人教版高中語言必修上冊《單元學(xué)習(xí)任務(wù)》教案

第一單元：“青春的價值”討論

【任務(wù)一："青春的價值"討論】

“青春的價值”討論會策劃書

1.活動主題：青春踐行核心價值觀

2.活動地點：班級

3.活動時間：自習(xí)課

4.活動背景:

(1)單元任務(wù)要求;課本P29)

(2)十八大報告提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公

正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。這

24個字，分別從國家、社會、公民三個層面反映現(xiàn)階段全國人民“最大公約數(shù)”

的社會主義核心價值觀，為培育核心價值觀奠定了基礎(chǔ)。

作為新一代年輕人，我們的起點太高、夢想太多，是習(xí)慣富足的新一代人，

自然地對父輩那種平淡的工作生活抱有懷疑態(tài)度，期待更多變革。我們熱愛變革，

期待改變，卻沒有確定的方向。所以在很多人身二，我們看到玩世不恭，這種現(xiàn)

象并不是偶見。

5.活動目的：為深入推進這次主題，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，

激發(fā)青年的愛國熱情，形成正確的人生觀、價值觀和政治觀，實現(xiàn)青年思想的正

確引導(dǎo)，開拓青年的國際視域，切實推進共青團下達的文件精神，凝聚青春力量，

實現(xiàn)強國夢想。

6.活動形式：(1)采用班會的形式通知大家，讓大家了解主題，參與其中。

⑵組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢主題事件和主題人物。(3)回顧課文，選擇感觸點。

7.活動對象：全體學(xué)生

8.活動流程：

(1)“作品感觸點”交流會：明作品，選感觸點一一陳述感動理由。

(2)“踐行核心價值觀青春共筑中國夢”理論學(xué)習(xí)會。

全體學(xué)生結(jié)合“兩會”等時事熱點開展理論熱點討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生思考,

如何在現(xiàn)在的狀況下，為中國夢的實現(xiàn)做出貢獻。

(3)寫“青春價值論壇”發(fā)言稿。

(4)開展學(xué)雷鋒活動，傳遞青春正能量：到校外清潔街道，撿拾垃圾。

“青春價值論壇”發(fā)言稿參考示例：

各位老師同學(xué)：

我今天演講的題目是“青春價值”。

青春，多么閃亮的字眼?。∫幌氲阶约阂矒碛羞@么珍貴的東西，我就感到無

比的興奮和自豪。我們有對未來的向往，有對過去的懷念，也有對現(xiàn)在的無奈;

我們有豪情壯志，有遠大理想，也有奔騰熱血；我們有錦繡山河，有聰明才智，

更有說不盡、道不完的成長故事……

青春，并不是我們想象的那么完美無缺；青春，并不像青松那樣萬古長存;

青春，并不是我們一生的動力.但是青春必然是充滿著力量，充滿著期待，充滿

著求知和斗爭的志向，充滿著希望和信心！

東漢時，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起

門，獨自一人不停地讀書。每天從早讀到晚，常營是廢寢忘食。讀書時間長，勞

累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學(xué)習(xí)，就想

出了一個特別的辦法。他找到一根繩子，一頭牢左地綁在房梁上，一頭綁在自己

的頭發(fā)上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮

扯痛，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。這便是孫敬懸梁的故事。

我想，青春的價值便在于拼搏！

每個人都經(jīng)歷過青春，相信在你的青春中也有那么一段值得你回憶。但是，

你是否可以亳不猶豫地說:我沒有辜負青春!我想那并不是一件簡單的事。如今，

我們的青春就在眼前。那么，處在這黃金時代的我們，該怎么辦呢？我想我們會

選擇爭分奪秒開拓奮進！誠然，人生能有幾回搏？也許有人會這樣想：花有重開

口，人無再少年。此生難得有這個好機會，何不無牽無掛地快樂一陣子，來個“今

朝有酒今朝醉”呢？然而，你可想過：一失足成千古恨，再回頭己百年身。

倘若我們在這樣的大好時光里白白浪費了青春，我們又有何存在的意義！不

論我們在哪兒，不論我們從事著什么行業(yè)，青春都是我們值得拼搏的時候！雄鷹

的美麗是展現(xiàn)在他搏風(fēng)擊雨中，如蒼天之魂的翱翔中，正擁有青春的我們，何不

以勇銳蓋過怯懦，以進取壓倒茍安，揚起奮斗的帆吧！在波濤洶涌的大海中不斷

前行，展示我們青春的壯美與力量，讓我們就像雄鷹一樣搏擊長空吧！讓青春之

歌揚出昂揚的旋律，讓我們的聲音發(fā)出耀眼的光芒。

雖然在漫漫人生路上，青春只是其中的一個小小插曲，但我們只有把握好青

春的每一天，在激流中勇進，不斷拼搏，我們才可以驕傲地說：“我的青春是無

悔的！”或許這很累，但當我們都白發(fā)蒼蒼時，你會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)擁有的青春依然會

在記憶中閃爍著動人的光彩，因為我們無悔，因為我們奮斗過！

而我們正處于朝陽時期，我們當中有部分人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻世界，這

是我們應(yīng)該做的嗎？我想不是！我們需要把握住這令人向往的青春，我們要怦促

自己，鞭策自己，讓我們像孫敬一樣想盡辦法去奮斗，去塑造屬于我們的輝煌!

人人都知道:迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。同學(xué)們，

我們正處在優(yōu)勝劣汰、競爭激烈的時代.我們必須像海綿吸水一樣，在學(xué)習(xí)上永

不知足。面對挑戰(zhàn)，我們怎能被一些挫折和失敗嚇倒呢？讓我們好好地把握住青

春，學(xué)那穿云破霧的海燕勇闖八方的風(fēng)雨，學(xué)那高大挺拔的青松經(jīng)霜傲雪。只有

如此，才能在你的青春史上譜下無怨無悔的一頁。

雷鋒曾經(jīng)說：“青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春只屬于那些永遠力

爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人!”因此唯有奮斗，為自己的夢

想不斷前行，朝著我們自己的目標不斷邁進，我們才能擁有一個真正而又無悔的

青春。

因為拼搏，中國女排取得了五連冠；因為拼搏，陳景潤摘下了數(shù)學(xué)皇冠上的

璀璨明珠；因為拼搏?，中國人建起了三峽大壩。

不遠的將來，我們便要走向社會，我們便要獨自面對生活。我們懷著期待的

心情走進了高中，我們還要帶著智慧和實力走向大學(xué)，走向社會！同學(xué)們，讓我

們一起拼搏吧，讓我們發(fā)揮出永不放棄的精神，為了本來，為了祖國奮勇拼搏吧！

讓我們珍惜這短暫而又美好的青春，奮起吧?。?！

謝謝大家，我的演講完畢。

【任務(wù)二：欣賞詩歌的意象與語言】

一、意象

【課內(nèi)回顧】

聞一多《紅燭》詩的開始就突出紅燭的意象，紅紅的，如同赤子的心，詩人

將自己比作紅燭，要用那微弱的光和熱來照亮險惡的前途，去燒破世人的迷夢,

搗毀禁錮著人們靈魂的監(jiān)獄，為人間培養(yǎng)出慰藉的花和快樂的果。

【技巧指導(dǎo)】

（一）意象內(nèi)涵

意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是

指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。意象，

就是詩歌中凝聚了作者思想情感的事物，即詩歌中的具體的人、物、景等。

（二）詩歌中常見的六種意象

類另U常見意象舉例

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨

送別類楊柳、長亭、南浦、美酒

雪霏霏。（《詩經(jīng)?小雅?采薇》）

月亮、鴻雁、苑羹妒膾、雙雁字回時，月滿西樓。（李清照《一

思鄉(xiāng)類

鯉剪梅》）

梧桐、芭蕉、流水、猿猴、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

愁苦類

杜鵑、斜陽（李清照《聲聲慢》）

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

愛情類紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥

（白居易《長恨歌》）

投筆、長城、樓蘭、柳營、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

戰(zhàn)爭類

請纓、羌隹（王之渙《涼州詞》）

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明

閑適類五柳、東篋、三徑、菊花

《飲酒》）

（三）事物形象鑒賞三方法

1.讀詩歌，確定意象

每一首詩歌中往往有多個意象，做題時，要吃透題目要求，通讀詩歌，確定

意象。

2.聯(lián)想舊知，把握意象含義

理解意象的含義時，需要聯(lián)想平時學(xué)習(xí)中積累的常見意象的含義，然后再抓

住詩歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握

其在特定語境中的深層含義。

3.掌握意象的作用，結(jié)合詩句分析

意象的作用一般表現(xiàn)在以下兒個方面：

(1)渲染氣氛、奠定基調(diào)、營造意境等。

(2)提供環(huán)境或背景。它通常表現(xiàn)為將多個意象組成意象群，為人物的活動

提供環(huán)境或背景。

(3)表情達意。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖

扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國

勢衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情:意象在詩歌中傳達情感方面的作用，則要

結(jié)合具體詩句分析.

(4)襯托人物節(jié)操或性格，多表現(xiàn)在詠物詩中。

(5)結(jié)構(gòu)上的線索。有的意象貫串始終，則往往為線索。

分析事物形象類思路：審清題意一一篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句一一分析

事物形象的基本含義一一結(jié)合詩歌主旨分析作者描寫該形象的寓意一一指出描

繪形象的作用或效果。

(四)規(guī)范答題一一三步驟

【任務(wù)檢驗】

1.閱讀下面這首宋詩，完成題目。

題醉中所作草書卷后（節(jié)選）

陸游

胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢噪。

酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。

端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。

須臾收卷復(fù)把酒，如見萬里煙塵清。

詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析。

答：。

解析：本題考查鑒賞分析詩歌意象的能力。

答案：①第一個“酒”出現(xiàn)在作書之前，詩人把它比喻成戰(zhàn)場上的旗鼓，起

到醞釀情緒、積蓄氣勢的作用：②第二個“酒”則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的

心理狀態(tài)，他“如見萬里煙塵清”，似乎贏得了一場戰(zhàn)役的勝利，心滿意足，躊

躇滿志。

二、詩歌語言

【課內(nèi)回顧】

《沁園春?長沙》用語精當、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，

“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)

的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地形容出鷹的矯健飛騰；用“翔”而

不用“游”，精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如，像鳥一樣盤旋的神態(tài)。“立”“看”

“悵”“問”“憶”“記”，這些動詞具有貫穿全詞線索的作用。它們的內(nèi)在聯(lián)系是：

通過“立”“看”等詞寫出江山的壯麗和萬類的自由自在，這些是明寫；通過“悵”

“問”等詞暗寫出國內(nèi)外反動派的飛揚跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。由此回憶起

曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起革命者的歷史責(zé)任感。

【技巧指導(dǎo)】

（一）?？汲Ｐ碌摹盁捵帧?/p>

鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼。還要了解詩

歌的語言風(fēng)格，把握詩歌的語言特點，進而提升語言的鑒賞水平。本單元任務(wù)重

點研討詩歌的“煉字”。

1.聚焦動詞

動詞往往具有凝練、形象、生動傳神的特點，鑒賞詩歌時要反復(fù)咀嚼品味,

體悟含蓄蘊藉、深刻雋永的動詞。動詞具有“以最小的面積，表達最大的思

想”（巴爾扎克語）的特點，同時動詞在勾勒人物形象、傳情達意、摹寫物態(tài)方面

有著獨特的功能。動詞具有極強的概括性，能夠給鑒賞者以廣闊的想象空間，如

“廢池喬木，猶厭言兵”（姜夔《揚州慢》），一個“厭”字，將多少“沉痛傷亂”

包蘊其中。

動詞，尤其是一些“多義”和“活用”的動詞，是考試考查的重點。

2.聚焦形容詞

詩歌是社會生活的主觀化表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為

有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如臨其境。這些任務(wù)，相當一部分

是由形容詞來承擔(dān)的-詩歌中煉形容詞，有兩種情況特別值得注意：一種是形容

詞的重疊運用；一種是形容詞的活用，特別是活用作動詞。

3.聚焦副詞

副詞是對動詞、形容詞進行修飾限制的詞語。副詞運用得恰到好處，可以起

到使詩句悠揚婉轉(zhuǎn)、情韻豐富，化呆板為活潑的表達效果。

4.掂掂“數(shù)量”之重

經(jīng)優(yōu)秀詩人精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下可以產(chǎn)生豐富雋永的

詩情。據(jù)元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩云“半篙流水夜來雨,

一樹早梅何處春”，元遺山認為既然指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何

處”；同時，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點”?！皫c”

本身并沒有什么奇特之處,但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實,

也使全詩平添韻味。

5.聽聽“疊音”之妙

疊音詞用于增強語言的韻律感或起突出強調(diào)。如《迢迢牽牛星》：

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零

如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

詩中用了“迢迢””皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”六個疊音

詞，“迢迢”寫牽牛星之遠，“皎皎”寫織女星之明，“纖纖”寫素手之細，“札札”

寫機杼之聲，“盈盈”寫銀河之水，“脈脈”寫相視之態(tài)。這些疊音詞既是對外在

情景的細致描繪，又是作者內(nèi)心真摯感情的巧妙抒發(fā)。

6.追“彩”逐“色”：色彩詞

表顏色的詞語可以增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。欣賞

時，首先要善于抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的詞語，體會詩歌流露的感情色彩。如

姜夔《揚州慢》：

過春風(fēng)十里，盡棄麥青青。

昔日十里揚州路上的歌女青樓與如今的養(yǎng)麥青青形成鮮明的對比，以突出眼

前的荒涼。

又如杜甫《絕句四首》:

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

一、二句中黃與翠、白與青，互相映襯，物象的色相、明度、彩度之間是那

么協(xié)調(diào)，整個畫面展現(xiàn)出清晰的空間感與和諧的暖色感。

（二）規(guī)范答題一一三步驟

【任務(wù)檢驗】

2.閱讀下面的唐詩，回答問題。

早上五盤嶺①

岑參

平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。

江回兩崖斗，日隱群峰攢。

蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

松疏露孤驛，花密藏回灘。

棧道溪雨滑，畬田原草干。

此行為知己，不覺蜀道難。

【注】①唐代宗大歷元年(766)春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使社鴻

漸入蜀平亂，途經(jīng)五盤嶺時作。五盤嶺：秦、蜀交界處峻嶺，其山道曲折盤旋,

故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。

“江回兩崖斗，日隱群峰攢”中的“斗”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物

特征鮮明，請簡要分析。

答，0

解析：本題考查煉字。答題時先解釋“斗”“攢”的意思，“斗”“攢”運

用擬人的修辭手法，將山崖、山峰人格化。闡釋時注意突出“斗”“攢”這兩個

字的意思和所使用的修辭手法。最后指出運用這兩個字有什么表達效果或者表達

了什么情感。

答案：①“斗”字，描寫兩岸崖石聳峙對立，猶如兩獸相斗，凸顯了江崖陡

峭、崢蛛之勢。②"攢”字，描寫群峰相連，層次莫濟，仿佛聚在一起，刻畫了

峰巒密集、重疊之態(tài)。

3.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

壬辰寒食①

王安石

客思似楊柳，春風(fēng)千萬條。

更傾寒食汨，欲洸冶城②潮。

巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。

未知軒冕樂，但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天(一說前兩天)。②冶城：古地名，在今南京市

西，臨長江。

聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。

答：

解析：“雪”比喻的是白發(fā)，“朱”代指容顏。兩相對比，表現(xiàn)出容顏過早

衰老，詩人所表達的哀嘆感情自然流露出來。

答案：“雪”隱喊白發(fā)，與“朱”相對，產(chǎn)生強烈的色彩對比，隱含著詩人

對過早衰老的感嘆之情。這種悲嘆與全詩抒發(fā)的客思之愁、寒食之哀以及為官不

快的情緒融合在一起，使詩人對衰老的感嘆更為深沉。

三、現(xiàn)代詩的朗誦

（一）把握詩歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)

誦讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。如

《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調(diào)定在一個“愁”字上，而且這愁，

不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶

有一絲對母校眷戀的深情C

（二）根據(jù)情感的需要，確立語速

詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或

緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；

表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。比如，《再別康橋》與《我愛這

土地》的語速要慢一些。

在同一首詩歌當中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。

如聞一多《發(fā)現(xiàn)》一詩：

我來了，我喊一聲，迸著血淚，

“這不是我的中華，不對，不對！”

我來了，因為我聽見你叫我；

鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，

我來了，不知道是一場空喜。

我會見的是噩夢，哪里是你？

那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

那不是你，那不是我的心愛！

我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，

我問，拳頭擂著大地的赤胸，

總問不出消息，我哭著叫你!

嘔出一顆心來，一一在我心里！

作者一步步發(fā)現(xiàn)，一步步追問，節(jié)奏愈來愈緊，痛苦愈來愈深。最后，在嘔

心瀝血之中終于發(fā)現(xiàn)，祖國原來珍藏在自己心底c因此，這首詩的語速應(yīng)是：慢

f快f慢。

（三）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短

詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌

的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。如

《再別康橋》：

輕輕的我走了,

正如我輕輕的寵；

我輕輕的招手,

作別西天的云彩。

這整節(jié)詩比較輕柔，但輕柔之中依然有強調(diào)部分。其中，下畫雙線部分可稍

讀重一些；而下畫單線部分的三個“輕輕”雖然屬于這節(jié)詩中重點強調(diào)的部分,

但根據(jù)詩歌意境來看，不能重讀。那么該怎么處理呢？我們可以這樣處理：語速

放緩慢，聲音稍微拉長。這樣，兩種強調(diào)處理各有不同，一種重讀，一種輕讀拉

長，“歌”的韻味便出來了。

（四）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓

詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。一般

說來,頓號后的停頓最短,逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，

句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。對于標點符號處的停頓我們?nèi)?/p>

易判斷，那么，無標點符號之處又如何停頓呢？我們要明白的是，古詩有節(jié)拍停

頓，現(xiàn)代詩也有節(jié)拍停頓。一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如顧城的《一

代人》：

黑夜/給了我/黑色的/眼睛，

我/卻用它/來尋找/光明。

有時需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。比如聞一多的《紅燭》最后一節(jié),

一般性的處理可能會是這樣:

紅燭/啊！

“莫問/收獲，〃但問/耕耘。”

然而如果我們仔細分析詩歌內(nèi)容、意境，會發(fā)現(xiàn)這樣的處理不太合適。詩人

借詠頌燃燒的紅燭寓志,在反復(fù)吟詠之后明志，表示要以“莫問收獲，但問耕耘”

的執(zhí)著態(tài)度對待人生。所以，最后一節(jié)的處理，應(yīng)有別于本詩其他章節(jié)。這是本

詩的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情與志。為了體現(xiàn)每一

字的力度，在誦讀時，我們這樣處理比較合適：

紅/燭/?。?/p>

“莫/問/收/獲，〃但/問/耕/耘?！?/p>

如此處理，一字一頓，一字一拍，更能準確地突出詩人的志向及志向的堅定。

總的說來，現(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性。

它需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終

達到“詩、人合一”的最高境界。

學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，

如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變

化，使整個朗誦猶如-?曲優(yōu)美的樂章。

【任務(wù)三：賞析小說中的人物心理和典型細節(jié)】

一、心理細節(jié)描寫

【課內(nèi)回顧】

心理活動細節(jié)描寫，就是對人物的心理活動進行細致描寫。它是刻畫人物思

想性格的重要手段之一，能夠深入人物心靈，揭示其內(nèi)心世界，表現(xiàn)豐富而復(fù)雜

的思想感情。本單元的兩篇小說運用了豐富的心理活動細節(jié)描寫，刻畫了豐滿的

人物形象。

小說《百合花》寫了一個小通訊員衣服被掛破的細節(jié)，這個細節(jié)先是出現(xiàn)在

“我”的眼睛里：“他已走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一

飄。我真后悔沒給他縫上再走。”而新媳婦對那個破口子有什么想法并沒有正面

表達?？墒钱斖ㄓ崋T的尸體出現(xiàn)時，新媳婦正是從那破口子上認出了他。這以后,

“我”反而退到了不重要的位置上，重彩放在描寫新媳婦縫衣服上面。這似乎是

一個暗示：“我”眼中看到通訊員肩上的破口子而引起的“后悔”，也就是新媳婦

心里的“后悔”，表面上敘事人在寫自己對小通訊員的感想，其實是暗示了新媳

婦的內(nèi)心世界。雖然小說沒有正面寫新媳婦對通訊員的心里感覺，但敘事人的心

理活動卻處處起到了暗示的作用。

《哦，香雪》中的心理及細節(jié)：車門被關(guān)了，香雪在三十多里遠的下一個站，

一個人在大山的黑夜里走了回來。這期間，文章對她的內(nèi)心活動進行了細致的敘

述，周圍的環(huán)境景物描寫，讓我們感受到這個鄉(xiāng)村少女的細膩的心思，獨特的心

理感受。她希望著臺兒溝的將來，“姑娘不再央求別人，也用不著回答人家的再

三盤問。火車上的漂亮小伙子都會求上門來，火車也會停得久一些，也許三分、

四分，也許十分、八分。它會向臺兒溝打開所有的門窗，要是再碰上今晚這種情

況，誰都能從從容容地下車J讓人感受到真實的令人心疼的獨特的純潔美麗，

即使在外人看來有些幼稚，有些可笑C就為了換這么一個帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆

盒，她甘愿冒被父母責(zé)備的險，還就這么一個人走了三十里山路。這對平時說話

不多、膽子又小的她來說是需要很大勇氣的。小說對一些片段進行剪輯，用“蒙

太奇”式的手法向我們展示了臺兒溝的少女們，展示了那一分鐘里的各種人物事

件。語言清新優(yōu)美，細膩生動，細節(jié)方面的描寫讓人覺得可信、感人。

二、細節(jié)描寫步驟

1.選好典型細節(jié)。細節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要

根據(jù)中心需要選好描寫的細節(jié)“點”。

【任務(wù)檢驗】

1.根據(jù)語境，選好細節(jié)描寫點，在橫線處填入恰當?shù)奈淖帧?/p>

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任

的耳朵里，O老師首

先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

參考示例：只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕

發(fā)落。”教室里只有匹種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的

滴答聲?！翱煺酒饋?！別耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來。

“就是！”同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅

2.調(diào)動各種感官，細致觀察。要使細節(jié)描寫生動形象，就要調(diào)動自己的各

種感官，對所描寫的事物或人作細致的觀察。

【任務(wù)檢驗】

2.仔細觀察一種花，細致描寫其開放的過程。不少于100字。

答:。

參考示例：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月

色下，那些白天里姓紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡了。這時候，幾朵

剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。?。∵€有一朵正含苞欲放，會不會開

呢？我觀察了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開

了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開來。那一片片花瓣像

是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。

3.精心錘煉詞語，巧妙運用修辭。細節(jié)描寫中，要選擇恰當?shù)脑~語，精心

錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭

方法，可增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

【任務(wù)檢驗】

3.從動作細節(jié)、語言細節(jié)、心理細節(jié)等角度，運用比喻、夸張等修辭描寫

打球的場面。不少于100字。

答:o

參考示例：教練輕盈地邁動腳步，瀟灑地一揮拍，球飛了過來，綠茸茸的小

球像是被施了魔法的小精靈，發(fā)了瘋似的沖了過來，我看見球來勢洶洶，由遠及

近，它旋轉(zhuǎn)著，呼嘯著，更像一枚子彈直奔我來，我想：“只能硬碰硬了J我揮

拍上迎，可球卻劃了個弧線，“糟了，判斷失誤。來不及按要求挪腳步了，趕緊

攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費了九牛二虎之力才

騰空而起，我順勢揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子漿糊，什么要領(lǐng)，

什么姿勢全拋到九霄云外。球卻頑皮地一低頭，揚長而去，完全不管我的存在。

拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地。我無力地躺在球場上，“不按要領(lǐng)打球

是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教練的聲音飛了過來。我望著藍天，白云

翻騰著像在做鬼臉，太陽也躲到白云后面偷笑去了。

4.運用反復(fù)，借用標點，增添亮點。讓一句話、一個動作、一個肖像等的

反復(fù)出現(xiàn)，也可以是一個物件的反復(fù)出現(xiàn)，能很好地表現(xiàn)中心。一些標點的變化，

既能節(jié)省筆墨，還能給人留下想象的空間，利于中心的表現(xiàn)。

閱讀《定格父愛》這篇文章，借鑒文中反復(fù)手法及標點符號的運用技巧。

定格父愛

父愛是緊皺的眉頭、深深的額紋和不停抖動的胡須。

__題記

（一）

炎夏，黃昏，農(nóng)家小院。

靜靜的小院，知了吵了一天，終于止住了嘶啞的喉嚨。太陽剛剛收起熱情的

目光，院中仍留有一片余熱。

（二）

屋門口，坐著一對父子C

父親右手夾著用兒子用過的作業(yè)紙卷的煙卷，一口一口地抽著。每抽一口，

煙頭都一亮，發(fā)出的紅光映照著父親緊皺的眉頭、深深的額紋和不停抖動的胡須。

接著，便是“吧啜吧啜”聲混合著重重嘆息聲中的刺鼻的濃濃旱煙味。

兒子坐在父親的對面，頭埋在雙膝中，兩只手在地上劃來抹去。劃出一個同，

用另一只手抹去，又劃出一個圓……

（三）

院子里靜靜的，只有“吧哪吧哦”的抽煙聲、渾重的嘆息聲和偶爾“沙”的

一下的劃地聲……

許久，兒子抬起頭，看著父親，著急地卻低聲地問道：“爸，您想好了沒有，

我到底咋辦？”

這一問，父親的煙抽得更快了，“吧啜吧啜”的一聲接一聲，聽起來有點兒

讓人害怕，煙頭一閃一閃，閃爍的九映著父親皺得深深的眉頭、起伏的額紋與抖

得更厲害的胡須。

坐在父親跟前的兒子似乎聽得見父親顫抖的心跳聲。

（四）

“娃，你也知道，你姐剛考上大學(xué)，得交七八千，四年大學(xué)下來，就是幾萬

塊，本指望你能順利升入高中，誰知你……唉，兩分，兩分就是六千……”

說完，“吧啜吧吸”聲又響了起來

……（省略號是一個細節(jié)，表現(xiàn)出人物心理活動過程，下文父親的轉(zhuǎn)變才顯

得自然）

“要不，”兒子聲音小得似乎連自己都聽不見，“我不上了，三年后還不知道

怎樣……”

“放屁！癌種！你這樣，就得像我一樣，面朝黃土背朝天，累一輩子，苦一

輩子，窮一輩子！”父親站起來，將手中抽得不能再抽的煙卷扔在地上，牙齒錯

得格格作響，卻發(fā)出堅定的聲音：“我就是砸鍋賣鐵、賣地賣宅也要供你們上?！?/p>

兒子抬起頭，分明地看見了父親抖動的胡須、眼中閃亮的淚花……

5.變換不同角度，從多個層面來寫細節(jié)。走同一細節(jié)，可以從不同角度、

多個層面來考慮。

【任務(wù)檢驗】

4.下面語段是寫母親端詳孩子睡覺的細節(jié)，請試著從“我”的角度來寫。

母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的扛弄，

那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月色對

修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談！

答:O

參考示例：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著

毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時有

種異樣的感覺，我好像成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿瞼都

是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏;

一會兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

寫好細節(jié)要注意的幾個問題：

1.要抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區(qū)別性思維，“求

小同而存大異”，大題小做，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振

的“閃光點”來。

2.細節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細節(jié)具有深刻意義。細節(jié)描寫

是一種以小見大的方法。細節(jié)的分量雖輕，容量卻大，我們在選擇細節(jié)的時候要

從細微處著手、小中見大，讓小的細節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。

3.細節(jié)描寫在文章中不是越多越好，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性，能反

映深刻主題的事。

4.細節(jié)描寫必須典型真實。所謂真實，是指細節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟

肖地反映現(xiàn)實生活中的人、事的特征。所謂典型，是指描寫的細節(jié)，具有廣泛的

代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

【任務(wù)檢驗】

5.根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，

要求運用細節(jié)的心理描寫，字數(shù)150字左右。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后

一次還被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

答：

參考示例：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛

了手腳，這時突然想起了救命稻草一一英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩

只眼正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤⒆?，套不

住狼！"我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么？！”

只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

【任務(wù)四：現(xiàn)代詩歌寫作】

【技巧指導(dǎo)】

一、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、捕捉詩歌意象和詩歌靈感的能力

詩歌意境的最小藝術(shù)結(jié)構(gòu)單位是一個意象。詩歌的寫作常常是從作者對生活

中某個人、事、景、物、理產(chǎn)生了獨特的詩美體驗，而獲得的第一個意象開始的。

詩歌創(chuàng)作的靈感就是詩歌作者對情感能夠具象化、主觀情志能夠文字化的一種突

然頓悟，無形的情緒突然有了有形的形象，抽象的觀念突然有了具象，這使得詩

歌作者的心理結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)有了豁然的改組更新，這種詩歌的寫作靈感有短暫

性、突變性和不可重復(fù)的特點，長期艱苦的文學(xué)修養(yǎng)和積極努力的藝術(shù)構(gòu)思是詩

歌寫作靈感得以爆發(fā)的基礎(chǔ)。

詩歌靈感出現(xiàn)后，應(yīng)迅速準確地將靈感體驗到的內(nèi)容及時地意象化；靈感體

驗意象化后，應(yīng)及時準確地將意象化為詩語和詩句，這就是詩歌寫作“靈感一一

尋象一一尋言”的三階段。相當多的人不能完成這個三階段的寫詩過程，有狗人

雖有靈感體驗，但未能及時地將詩美體驗化為詩歌意象；有的人在腦海里雖然形

成了詩歌意象，但不能及時準確地將詩歌意象詞語化、文字化，這樣一首詩仍然

活躍在作者的腦海里而不能成形。因此，發(fā)現(xiàn)詩美、體驗詩美、傳達詩美是一個

詩歌作者應(yīng)該具備的心理結(jié)構(gòu)和語言能力，這種心理結(jié)構(gòu)和語言能力不是天生的,

雖然它與人的詩歌天賦有一定的關(guān)系，但主要還是可以通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來

培養(yǎng)、提高的。初學(xué)詩歌寫作，反復(fù)學(xué)習(xí)、吟詠優(yōu)秀詩歌，排除一些日常生活的

功利內(nèi)容，靜心地投入感情去咀嚼生活，努力培養(yǎng)一種把抽象情感有形化、把內(nèi)

心體驗意象化、把內(nèi)心意象詞語語言化的感受能力和表達能力，使“靈感一一尋

象一一尋言”的詩歌寫作二階段順利地連接和實現(xiàn)。

二、用新奇精美的語言傳達詩歌意象

詩歌寫作中用于傳達詩歌意象的不是人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ恼Z言，而是一種

新奇的精美的變形語言。初學(xué)詩歌寫作最大的障礙就在于這種詩歌語言能力的貧

弱?？梢酝ㄟ^下面幾個途徑來訓(xùn)練、提高詩歌語言的能力。

1.精選動詞

詩語在傳達詩美意象時，首先可做的工作是精心錘煉表現(xiàn)意象動態(tài)的動詞，

動態(tài)的意象較之靜態(tài)的意象更能凝聚讀者的審美注意。一個詩歌意象往往因一個

優(yōu)美、確切的動詞而熠熠生輝。艾青的詩句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖

著中國呀”，阮章競的詩句“層層綠樹重重霧，重重高山云斷路”，一個“封鎖”，

一個“斷”，使詩歌意象非常生動地立于紙上。

2.嫁接詞語

漢語和其他語言比較起來，它的詞法最自由，詞性最不固定。詩歌作者可以

利用漢語的這個特點，改變某些詩句中詞語的性質(zhì)，使詩歌意象出現(xiàn)新奇、陌生

的形態(tài)。臺灣詩人洛夫的詩句“左邊的鞋印才下午/右邊的鞋印已黃昏了”，臺

灣詩人蓉子的詩句“每回西風(fēng)走過/總踩痛我思鄉(xiāng)的弦”，“下午”“黃昏”本來

是表時間的名詞，在這時嫁接為動詞，整個意象便生動活潑起來，蓉子詩句中因

有了“走過”，后一句嫁接“踩痛”使意象顯得新穎又獨特。

3.一詞多義

小說、散文的語言一般為了避免歧義，往往只顯示一種意義，而在詩歌語言

里，詩歌作者為了制造意象的多義和內(nèi)涵的豐富，卻有意創(chuàng)造一詞多義的詩句。

張煒的《妙齡時光》這樣寫道：“你又站得遠遠了/微笑著注視我的琴聲/你會永

遠記住初練的琴聲嗎？”詩句表層講“初練的琴聲”，但它的另一層含義是“初

戀的情聲”，一個詞明顯地隱含著兩層不同的意義，顯得含蓄多情。

4.跳躍省略

小說、散文的語言因為側(cè)重再現(xiàn)意象，它的語言形態(tài)比較平實細密，講究句

與句之間清晰的紋路，詩歌語言要側(cè)重于表現(xiàn)主觀心靈，再加上它的篇幅限制,

它必須借助跳躍和省略，跨越一些過程性的敘述，省略一些小說、散文語言中必

不可少的連接語和轉(zhuǎn)折語，創(chuàng)造一種“語不接而意接”的詩歌語言，以此來引發(fā)

詩歌讀者豐富的自由聯(lián)想。

5.超常組合

精選動詞和一詞多義是盡可能發(fā)揮一個詞的多重內(nèi)容，跳躍省略是從刪減某

個詞的角度來增加內(nèi)涵，超常組合則是故意違反一般的語言常規(guī)，利用漢語詞語

多變的詞性和組合關(guān)系，機智地把一些互不相關(guān)的詞語嵌連成?個詩句，這種嵌

連，可以是具象動詞與抽象概念相接，可以是不同感官的感覺詞語交錯，以這種

陌生的變形的詩句使詩歌意象傳達出詩歌作者微妙的情感體驗。臧克家《春鳥》

里的詩句“歌聲/像煞黑天上的星星/越聽越燦爛”，就是典型的例證。

6.句法多變

這是在詩句的詞序和句式上制造新奇陌生的手段。像徐志摩“輕輕的我走了

/正如我輕輕的來”的倒裝語序，改變了正常語句形態(tài)，以陌生化的效果來表達

詩歌作者的獨特的內(nèi)心感覺。

三、用豐富神奇的想象組合詩歌意象

詩歌作者在把意象詞語化的同時，也要考慮借助想象把一個一個的意象組合

為整體的詩歌意象。組合成什么樣的詩歌意象，就會產(chǎn)生什么樣特定的詩歌意境,

傳達出什么樣的詩美體驗。詩歌作者的組合意象方法因為神奇想象的介入，顯得

比其他文學(xué)文體的組合方法更自由、更大膽、更出其不意。許多一般人很難發(fā)現(xiàn)

的意象之間的聯(lián)系，在詩歌作者獨特的主觀心靈的體驗下，奇妙地連結(jié)組合為一

個藝術(shù)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生令人驚奇的詩歌意境，詩歌意象的組合方法雖然千變?nèi)f化、形

態(tài)各異，但作為詩歌藝術(shù)構(gòu)思的基本規(guī)律和基本類型，下列幾種主要的組合類型

可供詩歌作者借鑒。

1.并置式組合

鄒荻帆一首題為《蕾》的詩歌這樣寫道：“一個年輕的笑/一股蘊藏的愛/

一壇原封的酒/一個未完成的理想/一顆正待燃燒的心。”詩人一口氣并列排出五

個意象來描繪花蕾的風(fēng)姿，詩人把花蕾詩化為“笑”“愛”“酒”“理想”“心”，

這是非常獨特的詩美體驗，當詩人將它們?nèi)坎⒘袨橐粋€意象系統(tǒng)時，具象的花

蕾與一些抽象的情緒情感聯(lián)接了，五種意象的并列，把一種對青春的禮贊作了突

出的渲染。這種并置式組合是把表面上看來跳躍很大、一般人認為是互不相干的

意象，由詩歌作者內(nèi)在感情體驗將它們聯(lián)結(jié)起來。這種組合方式是從意象開始又

終于意象，讀者幾乎直接讀不到詩人隱藏很深的情感，需要讀者透過這些并置的

意象系統(tǒng)來細心咀嚼它的深意。這是現(xiàn)代朦朧詩、意象詩比較常用的組合方法。

2.交錯式組合

這種方法也要組合眾多意象，但是詩歌作者有意把完全相反、互相矛盾的意

象組合在一起，構(gòu)成一正一反、一平一奇的意象系統(tǒng)，造成一種出人意料、發(fā)人

深省的審美效果。這種意象組合方式在中國古詩中十分常見，“朱門酒肉臭，路

有凍死骨”（杜甫），“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”（高適）都是典型詩例。

在新詩寫作中，這種組合方法也常見，何宜陵的《變遷》這樣寫道：“田野上的

花/被愛她的人/關(guān)進球瑯瓶藍色的圍墻/急流中的船/被嬉戲的浪/擱置在金色的

沙灘/在一部人間的喜劇里/在一部人間的悲劇里?！被ㄩL在田野與關(guān)進花瓶，船

的前進與擱淺，這些矛盾的意象交錯組合，給人的啟迪比一般的陳述更為顯豁與

深刻。

3.突反式組合

這種方法也要組合眾多意象，詩歌作者先從一個核心意象出發(fā)，圍繞它組合

一些層層推進的相似的意象，待詩歌意象的渲染做足后，最后推出一個相反的意

象，形成先揚后抑、先虛后實的詩歌情境。而最后一個意象，才是這首詩的真正

旨趣，臺灣詩人鄭愁予的《錯誤》，先放筆寫了一個可愛少女在等“我”重溫舊

夢的3個意象，但最后一個意象，“我”只是打江南走過的“過客”，這一意外把

“美麗的錯誤”引起的哀怨情緒傳染給了讀者，這種組合意象的方法有其特殊的

審美情趣。

【任務(wù)檢驗】

1.在“沙礫”“星星”“蠟燭”中任選一種，依照下面《溪流》格式，寫

一組句子。

溪流

沒有江河奔騰的浪花，

也沒有大海壯闊的波瀾，

但山石間的那點叮咚

是你歡快的旋律。

答：O

參考示例：星星

沒有太陽耀眼的光芒，

也沒有月亮潔白的銀輝，

但黎明前的點點閃爍

是你跳動的音符

2.仿照下面《感謝》第一節(jié)詩的形式，在后面的兩節(jié)詩的橫線上填寫合適

的詩句。

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想__________

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想

參考示例：

捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

擷取一枚紅葉

你卻給了我整片楓林

親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

第一單元：學(xué)寫詩歌

［題目展示］

青春之美，在人的一生中是不可復(fù)現(xiàn)的。請結(jié)合本單元詩文中能引發(fā)你思考

的作品，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下珍貴的回憶。

【范文借鑒】

佳作賞讀

遠方

每一次懷念

都是情感的一次停頓

甚至連五月的遐想，都布滿了憂傷(1)

是誰按捺住心跳

去聆聽一朵花遠走季節(jié)的聲音

將最瘦最輕的夢

悄然失落在孤獨的夜里(2)

歲月給了我們與整個世界的疼痛

與生俱來的虛弱，混跡其中

在這浮華的年代

喘息

蒼白

心傷，不堪一擊

而天空中遠去的一行飛鳥

那聲聲鳴叫

已然正把昨日的溫暖輕輕遺忘(3)

今天，我不再為五月

以及五月里的雨水而傷感

只是穿過池塘

那一朵盛放如雪的睡蓮，呼喚

疼痛的人，是否能夠相信遠方

還在一一(4)

亮點評析

(1)(2)表達了詩人內(nèi)心的一種悲涼，這無疑是詩人真情的流露。“每

一次懷念/都是情感的一次停頓/甚至連五月的遐想，都布滿了憂傷”，將

這種悲涼表現(xiàn)得淋漓盡致的就是“去聆聽一朵花遠走季節(jié)的聲音”。我們

有時候很無奈，可能每個人都有過內(nèi)心的悲涼，那是一種無法表達的心境。

日子就如水般流淌，從快樂到憂傷。

(3)在生命中，某一時刻，某一瞬間，我們都會陷在某種情節(jié)里做旁觀

的閑人，想用緘默代表坦然自若。在浮華的年代里，我們都是卑微的塵埃,

將歲月留給我們的痛深埋在了心底，“喘息”“蒼白”無疑是詩人勾勒出來

的眾生相。即使還可以聆聽到遠去的鳥鳴，一切卻都在冷卻。詩人給讀者

營造了一個現(xiàn)實的情境，生動地說明了我們的困惑和彷徨。詩人也把讀者

深深地帶進了詩里，這種情感的共鳴使得讀者更加深刻地認識到歲月帶給

我們的到底是什么。是這些傷痛嗎？是這些挫折嗎？顯然不是。遠方，到

底有多遠？遠方有什么？沒有人告訴我們。

(4)詩人告訴了我們，“那一朵盛放如雪的睡蓮，呼喚/疼痛的人，是否

能夠相信遠方/還在一一”，此時詩人的潛臺詞就是一一相信。詩人選取

“睡蓮”這一意象，賦予其圣潔的含義，用一朵“蓮”來安撫那些傷痛和

悲涼，在淡淡的荷香中，讓心靈釋放。生命的意義在于尋找真我、尋找快

樂，這樣生命才有色彩，而那“遠方”就是我們的目的地。只有痛過，下

知道珍惜，珍惜心中的遠方。人生里有了遠方，生命就不再蒼白，不再無

奈。

【總評】《遠方》是一首借景抒懷的詩，詩人以詩心慧眼來透視生

活，用生花妙筆來點化情感，通過情、景的交互變換再現(xiàn)詩人心中的感傷，

展示了詩人對人生的感悟，也反映出詩人滿懷信心的念頭。詩人留給讀者

的不是無奈，不是失望，而是希望。遠方，是希望。把心靈放飛，到遠方

去流浪，在流浪中拂去陰霾。不是遠方有夢想，而是夢想就在并不遙遠的

遠方。

［技法指導(dǎo)］

怎樣寫詩歌

1.抒寫真情

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”之美譽。我

國詩歌自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，表現(xiàn)出了我們國家人民豐富

的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧。詩人往往要借助詩歌精練的語言來抒發(fā)真

情實感，抒寫生活感悟。

寫詩歌，是為了抒發(fā)作者的情感。這里的情感是作者的真情流露，如果是虛

情假意，是寫不好詩歌的。但詩歌里的抒情，也是借助意象來完成的，并不能單

純地靠直抒胸臆來完成。比如寫秋天的詩，那么詩歌里必須有秋天的意象，而并

不能單純地喊口號：“秋天，真美！我愛你，秋天！”這不能稱其為詩。

2.選擇意象

詩歌創(chuàng)作過程中，作者對外界事物心有所感，需要借助于某個特定具象，然

后融入自己的情感，才能營造出一個特定的藝術(shù)天地：讀者閱讀時才能在這個藝

術(shù)天地里進行二次創(chuàng)作（審美過程），還原詩人所見所感，獲得內(nèi)心的共鳴和審美

愉悅。

所以，意象的選擇和營造是詩歌創(chuàng)作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。準確而獨特的意象，可

以引導(dǎo)讀者更便捷更順暢地進入詩人所營造的藝術(shù)天地，更深入地抵達詩人的內(nèi)

心世界。

那么，如何選擇意象呢？

(1)心中有畫面。詩人在下筆之前，如果心中有有一定清晰度的畫面，就很

容易針對性地選擇物象，從而自然地將心中的情感(意)表達出來。如《沁園春?長

沙》中的“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”，畫面清晰，意象鮮明，

表達了作者對祖國壯美山川的贊美之情。

(2)融情于意象。在詩歌里景是以物象的形式出現(xiàn)的，是意的客觀載體，是

詩人用來表達感情和思想的工具，是為詩人傳遞“意”服務(wù)的。詩人一旦將自己

的思想感情，也就是我們通常說的心志、意，寄托在意象上，便可達到情景交融

的境界。

3.注重韻律

從古到今，詩歌語言最大的特點是押韻。押韻是使相關(guān)語句末尾一個音節(jié)韻

母相同或相似。古代詩歌押韻要求嚴格，現(xiàn)代詩歌就比較寬松。押韻的詩歌，讀

起來朗朗上口、鏗鏘有力，更富感染力。如“從池塘里掬一捧清涼/從果園里捎

一股醇香/秋來了/唱著一支金色的歌/來到城里/來到村莊”“你唱落葉的苦澀

和蒼涼/但并沒有失望和悲傷/你唱秋收的喜悅和輝煌/但并沒有自負和狂妄”，

讀來十分上口。

除了押韻，詩歌語言還講究新奇精美，富有跳躍性。詩歌寫作中用于傳達詩

歌意象的不是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫氖煜さ恼Z言，而是一種新奇的精美的變形語

言。初學(xué)詩歌寫作最大的障礙就在于這種詩歌語言能力的貧弱。

［升格研討］

請以“選擇”為題，寫一首詩，立意自定。

~~失誤作文

~~選擇

我是一片云，(1)

我會放棄高高在上：

化作一滴滴小雨飄落人間，(2)(3)

滋潤那些郁郁蔥蔥的生命。

我是一支河流，⑴

我會放棄奔流到海；

化為甘泉流△麥田，(2)(3)

換來農(nóng)民伯伯喜悅的笑聲。

我是?(D

我會放棄長命百歲；

化為一滴滴藥湯灌入人口中,…(2)(3)

讓那位康復(fù)病人綻開笑臉。

我是一塊礦石，(1)

我會放棄平靜安逸；

熔入爐中化為滾燙的鋼筋，(2)(3)

撐起那一座座的高樓大廈。

我是一只白鴿，⑴

我會放棄自由嬉戲；

把橄欖枝銜到戰(zhàn)爭的國度2(2)⑶

去安慰那些飽受戰(zhàn)爭痛苦的兒童。

人生，是一道做不完的選擇題,

向前？向后？往左？往右？(4)

如果你已迷失方向，

瞧瞧你心靈中的真、善、美吧，

那，就是你的答案。

名師點撥

詩歌語言直白，缺少文學(xué)色彩，抒情性不強；每小節(jié)的內(nèi)容層次感不明；句

式呆板，缺少變化。兀做如下升格調(diào)整：

(1)前五節(jié)開頭可采用假設(shè)句“如果……”領(lǐng)起，既照應(yīng)題目，又增加了詩

歌的意境。

(2)在前五節(jié)每節(jié)的第三句前加上“我選擇”，既點題又領(lǐng)起了全詩選擇的

物象，體現(xiàn)了詩歌的節(jié)奏美。

(3)在前五節(jié)每節(jié)的第三、四句之間，穿插設(shè)問句式，用問答的方式引出對

選擇意義的闡述。在敘述的同時，融入抒情色彩；在引人深思的同時，增強詩歌

的感染力。

(4)最后一節(jié)中的“選擇題”和下句中的“向前？向后？往左？往右？”存

在搭配不當?shù)膯栴}，可以改為“是A?是B?是C?是D?”。

升格作文

選擇

如果我是一片云，

我會放棄高高在上，

我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。

你要問我為什么，

請看看那些郁郁蔥蔥的生命，

那，就是我的答案。

如果我是一支河流，

我會放棄奔流到海，

我選擇化為甘泉流入麥田。

你要問我為什么，

請聽聽農(nóng)民伯伯喜悅的笑聲，

那，就是我的答案。

如果我是一株靈芝，

我會放棄長命百歲，

我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中O

你要問我為什么，

請看看那位康復(fù)病人的笑臉，

那，就是我的答案。

如果我是一塊礦石，

我會放棄平靜安逸，

我選擇熔入爐中化為滾燙的鋼水。

你要問我為什么，

請看看那一座座的高樓大廈，

那，就是我的答案。

如果我是一只白鴿，

我會放棄自由嬉戲，

我選擇把橄欖枝銜到戰(zhàn)爭的國度。

你要問我為什么，

請看看那些飽受戰(zhàn)爭痛苦的兒童,

那，就是我的答案。

人生，是一道做不完的選擇題，

是A?是B?是C?是D?

如果你已迷失方向，

瞧瞧你心靈中的真、善、美吧，

那，就是你的答案。

［實戰(zhàn)演練］

請選取一個自己喜愛的物象，如梅花、牡丹、竹子、小草、樹林、溪水、雪

花、煙花、流星、太陽、月亮、燭光、路燈等，展開聯(lián)想和想象，寫一首詩，把

生活中蘊含的哲理寓于詩中；立意自定，行數(shù)不限。

【寫作指導(dǎo)】(1)寫作要求：①選擇自己喜愛的物象；②展開聯(lián)想和想象；

③揭示蘊含在生活中的哲理。

(2)擬題指導(dǎo)：用物象作標題，明示寫作主體。

(3)布局構(gòu)思：首先確定自己喜愛的物象(可以是材料中的示例，也可以另選

其他物象)；其次圍繞選定的物象，展開聯(lián)想和想象(外形、特性、內(nèi)在神韻、象

征意義等方面)；最后確認該詩蘊含了怎樣的人生哲理。

(4)分節(jié)呈現(xiàn)：可以從內(nèi)容和句式兩個方面確定分節(jié)形式。

【佳作展臺一】

我是一棵無名小草

我是一棵無名小草，

狂風(fēng)暴雨之中挺直了腰，

風(fēng)吹雨打之后依然不倒；

動蕩的大地之中落地生根，