓展延伸1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。2.以“人自然生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。六、課堂小結(jié)大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。七、作業(yè)長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其它生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？請談一談你的看法。【板書設計】敬畏自然嚴春友人類生命、與大自然對比人類智慧、自然智慧擬人自然智慧、宇宙生命反問《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇三」敬畏自然教學設計(人教版八年級必修)教案教學設計敬畏自然》教案設計

教學目的

1．理解本文中作者的觀點和敬畏自然的含義

2．通過誦讀，學習作者語言，理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

教學重點、難點

1．理解本文中作者的觀點。

2．鍛煉學生思維能力。

教學時數(shù)：二課時第一課時一、預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬

斥安鳥(yan)

蓬蒿(hao)

咫尺(zhi)

狼藉(ji)

相形見絀(chu)

美味佳肴(yao2)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導人

雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”，戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點對嗎？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

1、教師朗讀課文，學生積累字詞（見書）。2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。作者的觀點：

課文最后一段。過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結(jié)尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。四、合作探究，把握文意：1、劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。明確：可分三部分：第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。第二部分（2-10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。2、逐層分析：第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。第二部分：第一層（2-7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：第2-4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學生交流感受和見解，同學互相補充。

五、學習課文

學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

(1)說說人類變化的歷史。

(舊石器、新石器……)

(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?

。

一

(3)人類成為大自然的主人了嗎?

(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

(對人類的理智有一點否定。)

(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

六、小結(jié)

：學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結(jié)論。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語。

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

二、繼續(xù)學習課文

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生討論交流。

明確：

①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

五、小結(jié)

：這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

，

六、布置作業(yè)

1．研討與練習四。

2．選用《走進名校》有關練習《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇四」《敬畏自然》教案設計(人教版八年級必修教案設計)11、《敬畏自然》

教案設計教學目標（一）知識與能力：1、理解本文中作者的觀點。2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。（二）過程與方法：1、通過誦讀，學習作者語言。2、努力激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。3、培養(yǎng)學生探究性閱讀能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：學習本文，讓學生轉(zhuǎn)變過去人們一致認為的征服自然的觀念。應該敬畏自然，愛護自然。教學重點：理解本文中作者的觀點。教學難點鍛煉學生思維能力。教學方法速讀、自主、合作、教師講解教學準備學生課前預習課時安排2課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境。展示有關大自然的優(yōu)美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！二、新授課（一）檢查預習，掌握下列詞語1、給下列加點字注音。鯤(kun)鵬

斥安鳥(yan)

蓬蒿(hao)

咫尺(zhi)狼藉(ji)

相形見絀(chu)

美味佳肴(yao)2、解釋下列詞語。蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過爾爾：不過這樣。(二)

課文相關知識的理解1、了解作者及課文背景知識2、理解題目及文體敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”-“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。（三）閱讀課文、整體感知1、本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”

“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）3、梳理文章結(jié)構(gòu)第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。第二部分：（2-10）比較人類智慧與大自然的智慧。第一層：（2-4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。第二層：（5-7）人類智慧與大自然智慧的關系。第三層：（8-10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。第三部分：（11）人類應當敬畏自然。（四）掌握課文內(nèi)容作者闡述了哪些敬畏自然的理由?

1、在大自然面前人類的智慧并不值得驕傲。a在大宇宙中間，航天科技非常狹小。b人類的認識史，人類認識幼稚得很。c大自然寶藏，礦坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人類大人物不過爾爾。2、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。a大自然創(chuàng)造了一切人僅有智慧是大自然賦予的b大自然創(chuàng)造了人類有感情會思維的大腦c大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)d大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美3、宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命人類與大自然其他事物其實是兄弟關系表明觀點，得出結(jié)論：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自4、作者為什么提出要“敬畏自然”？明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。5、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？明確：之所以說“敬畏自然”

就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？

明確：擬人手法。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧與人類智慧--相對的兩個概念，具有可比性。有生動、形象、親切的效果。三、課堂小結(jié)學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長遠發(fā)展。四、作業(yè)布置1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語2、熟悉、思考課后練習題第二課時一、創(chuàng)設情境、復習舊課聽寫詞語：蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

自不量力相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴二、新授課（一）品味語言，體會句中哲理1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？討論明確：掉入陷阱，就有危機。人類開采各種礦物留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。討論明確：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。討論明確：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（二）體會、理解文章寫作特點學習文中多次運用反問句，體會其作用反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。學生討論交流。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?改為：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。反問句的作用：加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?改為：誰也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。反問句的作用：反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。③那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?改為：那永恒的運動，那演化的過程正是她生命力的體現(xiàn)。反問句的作用：反問句更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?改為：你應當聽到石頭里也有生命的吶喊。反問句的作用：語氣更強烈，且有催人深思的效果。

（三）擴展練習請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。如：1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。2．我們愛護今天的自然，自然呵護我們的明天。3．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！四、課文小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么；接著，比較人類的智慧與大自然的智慧

，作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進而，從論智慧到論生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此得出結(jié)論：我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題是值得我們學習的，但是也有一些說法還可以商榷。板書設計敬畏自然嚴春友高科技------航天事業(yè)------相比大宇宙，空間十分狹小人類的智慧

認識---------一部不斷糾錯的歷史礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱宇宙-----存在比我們智慧高得多的生物

人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具大自然的智慧

人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，是同一智慧的不同階段人是自然的一部分人

兄弟關系-----敬畏自然=======保護、愛護自然自然中其它事物教學反饋學生不太容易讀懂課文，對理清課文思路有困難，不理解議論文層層推進的寫法。對文章中部分語句的分析、品味有很大困難。小武《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇五」《敬畏自然》教案教學目標：

1

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。

2

抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

教學重點：

一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學難點：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。教學過程：一、出示圖片，從欣賞大自然的景色導入新課。二、讀準字音理解詞義:①敬畏

②蓬蒿pénghāo

③精巧絕倫

④不自量力⑤相形見絀chù⑥咫尺zhǐ⑦深邃

suì

⑧狼藉斑斑

⑨混淆xiáo三、學習課文1、閱讀課文，參考同步練習，找出每一自然段中表達作者觀點的關鍵語句，然后總結(jié)作者的思想觀點。本文是一篇議論性的散文，作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達作者觀點的關鍵語句，即作者思想觀點的總結(jié)。2、本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：（1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）（2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）（3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）3、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。4、深入思考：（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）5、拓展探究：請說說人與自然是一種怎樣的關系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:（大自然的智慧是無與倫比的。）2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？（1、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；（2、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；（3、大自然“懂得”用美學原則創(chuàng)造各種事物以至人體。文章介紹：

這是一篇議論性的散文。作者認為，在人與自然的關系上，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

文章結(jié)構(gòu)：

全文一共有11個自然段，可分為五部分。

第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。

第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結(jié)論。

也可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

第三部分（11），人應當敬畏自然。

寫作特色：

1層層推進，水到渠成。

2對比手法的運用使立論充分

3很多的語句富含哲理

4多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果

詞語積累：

深邃：深奧

殊不知：竟不知道

與眾不同：跟大家不一樣

映照：照射

誠然：實在

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野

斷言：很肯定地說

可人：可人意，使人滿意

。

《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇六」zhengmoliang教學目標：1了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。2抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。設計說明：本文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”。在有濃郁的抒情成分和感情色彩的語言載體上作了論述，極富意韻和文學色彩。本設計旨在把抽象的理論具像化，結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本。以此來體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的理性認識。[教學設計]課前準備：學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。教師：①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。一、導入新課：大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。二、欣賞大自然的無窮魅力，談談觀后對大自然的感受。三、整體感知：反復閱讀文章，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。歸納：最后一段。四、問題研究：1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！锂攲W生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。五、語言品讀：本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？含義：掉入陷阱，就有危機。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。含義：擬人,說宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。4、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？含義：蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機制，確實精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？5、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？含義：人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個是單指低級形態(tài)的小概念。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。6、為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？含義：照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于這一認識，那就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、同痛苦。六、拓展研究（讀著作者這精辟的論述，理性分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發(fā)出呼吁。）參考：1、我們的地球不是從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。2、地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。3、自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術性，作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們能夠改變自我。4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是--我們地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！5、愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。七、課堂小結(jié)有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當我們想砍伐參天大樹時，果斷地放下了屠刀；當我們想品嘗珍禽野味時，毅然地收起了獵槍；面對一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉……這才叫人類的力量--理性的力量。《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護自然，真正與自然和諧相處。八、體驗反思（欣賞中進行）現(xiàn)實生活中人們的哪些做法已可以讓大自然母親展開欣慰的笑顏？作者郵箱：《敬畏自然》優(yōu)秀教案「篇七」關于敬畏自然的教學教案學習目標：1課前預習，疏通字詞，培養(yǎng)學生的自學能力。2了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。3抓住文章的關鍵句，理解分析課文。4了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。學習重難點：重點：1了解人與自然和諧和統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。2抓住文章的關鍵句，理解分析課文。難點：了解文章反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。學習設想：1組織學生搞好課前預習，朗讀