海燕公開課教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解文中象征手法的運用，把握海燕、暴風雨、大海等形象的象征意義。體會本文激昂奮進的語言風格，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，培養(yǎng)學生的語感和對語言的理解能力。引導學生自主探究、合作交流，分析作品的形象和主題，提高分析問題和解決問題的能力。學習象征手法，提高學生運用象征手法進行寫作的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受海燕勇敢無畏、樂觀自信的精神品質，激發(fā)學生的斗志，培養(yǎng)學生在面對困難時勇往直前的精神。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)學生對文學的熱愛之情。

二、教學重難點1.教學重點理解象征手法的運用，把握海燕、暴風雨、大海等形象的象征意義。有感情地朗讀課文，體會作者的情感，感受海燕的精神。2.教學難點深入理解象征手法的內涵，并能運用象征手法進行寫作。體會作品中蘊含的無產階級革命先驅者的戰(zhàn)斗精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美，理解文章內容。2.問題引導法：設置問題，引導學生思考、探究，培養(yǎng)學生的思維能力和分析問題的能力。3.小組合作學習法：組織學生進行小組討論，交流看法，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解文章的意境和情感，增強學習興趣。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段海燕在暴風雨來臨前勇敢飛翔的視頻。2.提問學生：從視頻中看到了什么？海燕在暴風雨來臨前的表現(xiàn)給你留下了怎樣的印象？3.引出課題：今天我們就來學習高爾基的《海燕》，看看作者是如何描繪海燕這一形象的，以及通過海燕表達了怎樣的情感和思想。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者高爾基：高爾基是蘇聯(lián)偉大的無產階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出身貧苦，親身經(jīng)歷了俄國沙皇統(tǒng)治下人民的悲慘生活，對勞動人民的苦難有著深刻的體會。他的作品反映了俄國社會的巨大變革，塑造了眾多典型的無產階級革命者形象，具有極高的文學價值和社會意義。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》等。2.介紹作品創(chuàng)作背景：《海燕》寫于1901年，當時俄國正處于沙皇統(tǒng)治的黑暗時期，社會矛盾尖銳，革命形勢日益高漲。高爾基目睹了俄國工人階級的革命斗爭，深受鼓舞，于是創(chuàng)作了這篇散文詩，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的節(jié)奏和韻律。2.教師范讀課文，要求讀出感情，讓學生進一步體會文章的情感基調。3.思考并回答以下問題：文章可以分為幾個部分？每個部分分別寫了什么內容？文章中出現(xiàn)了哪些主要形象？4.學生發(fā)言，教師總結：文章可分為三個部分：第一部分（第16段）：描繪了暴風雨來臨前大海的景象，以及海燕在這一環(huán)境中的活動。第二部分（第711段）：描寫了暴風雨逼近時大海的變化，以及海燕與暴風雨的激烈搏斗。第三部分（第1216段）：寫暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家姿態(tài)熱情歡呼暴風雨的到來。文章中出現(xiàn)的主要形象有：海燕、暴風雨、大海、海鷗、海鴨、企鵝。

（四）精讀課文，分析形象（20分鐘）1.分析海燕的形象學生默讀課文，找出描寫海燕的語句，思考海燕具有怎樣的特點。小組討論后，每組選派代表發(fā)言，教師總結海燕的特點：勇敢無畏："在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。""一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。"通過這些描寫，生動地展現(xiàn)了海燕在暴風雨來臨前勇敢飛翔、無所畏懼的形象。樂觀自信："它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的！"表現(xiàn)出海燕對革命勝利充滿信心，堅信黑暗必將過去，光明必將到來。英勇豪邁："讓暴風雨來得更猛烈些吧！"這一呼喊，充分體現(xiàn)了海燕渴望與暴風雨進行激烈搏斗，迎接革命風暴的英勇豪邁氣概。引導學生思考海燕形象的象征意義：海燕象征著英勇無畏、樂觀自信的無產階級革命先驅者。在俄國革命的黑暗時期，他們像海燕一樣，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，以堅定的信念和無畏的精神，為推翻沙皇統(tǒng)治、實現(xiàn)無產階級革命而奮斗。2.分析暴風雨的形象提問：文章中是如何描寫暴風雨的？暴風雨有怎樣的特點？學生回答后，教師總結：文章通過對暴風雨來臨前、來臨時和即將來臨時不同階段的描寫，展現(xiàn)了暴風雨的強大力量。如"狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。""雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。"等語句，生動地描繪了暴風雨的猛烈、狂暴。暴風雨象征著日益逼近的革命風暴，它代表著反動勢力的強大和殘酷，但同時也預示著革命的必然到來，是推動社會變革的巨大力量。3.分析大海的形象讓學生找出描寫大海的語句，體會大海的特點和象征意義。教師總結：大海的特點：廣闊無邊、雄渾有力。如"大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。""這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：讓暴風雨來得更猛烈些吧！"通過對大海的描寫，展現(xiàn)了大海的磅礴氣勢和強大力量。大海象征著廣大人民群眾的力量。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，他們有著無窮的力量，就像大海一樣，能夠匯聚成強大的力量，戰(zhàn)勝一切反動勢力，推動社會的進步和發(fā)展。4.分析海鷗、海鴨、企鵝的形象學生找出描寫海鷗、海鴨、企鵝的語句，思考它們的表現(xiàn)有何特點。小組討論后，教師引導學生分析它們的象征意義：海鷗："海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。"海鷗象征著那些害怕革命、逃避斗爭的資產階級自由派，他們在革命風暴面前驚慌失措，試圖尋找安全的避風港。海鴨："海鴨也在呻吟著，它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。"海鴨象征著那些自私、懦弱的小資產階級，他們害怕革命會破壞自己的安逸生活，缺乏反抗的勇氣和力量。企鵝："蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！"企鵝象征著那些因循守舊、愚昧無知的人，他們在革命浪潮面前毫無作為，只會躲在角落里瑟瑟發(fā)抖。

（五）體會語言特色（10分鐘）1.引導學生找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，并分析其表達效果。比喻："海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。"將海燕比作黑色的閃電，生動形象地寫出了海燕飛翔的速度之快和姿態(tài)之矯健，同時也表現(xiàn)出海燕的勇敢無畏。擬人："大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。"賦予大海以人的動作"抓住"和"熄滅"，生動地表現(xiàn)了大海的強大力量和對閃電的蔑視，突出了大海的雄渾氣勢。排比："烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。""雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。"運用排比的修辭手法，增強了文章的氣勢，渲染了暴風雨來臨前的緊張氣氛，突出了大海和波浪的英勇無畏。2.讓學生體會本文激昂奮進的語言風格，感受作者強烈的情感。提問：從文章的語言中，你能體會到作者怎樣的情感？學生回答后，教師總結：作者通過激昂的語言，表達了對海燕的贊美之情，對無產階級革命先驅者的崇敬和歌頌，以及對革命勝利的堅定信念。同時，也對反動勢力進行了無情的批判，激勵人們勇敢地迎接革命的暴風雨。

（六）朗讀背誦，總結全文（5分鐘）1.學生再次有感情地朗讀課文，要求讀出海燕的勇敢、暴風雨的猛烈、大海的雄渾等不同的情感和氣勢。2.引導學生背誦課文，可采用填空背誦、接龍背誦等方式，幫助學生加深對課文的理解和記憶。3.總結全文：本文通過對暴風雨來臨前大海景象的描寫，以及海燕在暴風雨中的英勇表現(xiàn)，運用象征手法，塑造了海燕這一勇敢無畏、樂觀自信的無產階級革命先驅者形象，同時描繪了暴風雨、大海等形象，表達了作者對革命勝利的堅定信念和對無產階級革命先驅者的贊美之情，號召人們勇敢地迎接革命的暴風雨。希望同學們學習海燕的精神，在面對困難和挑戰(zhàn)時，勇往直前，毫不畏懼，以堅定的信念和積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，迎接美好的未來。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生談談學了本文后的感受，以及在生活中如何學習海燕的精神。2.布置課后作業(yè)：仿照本文的象征手法，寫一篇短文，表達自己對某種精神或品質的贊美。推薦閱讀高爾基的其他作品，如《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等，加深對作者及其作品的了解。

五、教學反思通過這堂公開課，學生對《海燕》這篇課文有了較為深入的理解。在教學過程中，多種教學方法的運用激