《數(shù)圖形中的學(xué)問》教學(xué)反思《數(shù)圖形中的學(xué)問》教學(xué)反思「篇一」本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。我們班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會套用公式來計算圖形個數(shù)，但對公式是怎么得來的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用班班通資源，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達到能列式計算出答案為目的。講完后回到辦公室，我有以下幾點反思：一、課堂引入生活化：關(guān)于如何數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長方形，有的孩子已經(jīng)掌握，但不知所以然，這是孩子們學(xué)習(xí)的起點，正是準(zhǔn)確的把握了這個起點，尊重了孩子們已有知識，注重規(guī)律的探尋。我以4人打電話作為導(dǎo)入，先是出現(xiàn)問題，導(dǎo)致無法統(tǒng)計打電話的次數(shù)，出現(xiàn)矛盾，再讓孩子開始想辦法有順序的打電話。二、注重知識遷移：在數(shù)線段和角時，我是由打電話遷移到“數(shù)線段”“數(shù)角”。整節(jié)課我圍繞“你是怎樣數(shù)的？”這一中心問題展開教學(xué)在教學(xué)中注意教方法和教規(guī)律，我整節(jié)課設(shè)計由易到難，由單項訓(xùn)練到多項訓(xùn)練，尤其是對數(shù)角的設(shè)計尤為突出，先借助數(shù)的方法數(shù)4條射線組成的角，再數(shù)6條射線組成的角，教學(xué)中緊緊圍繞規(guī)律，逐層深化，使學(xué)生在有效的時間里掌握了個規(guī)律，同時數(shù)角的知識得到了深化。三、凸現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法，本節(jié)課我在教學(xué)的時，利用遷移的規(guī)律，使學(xué)生掌握了數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長方形、數(shù)平行四邊形的規(guī)律，并且在數(shù)的過程中注重了數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生能將算式與圖形一一對應(yīng)從無序到有序，是一種思維的漸進過程。這節(jié)課上，通過讓學(xué)生自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索問題的全過程，進而發(fā)現(xiàn)有序數(shù)圖形的方法，讓學(xué)生親自體驗到“有序”數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，體驗到成功的喜悅。在一次次思維火花的碰撞之后，學(xué)生們想出各種辦法數(shù)出圖形中的個數(shù)，不僅增強學(xué)生與他人合作的意識，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，進一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。但在有情境圖插入圖形中時要注意引導(dǎo)題意的要求。在小結(jié)時，我并不是讓學(xué)生總結(jié)出數(shù)角的公式，而是讓學(xué)生說一說他們在整個學(xué)習(xí)和實踐數(shù)角的過程中有哪些感受和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和順序，實際上是讓學(xué)生總結(jié)歸納的過程。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對數(shù)角過程中的順序，角個數(shù)的變化體會得比較深入。收效良好，達到了預(yù)期的效果?！稊?shù)圖形中的學(xué)問》教學(xué)反思「篇二」以問題為載體以過程為核心――《數(shù)圖形中的學(xué)問》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。實施時，教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一過程，積累活動經(jīng)驗、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富，這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分，所以我把重點放在教給學(xué)生數(shù)的方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，力求給學(xué)生以“經(jīng)驗”、附課堂以“思想”。下面是我教學(xué)后的反思，具體分析如下。一、還數(shù)學(xué)以生活原型，適當(dāng)補充生活素材數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而有趣。作為數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系生活實際，將貼近學(xué)生生活的素材補充到教材中去，讓教材充滿生活氣息，讓學(xué)生學(xué)得高興，生活得更精彩。因此，課的伊始我引導(dǎo)學(xué)生從欣賞一組美麗的圖案和現(xiàn)象開始，從圖中找出多次出現(xiàn)的圖形――角，然后教師從這些應(yīng)用于生活的設(shè)計中截取其中一部分：從1個點引出4條射線，以此充分激發(fā)學(xué)生數(shù)角、探究規(guī)律的主動性，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。二、準(zhǔn)確把握認知起點，效果事半功倍《課標(biāo)》中指出：有效的教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識水平的基礎(chǔ)上。關(guān)于如何數(shù)角、數(shù)線段、數(shù)三角形、數(shù)長方形，有的學(xué)生已經(jīng)掌握，但不知所以然，這是孩子們學(xué)習(xí)的起點。因此，我尊重了孩子們已有知識，注重規(guī)律的探尋。整節(jié)課圍繞“你是怎樣數(shù)的？”這一中心問題展開教學(xué)，注意方法和規(guī)律的結(jié)合，由簡單到復(fù)雜，逐步體驗數(shù)角的變化過程。而且，讓學(xué)生自己表述數(shù)角的過程，在交流中提出質(zhì)疑，如：為什么不往回數(shù)?為什么由4條邊增加到5條邊就增加4個角？等等問題，在一次次思維的碰撞中，表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和順序，實際上是讓學(xué)生總結(jié)歸納的過程。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對數(shù)角過程中的順序、角個數(shù)的變化體會得比較深入，還能夠提醒同學(xué)：“按照自己這種方法數(shù)，要注意什么?！睂W(xué)生這一語道出了本節(jié)課的關(guān)鍵。三、凸顯數(shù)形結(jié)合思想，對比、遷移活運用數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法。圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏？其實最常用的方法就是分類數(shù)。教學(xué)中為滿足不同學(xué)生的不同需求，化抽象為具體，我充分借助課件的演示，直觀地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，同時給數(shù)過的角標(biāo)上序號，使學(xué)生在探究規(guī)律后能直接得出算式。并且引導(dǎo)學(xué)生將算式與圖形一一對應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，這樣從無序到有序真實反映了學(xué)生思維漸進的過程，聽到的是學(xué)生自我“拔節(jié)”的聲音。在數(shù)角后，引導(dǎo)將方法對比、遷移：數(shù)角的方法也能用來數(shù)什么圖形？適時利用課件演示：在原來數(shù)角的圖形中加上一條線段，學(xué)生的討論、分析馬上得到形象性的說明。緊接著圖形一旋轉(zhuǎn)即成三角形，“我們還能用同樣的方法數(shù)三角形嗎？”學(xué)生早已躍躍欲試，很快得出正確結(jié)果，還能將算式和圖形緊密結(jié)合起來，歸納出數(shù)圖形的方法。有了這樣的數(shù)形結(jié)合為基礎(chǔ)，對比、遷移為橋梁，學(xué)生不但很輕松地掌握數(shù)線段、數(shù)角、數(shù)三角形的方法和規(guī)律，還能將這種方法應(yīng)用到數(shù)長方形中。在數(shù)兩行四列的長方形的個數(shù)時，利用規(guī)律得到：先數(shù)單一行的個數(shù)是“4+3+2+1”，有這樣2行；而兩行合著數(shù)，也同樣是“4+3+2+1”，所以進一步簡化成“（4+3+2+1）×3=30”，從學(xué)生的解答不難看出方法、思想已深入學(xué)生心中，甚至解題技巧再次得到提升?；仡櫿?jié)課，通過讓學(xué)生自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、研究、探索問題的全過程，進而發(fā)現(xiàn)有序數(shù)圖形的方法，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，學(xué)生親自體驗到“有序”數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，體驗到成功的喜悅?！稊?shù)圖形中的學(xué)問》教學(xué)反思「篇三」教材分析：本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察圖形特征，有序思考等良好習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。學(xué)情分析：我班學(xué)生課外知識比較豐富，有的學(xué)生早已會套用公式來計算圖形個數(shù)，但對公式是怎么得來的不是很清楚，而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢，制作課件，讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法，自主參與找規(guī)律的過程，最終達到能列式計算出答案為目的。教學(xué)目標(biāo)：1、通過數(shù)一數(shù)，說一說等活動，使學(xué)生體會找規(guī)律的過程。2、通過數(shù)圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)認真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。重點目標(biāo)是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。教法與學(xué)法：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏，全部數(shù)出來呢？其實最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法，得出公式，然后運用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中，我深感信息技術(shù)的有效運用能提高課堂教學(xué)效率，所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨立思考、同桌交流，碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中，我盡量尊重學(xué)生自己的體驗，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生認識了自我，建立信心，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。作為數(shù)學(xué)老師都知道，數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富，變化莫測，這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分，所以我把重點放在教給學(xué)生數(shù)的方法上，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教學(xué)程序：1、激趣引入，揭示課題；2、檢查舊知，初步練習(xí)；3、探索方法，尋找規(guī)律；4、運用發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納；5、拓展延伸，體驗快樂；6、回顧過程，全課總結(jié)?！稊?shù)圖形中的學(xué)問》教學(xué)反思「篇四」數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏，全部數(shù)出來呢？其實最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動，經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究，學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究，在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法，得出公式，然后運用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中，我深感信息技術(shù)的有效運用能提高課堂教學(xué)效率，所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法，充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與