河中石獸第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞匯，理解文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。2.理解文章內(nèi)容，分析寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的不同方法及其推理過程。3.體會文中所蘊(yùn)含的實(shí)踐出真知的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)準(zhǔn)確理解文意，梳理文章層次結(jié)構(gòu)。掌握文中重要實(shí)詞和虛詞的用法。分析不同人物尋找石獸的方法及原因。2.難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理，并能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。體會文中通過對比和層層鋪墊來突出主旨的寫作手法。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，加深對文章內(nèi)容的理解，感受文言文的韻律美。2.討論法：組織學(xué)生討論不同人物尋找石獸的方法，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作探究能力。3.講授法：對文中的重點(diǎn)字詞、句式和文意進(jìn)行講解，幫助學(xué)生疏通文意。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生更好地理解文章所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《河中石獸》這篇文章，了解了它的大致內(nèi)容。誰能簡單說一說文章講了一件什么事？（請幾位同學(xué)回答）對，文章講述了一個廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后，人們尋找石獸的故事。那么，不同的人尋找石獸的方法一樣嗎？結(jié)果又如何呢？這節(jié)課我們就深入探討這些問題。

（二）知識梳理（15分鐘）1.請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，并圈畫出難以理解的字詞和句子。2.教師檢查學(xué)生的自主翻譯情況，重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞通假字："鈀"同"耙"，平整土地用的農(nóng)具。古今異義："并"古義：一起；今義：并列。"閱"古義：經(jīng)過，經(jīng)歷；今義：閱讀。"是"古義：代詞，這；今義：判斷動詞。"蓋"古義：發(fā)語詞，放在句首，可譯為"大概"；今義：蓋住。一詞多義："為"：豈能為暴漲攜之去（被）；眾服為確論（認(rèn)為）；必于石下迎水處嚙沙為坎穴（成為）。"之"：聞之笑曰（代詞，代指這件事）；豈能為暴漲攜之去（代詞，代石獸）；其反激之力（助詞，的）。詞類活用："棹數(shù)小舟"中的"棹"，名詞用作動詞，劃（船）。句子"以為順流下矣"：省略句，省略了主語"僧"，應(yīng)為"僧以為順流下矣"，意思是"僧人們認(rèn)為石獸順著水流到下游去了"。"一講學(xué)家設(shè)帳寺中"：省略句，省略了介詞"于"，應(yīng)為"一講學(xué)家設(shè)帳（于）寺中"，意思是"一位講學(xué)家在寺廟里設(shè)館教書"。"如其言，果得于數(shù)里外"：省略句，省略了主語"人們"，應(yīng)為"（人們）如其言，果得于數(shù)里外"，意思是"（人們）依照他的話（去做），果然在幾里外找到了石獸"。

（三）內(nèi)容分析（20分鐘）1.請同學(xué)們快速閱讀課文，思考并回答：寺僧、講學(xué)家、老河兵分別是如何尋找石獸的？他們這樣做的理由是什么？結(jié)果怎樣？2.學(xué)生自主思考后，小組內(nèi)交流討論，教師巡視各小組，參與討論并適時引導(dǎo)。3.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：寺僧尋找方法：以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。理由：石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？結(jié)果：尋十余里無跡。講學(xué)家尋找方法：爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？理由：石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。結(jié)果：眾服為確論，實(shí)際并未找到石獸。老河兵尋找方法：凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。理由：蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。結(jié)果：如其言，果得于數(shù)里外。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的方法及其推理過程的合理性：寺僧：只考慮了水流的因素，卻忽略了石獸和泥沙的性質(zhì)，他們的想法比較簡單、直觀，缺乏對事物本質(zhì)的深入思考，所以沒有找到石獸。講學(xué)家：雖然考慮到了石獸和泥沙的性質(zhì)，但卻忽略了水流的作用，他的理論看似有道理，但卻脫離了實(shí)際情況，是紙上談兵，因此也沒有找到石獸。老河兵：綜合考慮了石獸、泥沙和水流三個因素，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出了正確的結(jié)論，最終找到了石獸。

（四）深入探究（15分鐘）1.思考：為什么老河兵的方法是正確的，而寺僧和講學(xué)家的方法是錯誤的？這給我們什么啟示？2.學(xué)生思考后，小組內(nèi)交流討論，然后派代表發(fā)言。3.教師總結(jié)：寺僧和講學(xué)家都犯了主觀臆斷的錯誤。寺僧只憑經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到實(shí)際情況的復(fù)雜性；講學(xué)家只從理論出發(fā)，沒有結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而老河兵則既有理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他能將石性、沙性、水流等因素綜合起來考慮，所以得出了正確的結(jié)論。這啟示我們，實(shí)踐出真知，在面對問題時，不能僅憑主觀想象或書本知識，而要深入實(shí)際，調(diào)查研究，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能得出正確的結(jié)論。4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銖倪@篇文章中得到的啟示：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉例說明實(shí)踐出真知的道理。學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、生活、科學(xué)研究等方面展開討論。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只記住公式而不通過做練習(xí)題來實(shí)踐，就很難真正掌握知識；在生活中，我們遇到一些問題時，不能盲目聽從別人的建議，而要自己去嘗試、去探索，才能找到解決問題的方法；在科學(xué)研究中，科學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)和觀察，才能得出正確的科學(xué)結(jié)論。

（五）寫作特色分析（10分鐘）1.請同學(xué)們再次閱讀課文，思考：文章在寫作上有什么特色？2.學(xué)生自主思考后，小組內(nèi)交流討論，教師巡視各小組，參與討論并適時引導(dǎo)。3.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：層層鋪墊：文章先寫寺僧尋找石獸未得，再寫講學(xué)家的議論令眾人信服，最后寫老河兵的分析及找到石獸，這樣層層鋪墊，使故事波瀾起伏，引人入勝。對比手法：將寺僧、講學(xué)家和老河兵尋找石獸的方法進(jìn)行對比，突出了老河兵的經(jīng)驗(yàn)豐富和正確判斷，從而更有力地證明了實(shí)踐出真知的道理。語言簡潔：文章語言簡潔生動，如"棹數(shù)小舟，曳鐵鈀""眾服為確論"等語句，寥寥數(shù)語，就把人物的動作、神態(tài)和心理描寫得淋漓盡致。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)文章的主要內(nèi)容、主旨以及寫作特色。2.學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充完善：主要內(nèi)容：本文講述了寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找河中石獸的故事，他們的尋找方法各不相同，結(jié)果也不一樣，最終老河兵憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)找到了石獸。主旨：文章通過這個故事，告訴我們實(shí)踐出真知的道理，在生活中，我們要注重實(shí)踐，不能僅憑主觀臆斷來解決問題。寫作特色：運(yùn)用了層層鋪墊、對比手法，語言簡潔生動，使文章具有很強(qiáng)的可讀性和說服力。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦課文。2.完成課后練習(xí)題。3.請同學(xué)們以"實(shí)踐出真知"為話題，寫一篇500字左右的短文，要求結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@一道理的理解。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《河中石獸》這篇文章有了更深入的理解。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組合作探究，讓學(xué)生在分析不同人物尋找石獸的方法及原因的過程中，體會實(shí)