七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元比較探究壺口與龍門(mén)教學(xué)實(shí)錄北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元比較探究壺口與龍門(mén)教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月15日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)欣賞壺口與龍門(mén)的自然景觀，提升學(xué)生對(duì)自然美的感知和評(píng)價(jià)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解中華文化的獨(dú)特性，感受中華民族的地理文化特色。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)手法，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析，探究壺口與龍門(mén)的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索興趣。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)自然景觀和地理文化有著濃厚的興趣。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性和深度。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析比較能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和審美鑒賞能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

本節(jié)課所選課文《壺口與龍門(mén)》是一篇描寫(xiě)自然景觀的散文，內(nèi)容生動(dòng)，情感豐富，適合七年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。然而，由于學(xué)生之前接觸的地理知識(shí)有限，對(duì)壺口與龍門(mén)的具體地理位置、形成原因等可能存在認(rèn)知上的不足。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能對(duì)文中的一些描寫(xiě)手法和修辭手法不夠熟悉，這可能會(huì)影響他們對(duì)文章的理解和欣賞。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這需要教師在課堂上采取有效措施加以引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神有待加強(qiáng)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)將鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論和比較分析，培養(yǎng)他們的合作能力和探究精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：地理知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖片庫(kù)（壺口與龍門(mén)景觀圖片）

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、實(shí)物模型（可選）、黑板或白板教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示壺口與龍門(mén)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的自然景觀。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)壺口與龍門(mén)有什么了解？它們有什么特別之處？”

-學(xué)生分享自己的知識(shí)和看法，教師簡(jiǎn)要總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起探究壺口與龍門(mén)，感受大自然的神奇魅力。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：介紹壺口與龍門(mén)的基本情況

-教師簡(jiǎn)要介紹壺口與龍門(mén)的地理位置、形成原因、地理特點(diǎn)等。

-學(xué)生閱讀課文，找出文中關(guān)于壺口與龍門(mén)的具體描述。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的描寫(xiě)手法，如比喻、擬人等，體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

-第二條：比較壺口與龍門(mén)的不同之處

-教師提出問(wèn)題：“壺口與龍門(mén)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”

-學(xué)生分組討論，通過(guò)比較分析，總結(jié)出兩者的異同。

-教師邀請(qǐng)各小組代表分享討論結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生思考比較的意義。

-第三條：分析課文中的修辭手法

-教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生舉例說(shuō)明這些修辭手法在課文中的作用，如增強(qiáng)文章的感染力、形象生動(dòng)地描繪景物等。

-教師總結(jié)修辭手法的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)其在寫(xiě)作中的重要性。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：繪制壺口與龍門(mén)景觀圖

-學(xué)生根據(jù)課文描述，自由發(fā)揮，繪制壺口與龍門(mén)的景觀圖。

-教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定和鼓勵(lì)。

-第二條：創(chuàng)作壺口與龍門(mén)主題詩(shī)歌

-學(xué)生以壺口與龍門(mén)為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)歌。

-教師挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。

-第三條：模擬壺口與龍門(mén)導(dǎo)游講解

-學(xué)生分組，模擬導(dǎo)游，為其他同學(xué)講解壺口與龍門(mén)的地理特點(diǎn)、文化背景等。

-教師評(píng)價(jià)學(xué)生的講解，并給予改進(jìn)建議。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：壺口與龍門(mén)的形成原因

-學(xué)生討論壺口與龍門(mén)形成的原因，如地質(zhì)構(gòu)造、水流侵蝕等。

-教師舉例說(shuō)明地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形地貌的影響，如喜馬拉雅山脈的隆起。

-第二方面：壺口與龍門(mén)的地理特點(diǎn)

-學(xué)生討論壺口與龍門(mén)的地理特點(diǎn)，如地形、氣候、植被等。

-教師介紹黃河流域的氣候特點(diǎn)，如干旱、半干旱等。

-第三方面：壺口與龍門(mén)的文化價(jià)值

-學(xué)生討論壺口與龍門(mén)的文化價(jià)值，如歷史意義、旅游價(jià)值等。

-教師介紹壺口與龍門(mén)在中華民族文化中的地位，如黃河文化、龍門(mén)石窟等。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)壺口與龍門(mén)的自然景觀和地理特點(diǎn)。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)、對(duì)地理知識(shí)的理解等。

-教師提出思考問(wèn)題：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)大自然的神奇有何感想？我們應(yīng)該如何保護(hù)這些珍貴的自然資源？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)，并布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)地理書(shū)籍、收集壺口與龍門(mén)的圖片等。

教學(xué)流程用時(shí)總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理知識(shí)拓展：介紹黃河流域的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)、植被分布等，幫助學(xué)生更全面地理解壺口與龍門(mén)的自然背景。

-歷史文化拓展：介紹壺口與龍門(mén)的歷史文化背景，如黃河文化、龍門(mén)石窟的歷史意義，以及與中華民族的關(guān)聯(lián)。

-科學(xué)知識(shí)拓展：探討壺口瀑布的形成原理，如地質(zhì)構(gòu)造、水流侵蝕等自然現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象對(duì)地形地貌的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《黃河大合唱》等文學(xué)作品，感受黃河文化的博大精深。

-視頻觀看：推薦觀看關(guān)于壺口瀑布和龍門(mén)石窟的紀(jì)錄片，直觀了解自然景觀和文化遺產(chǎn)。

-實(shí)地考察：鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或周末時(shí)間，參觀壺口瀑布或龍門(mén)石窟，親身體驗(yàn)自然和文化的魅力。

-課題研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組課題研究，如“黃河流域的生態(tài)環(huán)境保護(hù)”或“龍門(mén)石窟的歷史變遷”，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-寫(xiě)作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生以壺口與龍門(mén)為主題，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如散文、詩(shī)歌或游記，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。

-互動(dòng)討論：在班級(jí)內(nèi)組織關(guān)于壺口與龍門(mén)的文化和科學(xué)知識(shí)的討論會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-家庭作業(yè)：布置與壺口與龍門(mén)相關(guān)的家庭作業(yè)，如收集圖片、繪制地圖、撰寫(xiě)小論文等，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我主要圍繞《壺口與龍門(mén)》這篇課文，帶領(lǐng)同學(xué)們一起領(lǐng)略了自然景觀的壯麗和中華文化的深厚。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我有一些體會(huì)和反思。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要。通過(guò)展示壺口與龍門(mén)的圖片，同學(xué)們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)這兩個(gè)地方產(chǎn)生了濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)這兩個(gè)地方的了解，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)壺口與龍門(mén)的基本情況比較感興趣，但對(duì)地理知識(shí)的掌握還不夠系統(tǒng)。因此，我在講解過(guò)程中，不僅介紹了壺口與龍門(mén)的形成原因、地理特點(diǎn)，還結(jié)合了黃河流域的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)地理背景有更全面的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了繪制景觀圖、創(chuàng)作詩(shī)歌、模擬導(dǎo)游等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些活動(dòng)受到了他們的歡迎，他們?cè)趨⑴c過(guò)程中表現(xiàn)得非常積極。這也讓我意識(shí)到，實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，如壺口與龍門(mén)的形成原因、地理特點(diǎn)、文化價(jià)值等。學(xué)生們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?jiàn)，互相啟發(fā)，這讓我看到了他們思維的活躍和合作精神的體現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生在討論中表達(dá)不夠清晰，需要進(jìn)一步鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1.在新課講授環(huán)節(jié)，我還可以更加深入地講解地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)壺口與龍門(mén)有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的指導(dǎo)和支持。

4.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我要鼓勵(lì)學(xué)生更多地分享自己的觀點(diǎn)和感受，以提高他們的表達(dá)能力和自信心。板書(shū)設(shè)計(jì)①壺口與龍門(mén)的基本情況

-地理位置：黃河中游

-形成原因：地質(zhì)構(gòu)造、水流侵蝕

-地理特點(diǎn)：峽谷、瀑布、巖石

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