重慶市2024-2025學(xué)年高三下學(xué)期3月月考試題語(yǔ)文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：最近，“語(yǔ)言通脹”現(xiàn)象引發(fā)了網(wǎng)友們的討論?！罢Z(yǔ)言通脹”也就是語(yǔ)言上的通貨膨脹，網(wǎng)友舉例，“寶寶=你好”“愛(ài)你=謝謝”“親愛(ài)的=同事”，“超級(jí)”“最”成了常見(jiàn)的程度副詞。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)言似乎變得“不值錢”了，很多字詞在網(wǎng)絡(luò)中失去了它原有的價(jià)值和精確度。其實(shí)，近年來(lái)人們不止一次地討論網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，比如此前的“文字失語(yǔ)癥”“文字討好癥”“網(wǎng)梗寫進(jìn)作文”等等，這些討論都可以視為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的觀察和反思。的確，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的變革是翻天覆地的，網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)言表達(dá)作為人們互聯(lián)網(wǎng)生活的重要組成部分，也經(jīng)歷了深刻的變化。人們總是根據(jù)環(huán)境來(lái)選擇表達(dá)方式，就像我們?cè)诼殘?chǎng)、在家里、在哥們兒聚會(huì)上的表達(dá)也不盡相同。人們?cè)诓粩嗵剿鞯统杀?、高效率的互?lián)網(wǎng)溝通方式，于是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就在互聯(lián)網(wǎng)交流的大環(huán)境中，逐漸發(fā)展演變成現(xiàn)在的樣子。那些親昵的稱呼是為了拉近虛擬空間中人們的距離，那些夸張的副詞順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)注意力經(jīng)濟(jì)的需求，那些簡(jiǎn)短的縮略語(yǔ)則符合互聯(lián)網(wǎng)快速的、碎片化的傳播特點(diǎn)。但“語(yǔ)言通脹”等現(xiàn)象依然是值得反思的。因?yàn)樵诋?dāng)下，網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)等于生活本身，成為我們所處的一種基本環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有著日常化的趨勢(shì)。語(yǔ)言和思維是同構(gòu)的，語(yǔ)言表達(dá)的單一化和夸張化，背后也含著思維同質(zhì)化和情緒極化等問(wèn)題的隱憂。舉例來(lái)說(shuō)，在很多“小圈子”里，成員們談到共同的愛(ài)好時(shí)，經(jīng)常使用夸張的甚至是絕對(duì)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)那種熱烈的追捧，諸如“最完美的”“天花板”等?？梢坏┯龅讲煌庖?jiàn)，圈子成員便容易出現(xiàn)激烈的情緒反應(yīng)，失去建設(shè)性的對(duì)話空間。再如，眾多的“震驚”，可能讓大家的神經(jīng)變得不那么敏感，也可能導(dǎo)致嚴(yán)肅話題的“泛娛樂(lè)化”，削弱話題本身的社會(huì)意義。我們或許可以將“語(yǔ)言通脹”和英國(guó)牛津大學(xué)出版社公布的2024年度詞匯———“腦腐”聯(lián)系起來(lái)看?！澳X腐”指的是因過(guò)度消費(fèi)低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容而導(dǎo)致的“一個(gè)人的精神和智力的衰退”。長(zhǎng)期沉浸在夸張的同質(zhì)的表達(dá)中，同樣會(huì)形成一種思維定式，導(dǎo)致深度思考能力的缺失。與之相對(duì)的，有邏輯感、層次感和美感的語(yǔ)言表達(dá)，則會(huì)為我們打開更多的思辨和討論的空間，幫助我們更好地面對(duì)鋪天蓋地的信息。2024年10月，中央網(wǎng)信辦、教育部部署開展的“清朗·規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文字使用”專項(xiàng)行動(dòng)，聚焦部分網(wǎng)站平臺(tái)在熱搜榜單、首頁(yè)首屏、發(fā)現(xiàn)精選等重點(diǎn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字不規(guī)范、不文明現(xiàn)象，重點(diǎn)整治歪曲音、形、義，編造網(wǎng)絡(luò)黑話爛梗，濫用隱晦表達(dá)等突出問(wèn)題。這實(shí)際上也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境的一次重要的凈化。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)中的種種現(xiàn)象，也是科技時(shí)代中文化特征變化的表現(xiàn)之一。多一些思考和警覺(jué)，我們就能在變化中多一分主動(dòng)。(摘編自《光明日?qǐng)?bào)》，有修改)材料二：語(yǔ)言的社會(huì)功能中最基本的是信息傳遞功能。通過(guò)信息的交流，人們才可以在社會(huì)中彼此分享各自的經(jīng)驗(yàn)感知，更好地分工協(xié)作。而語(yǔ)言所能傳遞的信息可以沒(méi)有窮盡，無(wú)論多么豐富的信息，都可借助語(yǔ)言的形式傳遞給他人。人類社會(huì)能夠建立起如此輝煌的文明，是以語(yǔ)言的信息傳遞功能為基礎(chǔ)的。不過(guò)，在信息傳遞的過(guò)程中，人們也可以借助于語(yǔ)言之外的其他形式。比如，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言傳遞信息時(shí)，面部表情、手勢(shì)以及軀體姿態(tài)常?？赡軙?huì)參加進(jìn)來(lái)，它們也在幫助語(yǔ)言傳遞某種信息。有些時(shí)候，離開這些特定的伴隨動(dòng)作，說(shuō)話者要傳遞的信息還可能被錯(cuò)誤地理解?！都t樓夢(mèng)》中有這樣一段描寫：賈璉、鳳姐聽說(shuō)鮑二媳婦上吊自殺，她娘家的人要打官可，“都吃了驚”，可是鳳姐“忙收了怯色，反喝道：‘死了罷了！有什么大驚小怪的！’”。從說(shuō)的話看，氣壯如牛，從實(shí)際的神態(tài)看，卻是“吃了一驚”“忙收了怯色”。林之孝家的后進(jìn)來(lái)，沒(méi)有看到這種神態(tài)，也就聽不懂她下面一段話：“我沒(méi)一個(gè)錢。——有錢也不給他！只管叫他告去。也不許勸他，也不用鎮(zhèn)唬他，只管叫他告！——他告不成，我還問(wèn)他個(gè)‘以尸訛詐’呢！”多厲害的言辭！實(shí)際的含義卻是想嚇唬嚇唬人家，給點(diǎn)錢，早一點(diǎn)了結(jié)，以免把事情鬧大。林之孝家的，沒(méi)有聯(lián)系鳳姐當(dāng)時(shí)一些特定的神態(tài)，不知就里，因而感到為難，等到賈璉和她使眼色，才明白過(guò)來(lái)。生活中類似這樣的例子是不少的。有些話語(yǔ)只有聯(lián)系神態(tài)、身勢(shì)等伴隨動(dòng)作才能聽出真意。語(yǔ)言的社會(huì)功能的另一個(gè)重要方面是人際互動(dòng)功能?；?dòng)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是說(shuō)話者在話語(yǔ)中表達(dá)自己的情感、態(tài)度、意圖；另一方面這些又對(duì)受話者施加了影響，得到相應(yīng)的語(yǔ)言或行動(dòng)上的反饋。這樣語(yǔ)言就成為說(shuō)話者和聽話者間交際互動(dòng)的工具。這一功能在語(yǔ)言的日常使用中尤其能體現(xiàn)出來(lái)。在人們每天的交往言談中，甚至有一部分話語(yǔ)的主要目的并不是傳遞什么客觀信息。例如，“吃了嗎”之類的日常寒暄，其主要目的就不是傳遞信息，而是為了人際關(guān)系的互動(dòng)，讓說(shuō)話者感到彼此的關(guān)系正常友好。如果什么也不說(shuō)，兩個(gè)人就可能會(huì)感到發(fā)窘，或者感到對(duì)方有敵意。(摘編自葉蜚聲、徐通鏘《語(yǔ)言學(xué)綱要》，有刪改)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.在當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)幾乎已經(jīng)等于生活本身，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)中的種種問(wèn)題也會(huì)對(duì)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的表達(dá)產(chǎn)生影響。B.人類輝煌的文明是以語(yǔ)言的信息傳遞功能為基礎(chǔ)的，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的社會(huì)功能中最基本的是信息傳遞功能。C.林之孝家的沒(méi)看到鳳姐的神態(tài)，導(dǎo)致她未明白鳳姐的意圖，而是順著其話語(yǔ)的表面意思，接了很多厲害的言辭。D.在人際互動(dòng)中，說(shuō)話者的情感、態(tài)度等對(duì)受話者施加影響，受話者則需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行反饋，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。2.關(guān)于兩則材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A..材料一引入“腦腐”一詞，在與“語(yǔ)言通脹”的比較中，揭示出二者的共同特點(diǎn)：思維定式，缺乏深度思考。B.材料二舉《紅樓夢(mèng)》中的例子，是為了說(shuō)明語(yǔ)言之外的其他形式可能會(huì)對(duì)語(yǔ)言信息的準(zhǔn)確傳遞起到重要作用。C.材料一關(guān)注現(xiàn)實(shí)，主要針對(duì)“語(yǔ)言通脹”這一現(xiàn)象發(fā)表議論；材料二則是從學(xué)術(shù)層面對(duì)語(yǔ)言的功能進(jìn)行介紹。D.材料一將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“通貨膨脹”概念巧妙遷移到語(yǔ)言領(lǐng)域，材料二則列舉實(shí)例，都使抽象問(wèn)題更通俗易懂。3.下列語(yǔ)言表達(dá)，屬于材料一中所說(shuō)“語(yǔ)言通脹”現(xiàn)象的一項(xiàng)是(3分)A.一位學(xué)生在做“看圖寫話”，描寫“黑貓警長(zhǎng)抓小偷”時(shí)，以“完了，芭比Q了”結(jié)尾。B.新年出游歸來(lái)，小明在微信朋友圈中感嘆：“被一路上的各種美食硬控，真是不虛此行！”C.有網(wǎng)友在某網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上用“啊啊啊啊救命啊太絕了??！”來(lái)表達(dá)對(duì)一組美景照片的贊美。D.小李去聽了一場(chǎng)相聲，在網(wǎng)上跟朋友交流觀演感受時(shí)，他說(shuō)：“蚌埠住了，太好笑了！”4.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文思路。(4分)5.材料二指出語(yǔ)言有信息傳遞和人際互動(dòng)的功能，請(qǐng)結(jié)合兩則材料，從這兩個(gè)功能的角度分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為什么會(huì)出現(xiàn)“語(yǔ)言通脹”現(xiàn)象。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。地圖終結(jié)的地方①【美】羅恩·拉什他們已經(jīng)逃亡六天。一個(gè)大約五十歲的男人，頭發(fā)剪得很短，像是灰色的羊毛縫在一張紅木般黝黑的臉上。一盞提燈在他身側(cè)晃來(lái)晃去，用來(lái)固定它的麻繩摩擦著他左側(cè)肩膀上隆起的鞭痕。他的右手抓著一只麻袋。他的同伴十七歲，膚色略淺，頭發(fā)更長(zhǎng)，發(fā)卷泛紅。他拿著地圖。地圖上又顯示了一個(gè)村莊，再遠(yuǎn)處有一條河，一座木板橋。橋的上方有一個(gè)箭頭。再過(guò)去，便是空白一片。日落時(shí)分他們過(guò)了橋。夜色漸濃，盡管他倆都已經(jīng)看不清腳下的路了，卻還沒(méi)有點(diǎn)亮提燈，到半夜只好偷偷溜進(jìn)一間谷倉(cāng)休息。牛鈴吵醒了睡在閣樓地板上的他們，一頭牛緩緩走進(jìn)谷倉(cāng)，一個(gè)穿著破衣服的男人提著桶跟在后面。牛奶噴進(jìn)鐵桶，嘶嘶直響。年輕人透過(guò)木板的縫隙偷看，幾根稻草從縫隙里滑出來(lái)，掉了下去。農(nóng)民沒(méi)有抬頭看，但是他縮起肩膀，攥緊鐵桶，飛快地離開了谷倉(cāng)。“他會(huì)拿槍對(duì)準(zhǔn)我們。”男人說(shuō)，“從谷倉(cāng)前門出去，我想讓那個(gè)白人看到我們是空著手的?！薄八B個(gè)屋頂都快沒(méi)了，你怎么知道他會(huì)有槍”年輕人問(wèn)，“上校連豬都不會(huì)養(yǎng)在這種鬼地方。”“他有槍。”男人回答，把提燈和麻袋一起放在地上。一只烏鴉哇哇叫著飛過(guò)頭頂，停在不遠(yuǎn)處的玉米地里。年輕人走進(jìn)谷倉(cāng)的角落，朝木屋張望。農(nóng)民走了出來(lái)，右手拿著一把燧發(fā)槍。“去他媽的，維提卡斯，我們得快走。”年輕人說(shuō)。“去哪兒”他的同伴說(shuō)，“我們已經(jīng)跨過(guò)了地圖的邊界?！薄拔覀儾粦?yīng)該拼命逃跑的，”年輕人焦躁地說(shuō)，“我就知道不應(yīng)該這么做。現(xiàn)在回去的話，上校不會(huì)再讓我打理馬廄，沒(méi)有這樣的好事。上校會(huì)派我和你們其他人一起在田里干活?！薄斑@個(gè)白人還什么都沒(méi)做，”男人柔聲說(shuō)，“伸出手來(lái)，讓他看到你的手心?！钡悄贻p人轉(zhuǎn)身沖進(jìn)玉米地，一直跑到田地中間才停下來(lái)。男人苦笑了一下，又往谷倉(cāng)外走了兩步?！拔覜](méi)有偷東西，先生?！焙谌苏f(shuō)。白人從西面走來(lái)，升起的太陽(yáng)讓他瞇起眼睛?！盎氐焦葌}(cāng)里去，我能看得更清楚些?！焙谌丝戳艘谎蹚拈w樓房梁上垂下來(lái)的繩子。“別管那根繩子，”白人說(shuō)，“不是我掛在那里的，是我老婆干的?！薄澳銖哪膬簛?lái)”白人問(wèn)。黑人的臉上露出戒備的表情?！拔覐牟缓退麄兂渡瞎细?。你知道是這樣，所以才來(lái)這兒的吧”黑人點(diǎn)點(diǎn)頭。“威克郡，巴克利上校的家。”農(nóng)民沒(méi)有松開槍栓，但是槍筒現(xiàn)在對(duì)著地面。年輕人見(jiàn)狀，也慢慢走了過(guò)來(lái)。“你們知道越過(guò)邊界去田納西②的路嗎”“不知道，先生。”“什么我們要去田納西你真的決定我們?nèi)ヌ锛{西嗎”年輕人吃驚地問(wèn)。年長(zhǎng)的逃亡者沒(méi)有搭理他?！澳銈?nèi)ス麍@弄些蘋果吃吧，我去木屋里給你們找張地圖?！闭f(shuō)著，準(zhǔn)備往木屋走去?！耙ヌ锛{西的話，我是不會(huì)再往前走的，我寧可回去掃我的馬廄，哪怕被趕到地里干活兒?！蹦贻p人繼續(xù)說(shuō)道。年長(zhǎng)的逃亡者依然沒(méi)有搭理他。農(nóng)民看了年輕人一眼，走了出去。吃完蘋果，年輕人埋頭喝著山泉水，年長(zhǎng)的逃亡者望著遠(yuǎn)處的牧場(chǎng)。兩個(gè)立著十字架的土堆挨在一起，翻起的泥土上長(zhǎng)出一些雜草，但是只有幾根。農(nóng)民回來(lái)了，一手提著桶，一手提著燧發(fā)槍，在穿過(guò)牧場(chǎng)時(shí)他那藍(lán)色的眼睛一直注視著年輕人。“上校是紅頭發(fā)的嗎這地方?jīng)]幾個(gè)人是紅頭發(fā)?！薄澳阏J(rèn)識(shí)上校”年輕人問(wèn)?！安徽J(rèn)識(shí)。”白人回答，“你們叫他上校，他打過(guò)仗”“是的，先生，上校帶了一整個(gè)軍團(tuán)北伐。”年輕人說(shuō)。白人啐了一口，用襯衫袖子擦了擦嘴?！拔屹M(fèi)盡功夫不讓我兒子打仗，”他說(shuō)，“這兒有個(gè)地方，征兵的家伙絕不可能找到他，但他還是去了田納西。”年長(zhǎng)的逃亡者猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)道：“他是為林肯先生而戰(zhàn)嗎”“不再是了?！鞭r(nóng)民看著他?！笆盏较⒁院螅依掀趴偸窃诎胍苟⒅股?。有一晚我醒來(lái)，在這個(gè)谷倉(cāng)里找到了她?！鞭r(nóng)民頓了頓，像是在等他們說(shuō)些什么，但是他們什么都沒(méi)說(shuō)。農(nóng)民指了指馬廄門邊的那卷麻繩，把刀扔給年長(zhǎng)的逃亡者?！案钜欢文愀觳查L(zhǎng)度的繩子下來(lái)，把他的手綁到背后。”男人愣在那里?！叭绻氵€想去田納西的話，你就得照我說(shuō)的做?！蹦觊L(zhǎng)的逃亡者猶豫了一下，照做了。“好了，”農(nóng)民說(shuō)，指指麻袋，“你有火嗎”“有打火石?！蹦腥苏f(shuō)。農(nóng)民點(diǎn)點(diǎn)頭，從口袋里掏出一張薄薄的紙?！啊妒ソ?jīng)》的紙，我只有這個(gè)。”年長(zhǎng)的逃亡者接過(guò)紙，打開?！斑@個(gè)X就是我們的位置，”農(nóng)民指著西面一座山，“穿過(guò)山脊，朝那座山走。你會(huì)在山腳看到一條小路，往右走。很快會(huì)出現(xiàn)一條小溪，你沿著溪水走，走到頭。爬一點(diǎn)山，會(huì)看到一片山谷。就到了。”“那他呢”男人說(shuō)起年輕人?！安魂P(guān)你的事?！薄澳钱?dāng)然?！蹦腥苏f(shuō)?！艾F(xiàn)在就走，天黑前就能到田納西了。”“你沒(méi)道理把我綁起來(lái)，”年輕人說(shuō)，“我不會(huì)給你添麻煩的。你告訴他啊，維提卡斯?！薄拔掖饝?yīng)他母親照顧好他的。”男人說(shuō)。“你也答應(yīng)他那紅頭發(fā)的父親了”農(nóng)民注視著男人的肩膀。兩小時(shí)后，維提卡斯走到溪邊，開始爬山。沒(méi)有任何招牌或者傳單提示他已經(jīng)進(jìn)入田納西境內(nèi)，但是當(dāng)他爬上山頂，山谷呈現(xiàn)在他面前，他望見(jiàn)底下一幢木屋，旁邊的旗桿上飄揚(yáng)著林肯的旗幟。他佇立在傍晚的暮光里，用打火石點(diǎn)亮了提燈，在數(shù)日的跋涉以后，享受著山谷的遼闊。地面連綿起伏，一路通往太陽(yáng)和土地連接的地方。他拉了拉麻繩，不讓它摩擦到傷疤。他想到什么，皺了皺眉頭。然后繼續(xù)往前走，不再回望。(有刪改)【注】①本文以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景。當(dāng)時(shí)，美國(guó)南方以種植園經(jīng)濟(jì)為主，依賴奴隸勞動(dòng)。奴隸主為獲得更多勞動(dòng)力，會(huì)強(qiáng)迫女奴為其生育并將孩子作為奴隸使用。②田納西州是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中兩方軍隊(duì)多次爭(zhēng)奪的戰(zhàn)略要地，當(dāng)時(shí)在北方的控制范圍內(nèi)。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在面對(duì)農(nóng)民的槍時(shí)，年長(zhǎng)的出逃者表現(xiàn)得更為鎮(zhèn)定，試圖通過(guò)觀察和溝通來(lái)判斷農(nóng)民的態(tài)度。B.農(nóng)民的兒子本可躲過(guò)征兵，但依然被抓走上了戰(zhàn)場(chǎng)，可見(jiàn)普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)法掌控自身命運(yùn)。C.農(nóng)民的妻子不堪忍受喪子之痛，總是在深夜難以入睡，最終選擇了上吊，結(jié)束了自己的生命。D.文末，維提卡斯皺了皺眉頭，可能是想到了年輕人的處境，也可能是想到了自己悲慘的過(guò)去。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.本文在刻畫人物時(shí)使用了豐富的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，揭示了人物的身份及心理特點(diǎn)。B.兩位逃亡者具有鮮明的個(gè)性差異，這符合他們的年齡特點(diǎn)，并決定了二人最終將走向?qū)αⅰ.農(nóng)民敏銳地發(fā)現(xiàn)了谷倉(cāng)的兩位逃亡者，這表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的動(dòng)蕩。D.本文首尾都出現(xiàn)了“提燈”這一物象，從沒(méi)被點(diǎn)亮到最終被點(diǎn)亮，暗示出人物心境的變化。8.請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析標(biāo)題的意蘊(yùn)。(4分)9.作者在敘述過(guò)程中，不斷變換“白人”和“農(nóng)民”兩種稱謂，這樣做有何用意請(qǐng)舉例分析。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。夢(mèng)溪筆談·辯證(節(jié)選)沈括(一)世人畫韓退之，小面而美髯，著紗帽。此乃江南韓熙載耳，尚有當(dāng)時(shí)所畫，題志甚明。熙載謚文靖，江南人謂之韓文公，因此遂謬以為退之。退之肥而寡髯。元豐中，以退之從享文宣王廟，郡縣所畫，皆是熙載。后世不復(fù)可辨，退之遂為熙載矣。(二)前史稱嚴(yán)武為劍南節(jié)度使，放肆不法，李白為之作《蜀道難》。按孟棨所記，白初至京師，賀知章聞其名，首詣之，白出《蜀道難》，讀未畢，稱嘆數(shù)四。時(shí)乃天寶初也，此時(shí)白已作《蜀道難》。嚴(yán)武為劍南，乃在至德以后肅宗時(shí)，年代甚遠(yuǎn)。蓋小說(shuō)所記，各得于一時(shí)見(jiàn)聞，本末不相知，率多舛誤，皆此文之類。李白集中稱“刺章仇兼瓊”，與《唐書》所載不同，此《唐書》誤也。(三)舊《尚書·禹貢》云：“云夢(mèng)土作乂①?！碧诨实蹠r(shí)，得古本《尚書》，作“云土夢(mèng)作乂”，詔改《禹貢》從古本。余按，孔安國(guó)注：“云夢(mèng)之澤在江南?！辈蝗灰病?jù)《左傳》：“吳人入郢，楚子涉睢濟(jì)江，入于云中。王寢，盜攻之，以戈擊王，王奔鄖?！背幼咱髯呱骖。瑒t當(dāng)出于江南；其后涉江入于云中，遂奔鄖，鄖則今之安州②。涉江而后至云，入云然后至鄖，則云在江北也?！蹲髠鳌吩唬骸班嵅绯跻蕴锝现畨?mèng)?！倍蓬A(yù)注云：“楚之云、夢(mèng)，跨江南、北。”曰“江南之夢(mèng)”，則云在江北明矣。元豐中，余自隨州道安陸入于漢口有景陵主簿郭思能言漢沔間地理亦以謂江南為夢(mèng)江北為云。余以《左傳》驗(yàn)之，思之說(shuō)信然。江南則今之公安、石首、建寧等縣，江北則玉沙、監(jiān)利、景陵等縣，乃水之所委，其地最下。江南二浙，水出稍高，云方土而夢(mèng)已作乂矣，此古本之為允也。【注】①乂，治，這里是耕作的意思。②安州，古江北地名。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不得分。(3分)余自隨州道A安陸入于漢口B有景陵C主簿郭思D能言E漢沔間地理F亦以謂江南為夢(mèng)G江北為云11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)不正確的~一項(xiàng)是(3分.)A.文宣王，文中指孔子，“文宣王”是后世為表示對(duì)孔子的尊崇而追加的謚號(hào)。B.節(jié)度使，唐代開始設(shè)立的地方軍政長(zhǎng)官，因受職之時(shí)，朝廷賜以旌節(jié)而得名。C.寢，文中是睡覺(jué)的意思，與成語(yǔ)“色衰愛(ài)寢”中“寢”字的含義和用法不同。D.委，文中是積聚的意思，與《庖丁解?！分小叭缤廖亍钡摹拔焙x相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，正確的一項(xiàng)是(3分)A.世人畫的小臉美髯的韓愈，其實(shí)是韓熙載的樣子，有當(dāng)時(shí)韓熙載的畫像為證，畫像上面還將其志趣愛(ài)好題注得非常清楚。B.按照孟棨的記載，李白剛到京師時(shí)，賀知章就聽聞了他的大名，于是李白首先拜訪了賀知章，并向他呈獻(xiàn)了《蜀道難》。C.《左傳》記載：吳人攻入楚國(guó)都城，楚王先渡長(zhǎng)江，而后渡睢水，逃入云澤，之后又逃入鄖州，因此可推知云澤在江北。D.沈括認(rèn)為，江南的地勢(shì)要比江北稍高，云澤的土地剛剛露出水面，夢(mèng)澤的土地已經(jīng)開始耕作，所以古本的記載更妥當(dāng)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)蓋小說(shuō)所記，各得于一時(shí)見(jiàn)聞，本末不相知，率多舛誤。(5分)(2)鄭伯如楚，王以田江南之夢(mèng)。(3分)14.本篇題為“辯證”，取考證之意。請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括沈括的考證有什么特點(diǎn)。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16題。白云王安石英英①白云浮在天，下無(wú)根蒂旁無(wú)連。西風(fēng)來(lái)吹欲消散，落日起望心悠然。愿回羲和②借光景，常使秀色當(dāng)檐邊。時(shí)來(lái)不道③能為雨，直以無(wú)心最可憐。【注】①英英，又作“泱泱”，云潔白之貌。②羲和，日神，相傳羲和掌控時(shí)間，每日親自驅(qū)使太陽(yáng)，自東而西。③不道，不覺(jué)。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)描寫白云潔白輕盈，飄浮于夭際，下無(wú)根蒂，與四周也毫無(wú)牽連。B.頸聯(lián)用典，表達(dá)了詩(shī)人想要時(shí)光倒回，能長(zhǎng)久地留住眼前美景的愿望。C.尾聯(lián)寫時(shí)機(jī)來(lái)臨而白云不覺(jué)自己能化雨，對(duì)命運(yùn)茫然無(wú)措，最是可憐。D.本詩(shī)用語(yǔ)自然，平淡質(zhì)樸，不事雕琢，又兼具典雅的風(fēng)格，含蓄蘊(yùn)藉。16.“悠然”一詞常被用來(lái)表達(dá)閑適之情，但有人認(rèn)為本詩(shī)頷聯(lián)中的“悠然”是表達(dá)憂傷之情，為什么請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《諫逐客書》中，作者先后列舉泰山和河海的例子，進(jìn)而推出“，”。(2)《將進(jìn)酒》中“，”用曹植設(shè)宴的典故表現(xiàn)內(nèi)心的狂放。(3)古人常常在詩(shī)詞中用魚雁傳書的典故遙寄跨越時(shí)空的思念，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成18~22題。這是一個(gè)“預(yù)設(shè)”中國(guó)大多數(shù)朝代國(guó)號(hào)的時(shí)代，這是一個(gè)盛產(chǎn)成語(yǔ)和典故的時(shí)代，這是一個(gè)催生出“一個(gè)中國(guó)”的時(shí)代。這就是春秋戰(zhàn)國(guó)(公元前770年—公元前221年)。在此期間，無(wú)數(shù)英雄為江山“競(jìng)折腰”，無(wú)數(shù)霸王“你方唱罷我登場(chǎng)”……而春秋斗爭(zhēng)的主要目標(biāo)，只在于爭(zhēng)霸而不是滅國(guó)。因?yàn)楦鲊?guó)國(guó)君大多“家里有礦”無(wú)須努力就能獲得一切；加上本身就是一家子骨肉，決出一個(gè)“當(dāng)家人”就好，大可不必為此①6而比起“躺平”的國(guó)君們，孔子、墨子等思想家們則輾轉(zhuǎn)各國(guó)②地宣傳自己的學(xué)說(shuō)。華夏民族的自我意識(shí)，也在這些碰撞與交流中，初見(jiàn)雛形。進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)，權(quán)欲在彌漫的硝煙中迅速膨脹，各國(guó)都被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。生逢亂世，所有的流派、學(xué)說(shuō)最后都?xì)w結(jié)到治國(guó)平天下上去，“天下惡乎定定于一”，統(tǒng)一觀念出現(xiàn)，統(tǒng)一藍(lán)圖從此有了模樣。至此，華夏民族開始形成文化的自我認(rèn)同。正因這種文化認(rèn)同，使零散的個(gè)體凝聚成前所未有的一個(gè)“同生死、共榮辱”的整體。這個(gè)時(shí)代煉就的凝聚之力，一直在每一代中國(guó)人的心中傳承，從未消散。48.下列詞語(yǔ)與文中加點(diǎn)的“雛形”構(gòu)詞方式最接近的一項(xiàng)是(3分)A.風(fēng)鈴B.戒尺C.玉雕D.水袖19.下列句中的“就”與文中加點(diǎn)的“就”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.他追求卓越，學(xué)習(xí)、工作向來(lái)就高不就低。B.在商海打拼半生的他，如今終于功成名就。C.若是不進(jìn)學(xué)，就到八十歲，也還稱“小友”。A.為了生計(jì)，他決定離開城市，回家鄉(xiāng)就田。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(4分)21.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?4分)22.材料中多處使用引號(hào)，請(qǐng)舉例分析其不同用法。(6分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)有人說(shuō)，我們的精神家園在過(guò)去。你是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語(yǔ)文參考答案1.(3分)A2.(3分)A3.(3分)C4.