2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元明清小說(shuō)選讀第29課《煮酒論英雄》教學(xué)實(shí)錄2滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《煮酒論英雄》以曹操與劉備“青梅煮酒論英雄”的故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解曹操的雄才大略和劉備的隱忍智慧。通過(guò)分析人物形象，讓學(xué)生體會(huì)古人的英雄觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)以文本解讀為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力，同時(shí)與課本《三國(guó)演義》中的相關(guān)內(nèi)容相呼應(yīng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代小說(shuō)的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。通過(guò)分析《煮酒論英雄》中的人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代英雄的品格與智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美判斷力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)作品有初步的了解。他們能夠識(shí)別一些文言文常用詞，理解基本的文言文句式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史故事和英雄人物有濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事了解歷史人物的性格特點(diǎn)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自主探究來(lái)提升自己。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如觀看視頻、聆聽(tīng)講解；部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《煮酒論英雄》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻字詞和復(fù)雜句式，這需要他們具備較強(qiáng)的文言文閱讀能力。此外，對(duì)曹操和劉備這樣復(fù)雜人物性格的把握，以及英雄觀的多元理解，可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑。在教學(xué)過(guò)程中，教師需關(guān)注這些難點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：三國(guó)演義相關(guān)歷史圖片、視頻資料、電子文檔

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如三國(guó)人物卡片）、課堂討論環(huán)節(jié)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示三國(guó)時(shí)期的歷史背景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史有多少了解？有沒(méi)有特別感興趣的歷史人物或故事？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于曹操和劉備的故事——《煮酒論英雄》?！?/p>

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）文本解讀

-朗讀課文，讓學(xué)生初步感受文言文的韻味。

-分析曹操和劉備的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解他們的性格特點(diǎn)和英雄觀。

-分析“青梅煮酒論英雄”的情節(jié)，探討曹操和劉備的對(duì)話(huà)背后的深意。

（2）詞句理解

-提出幾個(gè)重點(diǎn)字詞，如“青梅”、“煮酒”、“英雄”等，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋。

-通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)關(guān)鍵詞匯的理解，并舉例說(shuō)明。

（3）拓展延伸

-介紹《三國(guó)演義》這部作品，讓學(xué)生了解曹操和劉備在原著中的形象。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，尋找與課文相關(guān)的情節(jié)，增強(qiáng)對(duì)人物和故事的深入理解。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組選擇曹操和劉備的角色，進(jìn)行情景模擬。

-角色扮演過(guò)程中，讓學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)和情感投入，體會(huì)人物性格。

（2）故事續(xù)寫(xiě)

-學(xué)生根據(jù)《煮酒論英雄》的情節(jié)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事發(fā)展。

-每組選派代表分享續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）英雄觀討論

-引導(dǎo)學(xué)生就“什么是英雄”展開(kāi)討論，分享自己的看法。

-結(jié)合課文內(nèi)容，分析曹操和劉備的英雄觀，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論

寫(xiě)3方面內(nèi)容舉例回答XXX：

-舉例回答：曹操和劉備在煮酒論英雄時(shí)的態(tài)度有何不同？

-學(xué)生回答：曹操自信滿(mǎn)滿(mǎn)，劉備謙虛低調(diào)。

-舉例回答：從“青梅煮酒論英雄”這一情節(jié)中，你感受到了什么？

-學(xué)生回答：感受到了曹操的野心和劉備的智慧。

-舉例回答：你認(rèn)為曹操和劉備誰(shuí)更符合“英雄”的定義？

-學(xué)生回答：我認(rèn)為曹操更符合，因?yàn)樗羞h(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)曹操和劉備的人物形象以及他們的英雄觀。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾螐臍v史人物的故事中汲取智慧，提升自己的品格？

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行英雄精神，努力成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國(guó)演義》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中與曹操、劉備相關(guān)的故事，如“青梅煮酒論英雄”、“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”等，以加深對(duì)人物和事件的理解。

-三國(guó)歷史地圖：提供一張?jiān)敿?xì)的三國(guó)時(shí)期地圖，讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的地理分布和各個(gè)勢(shì)力的勢(shì)力范圍，增強(qiáng)歷史感。

-三國(guó)人物傳：收集一些關(guān)于曹操、劉備等主要人物的歷史傳記，讓學(xué)生從不同角度了解這些歷史人物。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《三國(guó)演義》是一部經(jīng)典的歷史小說(shuō)，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)和文化內(nèi)涵。建議學(xué)生在課后閱讀原著選段，特別是與曹操、劉備相關(guān)的章節(jié)，以豐富對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

-角色扮演拓展：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的三國(guó)人物，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和行為，深入體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)。

-課堂辯論拓展：組織學(xué)生就“曹操與劉備誰(shuí)更符合英雄的標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

-主題征文拓展：以“英雄的品格”為主題，讓學(xué)生撰寫(xiě)征文，表達(dá)自己對(duì)英雄的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思想深度。

-美術(shù)創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)曹操、劉備的形象或《煮酒論英雄》的情節(jié)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如繪制人物畫(huà)像、設(shè)計(jì)故事場(chǎng)景等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-話(huà)劇表演拓展：組織學(xué)生將《煮酒論英雄》改編成話(huà)劇，進(jìn)行排練和表演，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)文本的理解和記憶。

-小組研究拓展：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行研究，如“三國(guó)時(shí)期的軍事策略”、“三國(guó)時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)”等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。典型例題講解1.例題：

曹操在《煮酒論英雄》中說(shuō)：“今天下英雄，唯使君與操耳?！闭?qǐng)解釋這句話(huà)的含義。

答案：這句話(huà)是曹操對(duì)劉備的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為在當(dāng)今天下，能稱(chēng)得上英雄的只有劉備和自己。這里的“英雄”指的是有抱負(fù)、有才能、有膽識(shí)的人。

2.例題：

劉備在《煮酒論英雄》中回應(yīng)曹操說(shuō)：“備雖不才，誠(chéng)心敬服。”請(qǐng)分析劉備這句話(huà)的言外之意。

答案：劉備這句話(huà)的言外之意是，雖然自己才能有限，但內(nèi)心深處對(duì)曹操的才能和地位表示敬佩。這里的“誠(chéng)心敬服”是一種謙辭，實(shí)際上劉備并不認(rèn)為自己比曹操差。

3.例題：

在《煮酒論英雄》中，曹操提到了“青梅煮酒”，這句話(huà)在文中有什么作用？

答案：曹操提到“青梅煮酒”是為了營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，同時(shí)也是為了暗示自己與劉備之間的英雄對(duì)決。這里的“青梅煮酒”象征著英雄之間的較量，為接下來(lái)的對(duì)話(huà)和情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

4.例題：

請(qǐng)翻譯《煮酒論英雄》中“劉備聞言，大驚失色?！边@句話(huà)。

答案：劉備聽(tīng)到這話(huà)，非常驚訝，臉色都變了。

5.例題：

在《煮酒論英雄》中，曹操說(shuō)：“今天下英雄，唯使君與操耳。”這句話(huà)反映了曹操怎樣的心態(tài)？

答案：這句話(huà)反映了曹操的自負(fù)和野心。他認(rèn)為在當(dāng)今天下，能稱(chēng)得上英雄的只有自己和劉備，這種心態(tài)體現(xiàn)了他想要統(tǒng)一天下的野心。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.文言文翻譯：在講解文言文翻譯時(shí)，要注意句子結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞匯的翻譯，如“使君”可以翻譯為“您”，“大驚失色”可以翻譯為“非常驚訝，臉色都變了”。

2.人物心態(tài)分析：在分析人物心態(tài)時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，從對(duì)話(huà)、行為、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行分析，如曹操的自負(fù)和野心，劉備的謙遜和敬畏。

3.考察重點(diǎn)：在講解這類(lèi)題型時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的文言文閱讀理解能力，以及他們對(duì)人物形象和情節(jié)的把握。

4.拓展延伸：在講解完例題后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考類(lèi)似的問(wèn)題，如“劉備為何對(duì)曹操如此敬畏？”“曹操為何認(rèn)為劉備是英雄？”等，以加深對(duì)課文的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《煮酒論英雄》

-曹操與劉備

-英雄觀

-青梅煮酒

-對(duì)話(huà)內(nèi)容分析

②重點(diǎn)詞：

-英雄：有抱負(fù)、有才能、有膽識(shí)的人

-煮酒：青梅與酒的煮制過(guò)程，象征英雄之間的較量

-使君：古代對(duì)尊貴者的稱(chēng)呼，此處指劉備

③重點(diǎn)句：

-“今天下英雄，唯使君與操耳?！?/p>

-“劉備聞言，大驚失色?！?/p>

-“青梅煮酒論英雄”課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)：

-通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《煮酒論英雄》中人物形象、情節(jié)和主題的理解程度。

-設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，如“你認(rèn)為曹操和劉備誰(shuí)是真正的英雄？為什么？”以激發(fā)學(xué)生的思考。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括發(fā)言次數(shù)、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、與同伴的互動(dòng)等。

（2）觀察環(huán)節(jié)：

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能積極參與、是否能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、是否能傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等。

-注意學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否能夠準(zhǔn)確把握人物性格、是否能夠生動(dòng)地演繹故事情節(jié)。

（3）測(cè)試環(huán)節(jié)：

-設(shè)計(jì)小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握情況，如生僻字詞的識(shí)別、文言文句式的理解等。

-通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)《煮酒論英雄》中情節(jié)的記憶程度，以及他們對(duì)人物關(guān)系的把握。

2.及時(shí)反饋

（1）課堂反饋：

-在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生正面反饋，鼓勵(lì)他們的積極參與和正確回答。

-對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，而不是直接指出錯(cuò)誤。

（2）作業(yè)反饋：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-通過(guò)書(shū)面或口頭形式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)：

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，教師可以了解學(xué)生的具體問(wèn)題，并針