牛津譯林版英語八下Unit5《Goodmanners》（Grammar）（單元整體+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元使用牛津譯林版英語八下教材，針對我國初中八年級學生，共安排了2課時。單元主題是“Goodmanners”，主要討論了禮儀和行為規(guī)范。內(nèi)容涵蓋了不同場合下的禮貌用語、行為舉止以及與禮儀相關的文化差異。通過本單元的學習，學生能夠掌握有關禮儀的表達方式，提高自己的行為素養(yǎng)，增進與他人的良好交往。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的“語言能力”、“文化意識”和“思維品質(zhì)”。在語言能力方面，學生需要掌握有關禮儀的詞匯、語法和表達方式，提高聽說讀寫的能力。在文化意識方面，學生要了解不同文化背景下的禮儀差異，培養(yǎng)尊重和理解他人的態(tài)度。在思維品質(zhì)方面，學生需要通過分析、比較和歸納等方式，深入思考禮儀背后的價值觀和道德觀念。

新課標要求通過本單元的學習，培養(yǎng)學生具備以下能力和意識：1.能夠運用所學的禮儀知識，恰當?shù)皿w地進行交流；2.能夠理解并尊重不同文化背景下的禮儀差異；3.能夠自覺遵守社會規(guī)范，提升自己的行為素養(yǎng)；4.能夠用英語講述有關禮儀的故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

為實現(xiàn)以上目標，教師應結合教材內(nèi)容，設計豐富多樣的教學活動，如情景模擬、小組討論、文化對比等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，注重課堂評價，及時反饋學生的學習情況，引導他們不斷改進自己的學習方法和策略。

二.單元內(nèi)容分析

本單元主題為“Goodmanners”，共安排了兩課時。以下是單元內(nèi)容的具體分析：

1.第一課時：本課時主要介紹了在不同場合下的禮貌用語和行為舉止。學生通過學習課文內(nèi)容，掌握與禮儀相關的詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等。同時，學生還學會了如何用英語描述一些基本的行為規(guī)范，如排隊、不打擾他人等。在教學過程中，教師可以設計一些情景模擬活動，讓學生在實際操作中運用所學的禮儀知識。

2.第二課時：本課時聚焦于文化差異下的禮儀表現(xiàn)。學生通過閱讀課文和相關的文化背景資料，了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)，認識到文化差異的存在。教師可以組織學生進行小組討論，分享自己了解到的各種文化差異下的禮儀表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。此外，本課時還要求學生能夠運用所學的禮儀知識，編寫一篇關于禮儀的小短文，以提高他們的寫作能力。

1.第一課時：

（1）能夠掌握與禮儀相關的詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等；

（2）能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范，如排隊、不打擾他人等；

（3）能夠通過情景模擬活動，實際操作運用所學的禮儀知識。

2.第二課時：

（1）能夠了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)；

（2）能夠認識到文化差異的存在，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力；

（3）能夠運用所學的禮儀知識，編寫一篇關于禮儀的小短文。

在教學過程中，教師需要依據(jù)學生的實際情況，合理調(diào)整教學內(nèi)容，確保學生能夠在掌握基礎知識的同時，提高實際運用能力和綜合素質(zhì)。通過以上分析，教師可以有針對性地設計教學活動，提高本單元的教學質(zhì)量。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學設計旨在通過豐富多樣的活動，幫助學生掌握與禮儀相關的詞匯、語法和表達方式，提高他們的語言能力；同時，讓學生了解不同文化背景下的禮儀差異，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。以下是單元內(nèi)容框架的詳細介紹：

1.第一課時：設計意圖是讓學生熟悉與禮儀相關的詞匯和表達方式，通過情景模擬活動，讓學生在實際操作中運用所學的禮儀知識。學習目標是掌握基本的禮儀詞匯和表達方式，能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范。教學實施包括導入新課、講解禮儀詞匯、進行情景模擬活動等。單元整體評價可以通過觀察學生在情景模擬活動中的表現(xiàn)來進行。

2.第二課時：設計意圖是讓學生了解不同文化背景下的禮儀差異，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際能力。學習目標是了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)，能夠認識到文化差異的存在。教學實施包括閱讀課文和相關的文化背景資料、小組討論、分享文化差異下的禮儀表現(xiàn)等。單元整體評價可以通過學生編寫的小短文來進行。

四.單元課時分配

1.第一課時：

-內(nèi)容：掌握與禮儀相關的詞匯和表達方式，通過情景模擬活動運用所學的禮儀知識。

-目標：掌握基本的禮儀詞匯和表達方式，能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范。

-方法：導入新課、講解禮儀詞匯、進行情景模擬活動。

-資源：教材、情景模擬道具。

-評估：觀察學生在情景模擬活動中的表現(xiàn)。

2.第二課時：

-內(nèi)容：了解不同文化背景下的禮儀差異，通過小組討論和編寫小短文培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。

-目標：了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)，能夠認識到文化差異的存在。

-方法：閱讀課文和相關的文化背景資料、小組討論、分享文化差異下的禮儀表現(xiàn)。

-資源：教材、文化背景資料。

-評估：通過學生編寫的小短文來進行。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質(zhì)和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：

（1）能夠掌握與禮儀相關的詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等；

（2）能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范，如排隊、不打擾他人等；

（3）能夠了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)；

（4）能夠運用所學的禮儀知識，編寫一篇關于禮儀的小短文。

2.思維品質(zhì)：

（1）通過分析、比較和歸納等方式，深入思考禮儀背后的價值觀和道德觀念；

（2）能夠理解和尊重不同文化背景下的禮儀差異；

（3）能夠自主思考和提出關于禮儀的問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.學習能力：

（1）能夠自主預習和復習所學內(nèi)容，提高學習效果；

（2）能夠在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點，提高合作學習能力；

（3）能夠通過觀察、模仿和實踐等方式，自主探究禮儀知識；

（4）能夠根據(jù)教師提供的反饋，不斷改進自己的學習方法和策略。

第二部分：課時教學設計

本部分針對牛津譯林版英語八下Unit5《Goodmanners》的第一課時進行教學設計，課型為新授課。

一.教學內(nèi)容分析

本課時的教學內(nèi)容主要涉及與禮儀相關的詞匯和表達方式，以及一些基本的行為規(guī)范。重點詞匯包括“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等，重點句型包括如何用英語描述一些基本的行為規(guī)范，如排隊、不打擾他人等。通過本課時的學習，學生將能夠掌握基本的禮儀詞匯和表達方式，并能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范。

二.學情分析

1.學生生活經(jīng)驗分析：

八年級的學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，對于日常生活中的禮儀和行為規(guī)范有基本的了解和認識。他們可能在家庭、學校和社交場合中接觸過不同的禮儀要求，如問候、感謝、道歉等。然而，他們可能對不同文化背景下的禮儀差異了解不多，需要通過本單元的學習來拓寬視野。

2.學生知識技能的分析：

八年級的學生已經(jīng)掌握了英語學習的基本語法知識和詞匯量，具備一定的聽、說、讀、寫能力。他們在學習過程中已經(jīng)接觸過各種不同類型的英語材料，對于語言學習有了一定的適應能力和自主學習能力。然而，他們在運用英語進行交流時可能還存在一定的困難，需要通過本單元的學習來提高口語表達能力和寫作能力。

3.學生思維品質(zhì)的分析：

八年級的學生思維活躍，具有較強的好奇心和探究欲望。他們愿意嘗試新事物，并提出自己的問題。在學習過程中，他們能夠通過分析、比較和歸納等方式來思考問題，并能夠與他人進行討論和交流。然而，他們在面對復雜問題時，可能需要更多的引導和啟發(fā)，以培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述：

1.知識與技能：

（1）能夠掌握與禮儀相關的詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等；

（2）能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范，如排隊、不打擾他人等；

（3）能夠通過閱讀課文和相關的文化背景資料，了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)；

（4）能夠運用所學的禮儀知識，編寫一篇關于禮儀的小短文。

2.過程與方法：

（1）通過情景模擬活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力和交際能力；

（2）通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力；

（3）通過閱讀課文和相關的文化背景資料，培養(yǎng)學生的自主學習和信息處理能力；

（4）通過編寫小短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度和價值觀：

（1）培養(yǎng)學生對禮儀的尊重和重視，使他們在日常生活中能夠自覺遵守禮儀規(guī)范；

（2）培養(yǎng)學生對不同文化的理解和尊重，提高他們的跨文化交際能力；

（3）培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和自主學習能力，使他們能夠在學習中不斷進步；

（4）培養(yǎng)學生良好的合作精神和團隊意識，使他們能夠在集體中更好地與他人相處。

四.教學重點、難點

1.教學重點：

（1）掌握與禮儀相關的詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等；

（2）能夠用英語描述一些基本的行為規(guī)范，如排隊、不打擾他人等；

（3）了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)；

（4）運用所學的禮儀知識，編寫一篇關于禮儀的小短文。

2.教學難點：

（1）如何引導學生正確運用所學的禮儀詞匯和表達方式，在實際交流中得體地使用；

（2）如何幫助學生理解和尊重不同文化背景下的禮儀差異；

（3）如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力和寫作能力，使他們能夠獨立編寫關于禮儀的小短文。

五.教法、學法設計

本課時采用以下教學方法和學法：

1.情景模擬法：通過設計不同場景的情境，讓學生在實際操作中運用所學的禮儀知識，提高他們的實際操作能力和交際能力；

2.小組討論法：通過分組討論，讓學生分享自己的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維能力；

3.閱讀法：通過閱讀課文和相關的文化背景資料，讓學生自主學習和處理信息，培養(yǎng)他們的信息處理能力和自主學習意識；

4.寫作法：通過編寫小短文，讓學生運用所學的禮儀知識，提高他們的寫作能力和創(chuàng)造力；

5.互動法：通過師生互動和生生互動，讓學生在交流中練習英語，提高他們的語言運用能力和溝通能力；

6.反饋法：通過觀察學生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時給予反饋，指導他們改進學習方法和策略。

六.教學過程

1.導入（5分鐘）

教師通過展示一些日常生活中的禮儀圖片，引導學生回顧已知的禮儀知識，激發(fā)學生的學習興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過講解和示范，向?qū)W生呈現(xiàn)本課時需要掌握的禮儀詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等。

3.操練（15分鐘）

學生通過情景模擬活動，實際操作運用所學的禮儀知識。教師可以設計一些簡單的場景，如在圖書館、在公交車上等，讓學生進行角色扮演，練習使用禮儀詞匯和表達方式。

4.鞏固（10分鐘）

學生通過小組討論，分享自己在操練環(huán)節(jié)中的體驗和感受。教師可以提出一些問題，引導學生深入思考禮儀在日常生活中的重要性。

5.拓展（15分鐘）

教師通過閱讀課文和相關的文化背景資料，讓學生了解不同國家、不同文化背景下人們的禮儀習慣和行為表現(xiàn)。學生可以進行小組討論，分享自己了解到的各種文化差異下的禮儀表現(xiàn)。

6.小結（5分鐘）

教師對本課時所學的內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點詞匯和表達方式，以及不同文化背景下的禮儀差異。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

學生需要完成以下家庭作業(yè)：1.復習本課時所學的內(nèi)容，鞏固重點詞匯和表達方式；2.觀察和記錄自己在日常生活中使用禮儀的情況，總結自己的優(yōu)點和不足；3.準備下一課時所需的學習材料。

8.板書的順序（5分鐘）

教師按照以下順序進行板書：1.禮儀詞匯和表達方式，如“excuseme”、“thankyou”、“sorry”等；2.不同文化背景下的禮儀差異；3.家庭作業(yè)要求。

七.教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我遇到了一些問題，同時也采取了一些解決辦法和改進措施。

首先，在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在實際操作中使用禮儀詞匯和表達方式時存在困難。為了解決這個問題，我在課后對這部分學生進行了個別輔導，幫助他們鞏固所學的內(nèi)容。

其次，在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對不同文化背景下的禮儀差異缺乏了解。為了解決這個問題，我在下一節(jié)課中增加了更多關于文化差異的閱讀材料，幫助學生拓寬視野。

此外，在家庭作業(yè)的布置方面，我發(fā)現(xiàn)