熱起來了公開課教案勤?一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識目標(biāo)學(xué)生能夠理解溫度的概念，知道物體的冷熱程度可以用溫度來表示。了解溫度計的構(gòu)造和工作原理，學(xué)會正確使用溫度計測量物體的溫度。認(rèn)識到熱傳遞是改變物體溫度的一種方式，知道熱傳遞的方向是從高溫物體傳向低溫物體。2.科學(xué)探究目標(biāo)通過觀察、觸摸等方式感知物體的冷熱，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力。經(jīng)歷用溫度計測量溫度的過程，提高學(xué)生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)記錄分析能力。探究熱傳遞的條件和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的探究思維和解決問題的能力。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生探索熱現(xiàn)象的欲望。教育學(xué)生在實驗過程中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對生活中熱現(xiàn)象的關(guān)注和思考。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解溫度計在生活和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)對人類生活的重要影響。思考熱傳遞現(xiàn)象在生活中的利弊，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的意識。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解溫度的概念，掌握溫度計的正確使用方法。探究熱傳遞的條件和規(guī)律。2.教學(xué)難點理解熱傳遞的本質(zhì)，以及熱傳遞方向與溫度差之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究熱傳遞的條件，并能對實驗結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確分析和解釋。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解溫度、溫度計、熱傳遞等相關(guān)概念和知識，使學(xué)生對本節(jié)課的基本內(nèi)容有初步的認(rèn)識。2.直觀演示法：通過展示溫度計的實物、圖片，演示溫度計的使用方法，讓學(xué)生更直觀地了解溫度計的構(gòu)造和操作要點。3.實驗探究法：組織學(xué)生進(jìn)行測量物體溫度、探究熱傳遞條件等實驗活動，讓學(xué)生在實驗中親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。4.討論法：在教學(xué)過程中，針對一些問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，如熱傳遞在生活中的應(yīng)用、如何減少熱傳遞造成的能量損失等，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備各種不同溫度的物體，如熱水、溫水、冷水、冰塊等。溫度計若干（每組至少一支），包括體溫計、實驗室溫度計、寒暑表等。熱傳遞實驗裝置，如金屬棒、蠟燭、凡士林、熱水杯等。多媒體課件，包含溫度相關(guān)的圖片、視頻、動畫等資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解溫度和熱傳遞的相關(guān)知識。準(zhǔn)備筆記本和筆，用于記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境教師用多媒體展示一組不同場景的圖片，如炎熱的夏日人們在樹蔭下乘涼、寒冷的冬天人們穿著厚厚的棉衣保暖、發(fā)燒的病人額頭貼著退熱貼等。提問學(xué)生："從這些圖片中，你們能感受到什么？"引導(dǎo)學(xué)生說出熱和冷的感覺。2.引出課題教師總結(jié)學(xué)生的回答，指出物體有冷熱之分，并且這種冷熱程度會影響我們的生活。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于熱的知識《熱起來了》。

（二）講授新課（20分鐘）1.溫度的概念感知物體的冷熱教師依次拿出熱水、溫水、冷水三杯不同溫度的水，讓學(xué)生用手輕輕觸摸杯壁，感受水的冷熱程度。提問學(xué)生："這三杯水的冷熱程度一樣嗎？哪杯最熱，哪杯最冷？"引導(dǎo)學(xué)生用語言描述物體的冷熱感受。溫度的定義教師講解：物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。溫度越高，物體越熱；溫度越低，物體越冷。舉例說明生活中一些常見的溫度值，如人體的正常體溫約為37℃，冰水混合物的溫度是0℃，沸水的溫度是100℃等，讓學(xué)生對溫度有更具體的認(rèn)識。2.溫度計溫度計的構(gòu)造教師展示溫度計的實物，讓學(xué)生觀察溫度計的外形。講解溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度和液柱等部分組成，并結(jié)合實物進(jìn)行詳細(xì)介紹。溫度計的工作原理教師演示：將溫度計的玻璃泡浸入熱水中，讓學(xué)生觀察液柱的變化。講解：溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。當(dāng)溫度升高時，液柱上升；溫度降低時，液柱下降。溫度計的種類教師展示體溫計、實驗室溫度計、寒暑表等不同類型的溫度計，介紹它們的用途和特點。強(qiáng)調(diào)體溫計的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法，如體溫計的玻璃泡和直玻璃管之間有一段很細(xì)的縮口，體溫計可以離開人體讀數(shù)等。溫度計的正確使用方法教師示范正確使用溫度計測量水溫的方法：用手拿著溫度計的上部，不要接觸溫度計的玻璃泡。將溫度計的玻璃泡完全浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計液柱的上表面相平。讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，用溫度計測量熱水的溫度，并記錄測量結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作。

（三）實驗探究（20分鐘）1.提出問題教師引導(dǎo)學(xué)生思考："熱可以從一個物體傳遞到另一個物體嗎？如果可以，是怎樣傳遞的呢？"2.猜想假設(shè)讓學(xué)生分組討論，根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識，對熱傳遞的條件和方向提出自己的猜想。各小組派代表發(fā)言，分享小組的猜想。例如：熱可能會從溫度高的物體傳到溫度低的物體；熱傳遞可能需要接觸等。3.設(shè)計實驗教師提供實驗器材，如金屬棒、蠟燭、凡士林、熱水杯等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來驗證自己的猜想。以探究熱在金屬棒中的傳遞為例，教師指導(dǎo)學(xué)生：將凡士林均勻地涂抹在金屬棒的一端，然后把金屬棒的這一端放入熱水杯中。觀察凡士林的熔化情況，記錄凡士林從開始熔化到完全熔化所經(jīng)過的時間和位置。各小組根據(jù)教師的指導(dǎo)，完善自己的實驗方案，并進(jìn)行分工。4.進(jìn)行實驗學(xué)生分組進(jìn)行實驗，按照設(shè)計好的實驗方案進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并記錄實驗數(shù)據(jù)。教師巡視各小組的實驗情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保實驗順利進(jìn)行。5.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論實驗結(jié)束后，各小組對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：從實驗中觀察到的現(xiàn)象能得出什么結(jié)論？學(xué)生總結(jié)得出：熱可以從溫度高的物體傳向溫度低的物體，熱傳遞的條件是兩個物體之間存在溫度差。6.拓展延伸教師提問："除了通過金屬棒，還有哪些方式可以實現(xiàn)熱傳遞呢？"學(xué)生思考并回答后，教師展示一些熱傳遞在生活中應(yīng)用的圖片或視頻，如炒菜時鍋鏟的手柄是木質(zhì)的、冬天用熱水袋取暖等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解熱傳遞在生活中的廣泛應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括溫度的概念、溫度計的構(gòu)造和使用方法、熱傳遞的條件和規(guī)律等。2.總結(jié)方法總結(jié)本節(jié)課所采用的科學(xué)探究方法，如提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。3.強(qiáng)調(diào)重點再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點知識，如溫度的概念、溫度計的正確使用以及熱傳遞的條件和方向，讓學(xué)生加深記憶。

（五）課堂練習(xí)（5分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)教師在多媒體上展示一些關(guān)于溫度概念、溫度計讀數(shù)、熱傳遞現(xiàn)象判斷等方面的基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。例如：物體的冷熱程度用（）來表示。讀出溫度計的示數(shù)（展示溫度計圖片）。下列現(xiàn)象中，屬于熱傳遞現(xiàn)象的是（）A.冬天搓手取暖B.用熱水袋暖手C.鉆木取火2.拓展練習(xí)展示一些拓展性的練習(xí)題，如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗證明熱傳遞的速度與哪些因素有關(guān)，或者讓學(xué)生分析生活中一些熱傳遞現(xiàn)象對我們生活的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。3.學(xué)生互評學(xué)生完成練習(xí)后，同桌之間互相交換答案進(jìn)行批改和評價，教師巡視并針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.書面作業(yè)讓學(xué)生完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。布置一道拓展作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察家里的一些用電器，如電水壺、電暖器等，思考它們是如何利用熱傳遞來工作的，并寫一篇簡短的觀察報告。2.實踐作業(yè)讓學(xué)生制作一個簡易的溫度計，材料可以是一個小玻璃瓶、一根吸管、一些帶顏色的水和橡皮泥等。通過制作簡易溫度計，加深對溫度計工作原理的理解。

六、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對溫度和熱傳遞的知識有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，如直觀演示、實驗探究、討論交流等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力和探究思維能力。

在導(dǎo)入新課時，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解溫度概念和溫度計的相關(guān)知識時，利用實物展示和演示實驗，使學(xué)生能夠直觀地理解抽象的概念和原理，降低了學(xué)習(xí)難度。實驗探究環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，學(xué)生在自主設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗操作和分析數(shù)據(jù)的過程中，充分體驗了科學(xué)探究的樂趣，提高了科學(xué)素養(yǎng)。但在實驗過程中，部分學(xué)生操作不夠熟練，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

課堂練習(xí)的設(shè)計注重了基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展應(yīng)用，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，對所學(xué)知識有了