2017秋人教版八年級生物上冊第6單元教學設計：第一章第2節(jié)從種到界科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2017秋人教版八年級生物上冊第6單元教學設計：第一章第2節(jié)從種到界教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2017秋人教版八年級生物上冊第6單元教學設計：第一章第2節(jié)從種到界，包括生物的分類單位、生物的分類等級以及不同分類單位之間的關系。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生之前學習的生物分類的基本概念有關，通過回顧和鞏固已有知識，幫助學生更好地理解和掌握生物的分類等級。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學思維，通過生物分類的學習，引導學生理解生物多樣性的價值和保護的重要性，提高學生運用生物分類知識解決實際問題的能力。增強學生的探究能力，通過實驗和觀察，讓學生在實踐中學習生物分類的方法。同時，提升學生的生物素養(yǎng)，培養(yǎng)對生物科學的好奇心和求知欲，激發(fā)學生對生物學的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入八年級之前，已經(jīng)對生物的基本概念有了初步的了解，如生物的特征、生物的分類等。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的生物分類知識，如植物和動物的區(qū)分，但尚未深入理解生物分類的等級體系和具體分類方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對生物學科通常保持一定的興趣，他們喜歡通過觀察和實驗來學習。學生的能力方面，他們已具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和實驗操作來學習，而另一些學生可能更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習生物分類時可能會遇到以下困難：一是對分類等級體系的理解，特別是從界到種的不同級別之間的關系；二是如何將理論知識與實際生物種類相聯(lián)系；三是實驗操作中可能出現(xiàn)的誤差和如何正確記錄觀察結(jié)果。此外，對于一些抽象概念的理解可能也是學生的挑戰(zhàn)之一。教學資源-硬件資源：顯微鏡、放大鏡、分類圖鑒、生物標本、實驗桌椅、多媒體投影儀、計算機。

-課程平臺：學校生物實驗室管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

-信息化資源：生物分類數(shù)據(jù)庫、生物分類相關的教學視頻、在線實驗指導手冊。

-教學手段：實物展示、小組討論、課堂提問、角色扮演、實驗操作演示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示不同生物的分類圖片，如動植物、微生物等，提問學生：“你們知道這些生物是如何被分類的嗎？”

-回顧舊知：引導學生回顧上一節(jié)課學到的生物基本特征，提問：“我們之前學過了哪些生物的共同特征？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹生物分類的基本概念，包括分類單位、分類等級和分類依據(jù)。講解從種到界的五個分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

-舉例說明：通過展示不同生物的分類實例，如人類屬于動物界、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、人種，幫助學生理解分類等級之間的關系。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)提供的生物分類表，嘗試將幾種常見生物進行分類，并分享分類結(jié)果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發(fā)放生物分類練習題，要求學生獨立完成，鞏固對新知識的理解和應用。

-教師指導：巡視課堂，及時解答學生在練習中遇到的問題，并給予個別指導。

4.實驗操作（約30分鐘）

-學生分組進行生物分類實驗，觀察和描述提供的生物標本，嘗試將其歸類。

-教師示范實驗操作步驟，強調(diào)注意事項，如觀察順序、記錄方法等。

-學生動手實踐，教師巡回指導，確保實驗順利進行。

5.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-學生分享實驗結(jié)果，討論在實驗過程中遇到的問題和解決方法。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)生物分類的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注生物多樣性。

-提問學生：“通過今天的實驗，你們有什么收獲？”

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解不同生物的分類等級，并完成一份生物分類報告。

-提醒學生注意作業(yè)要求，鼓勵他們獨立思考，提高自主學習能力。

7.課堂評價（約5分鐘）

-教師通過提問、觀察學生的課堂表現(xiàn)等方式，評價學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠正確理解并記憶生物分類的基本概念，包括分類單位、分類等級和分類依據(jù)。

-學生能夠識別并描述從種到界的五個分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

-學生能夠根據(jù)生物的特征和分類等級，對給定的生物進行正確分類。

2.能力提升：

-學生通過實驗操作，提高了觀察能力和實驗操作技能，學會了如何使用顯微鏡和放大鏡觀察生物標本。

-學生在小組討論和互動探究中，提升了團隊合作能力和溝通能力，學會了如何與他人合作解決問題。

-學生通過查閱資料和完成生物分類報告，提高了信息檢索和自主學習的能力。

3.思維發(fā)展：

-學生通過學習生物分類，培養(yǎng)了科學思維，學會了從整體到局部、從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方式。

-學生在分析生物分類的過程中，學會了邏輯推理和批判性思維，能夠?qū)ι锓诸惖睦碚摵蛯嵺`進行評價。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生認識到生物多樣性的重要性，增強了對生物保護的意識，意識到人類活動對生物多樣性的影響。

-學生通過學習生物分類，培養(yǎng)了尊重生命、關愛自然的價值觀，提高了環(huán)保意識。

5.實踐應用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W的生物分類知識應用于實際生活中，例如在野外觀察時能夠識別不同種類的生物。

-學生在日常生活中，能夠關注生物多樣性的保護，如不亂扔垃圾、保護動植物棲息地等。

6.情感態(tài)度：

-學生對生物學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索生物世界的欲望。

-學生在實驗和探究過程中，培養(yǎng)了好奇心和求知欲，對科學產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：包括選擇題、填空題和簡答題，旨在鞏固學生對生物分類基本概念和分類等級的理解。

2.生物分類報告：選擇一種生物，如貓、狗或蝴蝶，進行詳細的分類報告，包括該生物的特征、分類等級以及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.家庭實驗：觀察家中或社區(qū)中的植物和動物，記錄它們的特征，并嘗試進行簡單的分類。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)時，首先檢查學生是否完成了所有作業(yè)，并確保作業(yè)的質(zhì)量。

2.對于課后練習題，重點關注學生是否正確理解了分類等級的概念，是否能夠?qū)⒗碚撝R應用于實際例子中。

3.對于生物分類報告，評估學生的研究能力、信息整理能力和寫作能力。檢查報告是否包含以下要素：

-生物的詳細描述

-正確的分類等級

-生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

-報告的結(jié)構(gòu)和語言表達

4.家庭實驗的反饋將關注學生的觀察能力和記錄能力。檢查學生是否能夠準確地描述觀察到的生物特征，以及是否能夠進行簡單的分類。

5.對于作業(yè)中存在的問題，給出具體的反饋和改進建議：

-如果學生在分類等級的理解上存在困難，建議學生重新閱讀教材相關章節(jié)，并嘗試通過繪制分類樹圖來幫助理解。

-對于生物分類報告，如果學生的描述不夠詳細或分類錯誤，建議學生查閱更多資料，并重新審視生物的特征。

-對于家庭實驗，如果學生的記錄不夠準確，建議學生加強觀察技巧，并使用更詳細的記錄方法。

6.在反饋過程中，鼓勵學生提出問題，并對他們的努力和進步給予肯定。

7.對于需要進一步指導的學生，安排額外的輔導時間，幫助他們克服學習中的困難。

8.定期與家長溝通，分享學生的學習進展和作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習需求。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-生物分類的基本概念

-分類單位（種、屬、科、目、綱、門、界）

-分類等級之間的關系

②本文重點詞：

-分類

-分類單位

-分類等級

-分類依據(jù)

③本文重點句：

-“生物分類是根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習性等特征，將生物劃分為不同的等級。”

-“種是最基本的分類單位，界是最大的分類單位?！?/p>

-“分類等級越高，包含的生物種類越多，生物的共同特征越少?！苯虒W反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了生物分類的相關知識，從種到界的分類等級。我覺得整體上，學生們掌握得還不錯，但也存在一些問題。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示生物圖片和提問的方式激發(fā)了學生的興趣，這部分的反饋是積極的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于生物分類的基本概念還是有些模糊，這說明我在回顧舊知的時候可能沒有做到位，需要加強這部分的教學。

在講解新知的過程中，我詳細介紹了分類單位、分類等級和分類依據(jù)，并通過具體的例子幫助學生理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在理解分類等級之間的關系時遇到了困難，這說明我在舉例說明時可能沒有選擇合適的例子，或者沒有用足夠的時間來解釋這些關系。因此，我需要在今后的教學中更加注重這一點。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和實驗操作，學生們參與度較高，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，在討論過程中，有些小組沒有很好地組織討論，導致討論效果不佳。這可能是由于我在分組時沒有考慮到學生的個體差異，或者沒有給出明確的討論指導。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了課后練習題和生物分類報告，學生們能夠完成基本的練習，但在生物分類報告的撰寫上，有些學生還是存在描述不夠詳細、分類錯誤的問題。這表明我在作業(yè)布置和反饋上還需要更加細致。

教學總結(jié)方面，我認為學生在知識上有了明顯的進步，對于生物分類的基本概念和分類等級有了更深入的理解。在技能上，學生們通過實驗操作和小組討論，提高了觀察能力和合作能力。在情感態(tài)度上，學生們對生物學科的興趣有所提升，對生物多樣性保護有了更多的認識。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，我會更加注重回顧舊知，確保學生能夠清晰地理解新舊知識之間的聯(lián)系。

2.在講解新知時，我會選擇更貼近學生生活實際的例子，并花費更多的時間來解釋分類等級之間的關系。

3.在互動探究環(huán)節(jié)，我會提供更明確的討論指導，并鼓勵學生提出問題，促進深度學習。

4.在作業(yè)布置和反饋上，我會更加細致地檢查學生的作業(yè)，針對具體問題給出詳細的反饋和改進建議。

5.我會繼續(xù)關注學生的個體差異，在分組討論和實驗操作中，盡量做到公平合理。典型例題講解例題1：

已知一種動物屬于脊索動物門、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、人種。請根據(jù)生物分類等級，判斷這種動物屬于哪個界？

答案：這種動物屬于動物界。

例題2：

A.松樹

B.草莓

C.青菜

D.魚類

答案：B.草莓

例題3：

A.樹木

B.草莓

C.蜜蜂

D.酵母菌

答案：D.酵母菌

例題4：

請根據(jù)以下描述，判斷這種動物屬于哪個綱？

描述：這種動物具有四肢，牙齒分化，體溫恒定，胎生哺乳。

答案：這種動物屬于哺乳綱。

例題5：

A.蕨類植物

B.草莓

C.苔蘚植物

D.郁金香

答案：C.苔蘚植物

例題6：

請根據(jù)以下描述，判斷這種動物屬于哪個目？

描述：這種動物具有兩對翅膀，身體細長，食性為捕