第二單元成長(zhǎng)的時(shí)空第六課友誼之樹(shù)常青友誼的真諦第一課時(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，友誼是人生永恒的話題，伴隨著我們生命成長(zhǎng)的全過(guò)程。友誼讓我們感受到生活的美好。獲得友誼需要付出真誠(chéng)和努力，友誼也需要精心呵護(hù)。友誼的真諦是什么?如何締結(jié)真摯的友誼?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到在與朋友的交往中有歡笑、甜蜜，也有淚水、苦澀。2.理解并認(rèn)同友誼的真諦。3.知道朋友陪伴我們的時(shí)間長(zhǎng)短不一，不辜負(fù)每一段友誼。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活觀察結(jié)合自己的生活實(shí)際，選擇你認(rèn)為在與朋友相處中最重要的三項(xiàng)特質(zhì)，并與同學(xué)分享。理解幫助信任陪伴親密忠誠(chéng)志趣相投誠(chéng)信平等支持友善喜歡……

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，哪些特質(zhì)的支持率較高？請(qǐng)把它們填寫在下面的橫線上。____________、_____________、_____________、____________信任陪伴志趣相投理解

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在共同的學(xué)習(xí)和生活中，我們從陌生到越來(lái)越了解和熟悉，逐漸建立了友誼。在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長(zhǎng)河里，我們積累著不同的體驗(yàn)，分享著各自的感受，體悟著友誼的真諦。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享我們?cè)谝黄馃o(wú)話不談，他新買了文具都要與我分享。上課老師提問(wèn)，我回答不出來(lái)，他悄悄提醒我。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，她常常“損”我，但是不允許別人說(shuō)我不好。我做了錯(cuò)事，他一邊批評(píng)我一邊幫我。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，談?wù)勀銓?duì)上述情境的看法，并和同學(xué)探討什么是真正的友誼。左上情境描述了朋友之間的親密無(wú)間。右上情境展示了困難時(shí)刻朋友的幫助。左下情境說(shuō)明朋友間雖然表面開(kāi)玩笑，但內(nèi)心是充滿保護(hù)和關(guān)心的。右下情境體現(xiàn)了朋友促進(jìn)我們成長(zhǎng)和進(jìn)步。真正的友誼是一種親密的關(guān)系，我們可以得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠(chéng)、肯定和關(guān)心；真正的友誼可以超越物質(zhì)條件等外在因素，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與契合；真正的友誼是平等的、雙向的，朋友之間相互幫助、共同分擔(dān)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

友誼是一種親密的關(guān)系。在真正的友誼中，我們能夠得到朋友的理解和幫助、信任和忠誠(chéng)、肯定和關(guān)心，享受更多的快樂(lè)和溫暖，獲得精神上的支持和滿足。

友誼是一種心靈的相遇。人之相識(shí)，貴在相知；人之相知，貴在知心。友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)業(yè)成績(jī)等，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通與契合。志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，閱讀感悟馬克思和恩格斯是馬克思主義的創(chuàng)始人。他們都全心全意地為共同的事業(yè)而奮斗。為了從經(jīng)濟(jì)上支持馬克思的研究，恩格斯違心地接受了父親的經(jīng)商要求，并把掙來(lái)的錢不斷地寄給馬克思。當(dāng)馬克思還沒(méi)有精通英文時(shí)，恩格斯就幫他翻譯;當(dāng)恩格斯寫文章時(shí)，馬克思也放下自己的工作，幫他寫作有關(guān)部分。馬克思和恩格斯像

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，《資本論》第一卷出版后，馬克思在寫給恩格斯的信中說(shuō):“沒(méi)有你，我永遠(yuǎn)不能完成這部著作?！瘪R克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以赴地整理《資本論》第二卷和第三卷，直至出版。這些著作里，也包含著他的勞動(dòng)，閃爍著他的智慧。對(duì)此，恩格斯卻十分謙虛地說(shuō):“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得還不錯(cuò)。我很高興我有像馬克思這樣出色的第一小提琴手。”

偉大的革命友誼成就了兩位偉人，兩位偉人也成就了偉大的革命友誼。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享開(kāi)學(xué)不久，一次美術(shù)課上，小鳴忘記帶顏料。我看他急得滿頭大汗，就讓他和我共用一盒顏料。雖然畫畫的時(shí)候共用一盒顏料有點(diǎn)兒不方便，但我還是很高興。后來(lái)，我倆成了要好的朋友。一天，我和小鳴在圖書館復(fù)習(xí)迎考，一道數(shù)學(xué)題難倒了我。小鳴是數(shù)學(xué)高手，我向他求教，他卻不耐煩地說(shuō)：“明天就要考試了，哪有時(shí)間給你講？自己看參考書吧?！蔽毅鼗氐阶簧?，心里很不是滋味……結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾慰创拔摇毙睦锏淖涛?。幫助朋友，是否意味著自己?huì)受到損失？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，“我”感覺(jué)心里酸酸的。在對(duì)方需要幫助時(shí)，自己毫不猶豫地幫忙，而在自己遇到困難求助對(duì)方時(shí)，卻遭到拒絕和冷遇，這不符合友誼平等、雙向的真諦，所以“我”心里很不是滋味。不會(huì)。因?yàn)橛颜x是平等的、雙向的。朋友之間共同分享，也相互分擔(dān)。我們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)，也是在幫助自己、提高自己。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動(dòng)幫助對(duì)方；感受朋友的關(guān)懷，也主動(dòng)關(guān)懷對(duì)方。我們共同分享，也相互分擔(dān)，在相處中體驗(yàn)積極的情感，在交流中共同成長(zhǎng)。朋友，見(jiàn)證了我們一起走過(guò)的成長(zhǎng)歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。我們應(yīng)當(dāng)不辜負(fù)每一段情誼，讓友誼伴隨我們成長(zhǎng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)友誼的真諦感受朋友陪伴見(jiàn)證成長(zhǎng)歷程不辜負(fù)每一段情誼有樂(lè)也有苦真諦親密的關(guān)系心靈的相遇平等的、雙向的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂練習(xí)孔子說(shuō)：“益者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。”這對(duì)我們擇友的啟示是（）①要與正直坦誠(chéng)的人交朋友②不與有缺點(diǎn)的人交朋友③要與博學(xué)多才的人交朋友④只與興趣相同的人交朋友A.①③

B.①④

C.②③

D.②④A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，朋友見(jiàn)證了我們一路走過(guò)的成長(zhǎng)歷程。因?yàn)榕笥眩ǎ傥覀兩倭藥追止陋?dú)，多了些許溫暖，活得更加自在②我們感受到自身的價(jià)值，多了一份對(duì)自己的欣賞③我們學(xué)會(huì)了更好地與人相處，享受交往的快樂(lè)④我們能夠與他人保持良好的關(guān)系A(chǔ).①②③④B.①②④C.①③④D.①②③D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.友誼是人生永恒的話題。有朋友相陪伴，再遠(yuǎn)的路也不覺(jué)得漫長(zhǎng)，再曲折的路也不覺(jué)得艱難。下列詩(shī)句能體現(xiàn)友誼的是（）①愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔②身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通③勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人④桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情A.①②B.①④C.②③D.③④D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.小葉在家里習(xí)慣了家人的照顧，住進(jìn)學(xué)校集體宿舍后，得到了同學(xué)們的許多關(guān)照，但她卻對(duì)別人漠不關(guān)心，覺(jué)得一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＞枚弥?，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了她。這告訴我們（）A.真正的友誼可望而不可即B.集體生活不會(huì)產(chǎn)生真正的友誼C.友誼是平等的、雙向的D.父母的陪伴定會(huì)影響同學(xué)友誼C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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