陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)方案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。積累文言詞匯，理解常見(jiàn)文言實(shí)詞（如"期""舍""去""引"等）和虛詞（如"之""而"等）的含義和用法。準(zhǔn)確翻譯課文，理解文意，體會(huì)古代兒童的聰明機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文言文的節(jié)奏和韻味。運(yùn)用小組合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主翻譯課文，交流討論疑難問(wèn)題，提高文言文閱讀理解能力。借助角色扮演法，讓學(xué)生深入理解人物形象和文章主旨，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的理解與積累。準(zhǔn)確流暢地翻譯課文，理解文意。體會(huì)元方的人物形象和文章所傳達(dá)的道理。2.教學(xué)難點(diǎn)對(duì)文言虛詞用法的準(zhǔn)確把握和理解。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物言行體會(huì)人物品質(zhì)，并能從中受到啟發(fā)。

三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受文言文的韻律美，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.講授法：講解重點(diǎn)字詞、句式和文章大意，幫助學(xué)生疏通文意。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同解決翻譯和理解中的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.角色扮演法：讓學(xué)生扮演文中角色，通過(guò)對(duì)話(huà)和互動(dòng)，深入理解人物性格和情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.同學(xué)們，在我們中華民族悠久燦爛的文化長(zhǎng)河中，流傳著許多精彩的故事，這些故事蘊(yùn)含著深刻的道理，成為我們民族智慧的結(jié)晶。今天，老師要給大家講一個(gè)古代小朋友的故事。（多媒體展示故事圖片）有一天，一個(gè)小朋友在家玩耍，突然家里來(lái)了客人，這個(gè)客人和小朋友的父親約定了一個(gè)時(shí)間見(jiàn)面?？墒堑搅思s定時(shí)間，父親的朋友卻遲遲未到，父親就先走了。當(dāng)這位客人來(lái)到小朋友家時(shí)，小朋友毫不客氣地指責(zé)了客人的錯(cuò)誤行為，大家猜猜這個(gè)聰明的小朋友是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜測(cè)）他就是陳元方，這個(gè)故事就出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《陳太丘與友期行》。（板書(shū)課題及作者）2.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。這部書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有哲理，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章就生動(dòng)地展現(xiàn)了古代兒童的聰慧機(jī)智和良好的家庭教養(yǎng)。

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。教師富有感情地范讀課文：陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方："尊君在不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。2.學(xué)生自由朗讀要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音和斷句錯(cuò)誤。3.指名朗讀請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。重點(diǎn)關(guān)注字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語(yǔ)氣是否合適。對(duì)于朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。4.全班齊讀全班同學(xué)一起齊讀課文，要求聲音洪亮、整齊，讀出文言文的韻味。5.文意疏通請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)瑖L試自己翻譯課文，圈畫(huà)出不理解的字詞和句子。教師巡視，了解學(xué)生的翻譯情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。

（三）小組合作，疏通文意（15分鐘）1.小組討論將學(xué)生分成小組，每組45人。小組內(nèi)成員交流自己翻譯的情況，共同討論解決疑難問(wèn)題。教師參與各小組討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。2.重點(diǎn)字詞講解（1）重點(diǎn)實(shí)詞期：約定。例如"陳太丘與友期行，期日中"。舍：舍棄。"太丘舍去"，即陳太丘舍棄友人離開(kāi)了。去：離開(kāi)。"去后乃至"，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。引：拉，牽拉。"下車(chē)引之"，朋友下車(chē)來(lái)拉元方。顧：回頭看。"元方入門(mén)不顧"，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。（2）重點(diǎn)虛詞之：助詞，的。"歆輒難之"（《乘船》）中"難之"就是對(duì)這件事感到為難，這里"之"代指前面提到的事情。在本文中"下車(chē)引之"，"之"代指元方。用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。如"無(wú)絲竹之亂耳"（《陋室銘》），不譯。賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。如"何陋之有"（《陋室銘》），可譯為"有什么簡(jiǎn)陋的呢"。而：表示順承關(guān)系，可譯為"就""然后"。如"學(xué)而時(shí)習(xí)之"（《論語(yǔ)》），學(xué)習(xí)并且按時(shí)復(fù)習(xí)它。在本文中"相委而去"，可理解為丟下我走了，表順承。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為"但是""卻"。如"人不知而不慍"（《論語(yǔ)》），別人不了解我，我卻不生氣。3.翻譯句子（1）陳太丘與友期行，期日中。翻譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午。（2）過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。翻譯：過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。（3）友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"翻譯：朋友便生氣地說(shuō)道："真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。"（4）元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"翻譯：元方說(shuō)："您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌。"（5）友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。翻譯：朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。教師逐句講解翻譯要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的含義和用法，提醒學(xué)生注意文言文翻譯的原則和方法（如直譯為主，意譯為輔，保留人名、地名、官名等專(zhuān)有名詞等）。

（四）深入探究，分析人物形象（10分鐘）1.組織學(xué)生思考并討論以下問(wèn)題：文中的陳太丘、友人和元方分別是怎樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？友人的"慚"表現(xiàn)在哪里？他為什么會(huì)"慚"？元方對(duì)友人的態(tài)度是怎樣變化的？這種變化的原因是什么？2.學(xué)生分組討論后，每組選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。陳太丘：陳太丘與友人相約，友人失約，他便獨(dú)自離開(kāi)，說(shuō)明他是一個(gè)守時(shí)、正直的人。友人：友人過(guò)了約定時(shí)間才到，還對(duì)著元方罵他的父親，說(shuō)明友人是一個(gè)不守信用、沒(méi)有禮貌的人。但當(dāng)他聽(tīng)了元方的指責(zé)后，感到慚愧，下車(chē)?yán)?，又表現(xiàn)出他能知錯(cuò)就改的一面。元方：元方年僅七歲，就能有理有據(jù)地反駁友人，指出友人的錯(cuò)誤，說(shuō)明他聰明機(jī)智、明白事理、能言善辯。他起初對(duì)友人的憤怒是因?yàn)橛讶说臒o(wú)信無(wú)禮，后來(lái)入門(mén)不顧則表現(xiàn)出他性格中剛正不阿的一面。友人的"慚"表現(xiàn)在下車(chē)引之。他慚的原因是元方指出了他既無(wú)信又無(wú)禮的錯(cuò)誤，讓他意識(shí)到自己的行為不妥。元方對(duì)友人的態(tài)度變化：起初是憤怒地反駁友人，因?yàn)橛讶说男袨樽屗械缴鷼?；后?lái)入門(mén)不顧，是因?yàn)橛讶穗m然知錯(cuò)，但元方覺(jué)得他的認(rèn)錯(cuò)不夠真誠(chéng)，且自己已經(jīng)表達(dá)了不滿(mǎn)，所以不再理會(huì)。3.教師總結(jié)通過(guò)對(duì)人物言行的分析，我們看到了陳太丘的守時(shí)正直，友人的無(wú)信無(wú)禮但知錯(cuò)能改，元方的聰明機(jī)智、明白事理。這篇文章通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)和行動(dòng)，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。同時(shí)，也讓我們明白了為人處世要誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的道理。

（五）角色扮演，體驗(yàn)情感（10分鐘）1.角色扮演安排請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演陳太丘、友人和元方，其他同學(xué)作為觀眾。表演前，讓扮演的同學(xué)再次熟悉課文內(nèi)容，揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。2.表演過(guò)程三位同學(xué)進(jìn)行表演，再現(xiàn)課文中的對(duì)話(huà)場(chǎng)景。表演過(guò)程中，要求語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，盡量表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。其他同學(xué)認(rèn)真觀看，注意觀察演員的表現(xiàn)，并思考如果自己是其中的某個(gè)角色，會(huì)有怎樣的想法和感受。3.表演結(jié)束后請(qǐng)觀眾對(duì)三位同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從人物形象的塑造、語(yǔ)言表達(dá)、神態(tài)動(dòng)作等方面發(fā)表自己的看法。讓扮演的同學(xué)分享自己在表演過(guò)程中的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)對(duì)所扮演角色的理解和感受。例如：扮演友人的同學(xué)可以談?wù)剰挠讶说难孕兄畜w會(huì)到的羞愧心理；扮演元方的同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)在反駁友人時(shí)的思考過(guò)程和情感變化等。通過(guò)角色扮演，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的理解，讓學(xué)生更加真切地感受到人物的情感和內(nèi)心世界。

（六）課堂小結(jié)（3分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期行》，通過(guò)朗讀、翻譯和分析，我們了解了文章的大意，認(rèn)識(shí)了陳太丘、友人和元方這三個(gè)人物形象。陳太丘守時(shí)正直，友人無(wú)信無(wú)禮但知錯(cuò)能改，元方聰明機(jī)智、明白事理。文章雖短小，但寓意深刻，告訴我們要誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人。2.強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮奈难晕膶W(xué)習(xí)中，繼續(xù)重視朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感；積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，提高文言文閱讀理解能力；同時(shí)，要善于從古人的故事中汲取智慧，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，提升自己的道德修養(yǎng)。

（七）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫(xiě)課文。2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)這個(gè)故事，注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)在300字左右。3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事，下節(jié)課分享自己的閱讀感受。

五、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，較好地掌握了文言字詞的含義和用法，理解了文章的文意，體會(huì)到了人物形象和文章所傳達(dá)的道理。朗讀法、小組合作探究法和角色扮演法的運(yùn)用