Module2Unit3Whereismycar(Period3)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容Module2Unit3Whereismycar(Period3)-2023-2024學(xué)年教科版（廣州）英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課主要圍繞“Whereismycar?”這一主題展開，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握表示地點(diǎn)的詞匯，如“onthetable,inthebox,underthebed”等，并能運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。同時(shí)，通過(guò)圖片和情景模擬，幫助學(xué)生理解句型“Whereis…?It’s…”，并能運(yùn)用該句型進(jìn)行提問(wèn)和回答。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)情境體驗(yàn)，學(xué)生能感知并理解文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。此外，通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，他們正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些基本的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，但詞匯量有限，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則理解尚淺。在能力方面，學(xué)生的聽說(shuō)能力相對(duì)較好，但書寫和閱讀能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在逐步形成，但需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的參與度，但在課堂上可能存在注意力不集中、容易分心的情況。部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高或者基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)表現(xiàn)出一定的焦慮情緒。

針對(duì)這些學(xué)情，教師在教學(xué)過(guò)程中需要：

1.營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。

3.注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。

4.通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

5.通過(guò)游戲、歌曲等多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生的書寫和閱讀能力。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮情緒，建立自信。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解詞匯和句型，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.情景教學(xué)法：設(shè)計(jì)真實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

3.游戲教學(xué)法：通過(guò)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，提供互動(dòng)練習(xí)和反饋。

3.實(shí)物教具：使用卡片、玩具等實(shí)物，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師出示一幅汽車主題的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出圖片中的物品。

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師記錄學(xué)生提到的物品名稱。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些物品都放在哪里嗎？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Whereismycar?”

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師呈現(xiàn)課文圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生分組討論，每組選出一名代表描述圖片內(nèi)容。

3.各組代表上臺(tái)展示，老師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.老師講解課文中的新詞匯和句型，如：“Whereismycar?It’sonthetable.”、“Isyourcarinthebox?No,it’sunderthebed.”

三、詞匯學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.老師展示“onthetable,inthebox,underthebed”等詞匯卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)并說(shuō)出這些詞匯表示的位置。

2.學(xué)生跟隨老師一起朗讀這些詞匯，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些詞匯在日常生活中有哪些例子嗎？”

4.學(xué)生舉例說(shuō)明，老師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

四、句型練習(xí)（15分鐘）

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)課文中的句型：“Whereismycar?It’sonthetable.”、“Isyourcarinthebox?No,it’sunderthebed.”

2.學(xué)生兩人一組，互相提問(wèn)并回答，練習(xí)句型。

3.老師隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

五、情景模擬（15分鐘）

1.老師準(zhǔn)備一個(gè)模擬場(chǎng)景，如一個(gè)房間，房間里有各種物品。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)物品，并嘗試用英語(yǔ)描述該物品的位置。

3.各組依次上臺(tái)展示，其他組學(xué)生猜測(cè)物品的位置。

4.老師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

六、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.老師呈現(xiàn)一張圖片，圖片中有一些物品，學(xué)生需要用英語(yǔ)描述物品的位置。

2.學(xué)生自由練習(xí)，老師隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行展示。

3.老師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己家里的物品位置。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.學(xué)生課后練習(xí)用英語(yǔ)描述自己家里的物品位置。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，并檢查學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法。

3.學(xué)生將作業(yè)提交給老師，老師進(jìn)行批改和反饋。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的“onthetable,inthebox,underthebed”等詞匯，可以引入更多表示位置的詞匯，如“beside,behind,infrontof,nextto,onthefloor,inthebag”等，幫助學(xué)生構(gòu)建更豐富的詞匯庫(kù)。

-句型拓展：除了“Whereismycar?It’sonthetable.”，可以引入其他類似的結(jié)構(gòu)，如“Whereis…?It’s…”，并讓學(xué)生嘗試用這些句型描述其他物品的位置。

-圖片資源：收集或制作一系列圖片，包括家庭、學(xué)校、公園等不同場(chǎng)景，讓學(xué)生在圖片中找出指定的物品并描述其位置。

-視頻資源：尋找或制作與位置相關(guān)的英語(yǔ)視頻，如兒童英語(yǔ)歌曲、動(dòng)畫片片段等，通過(guò)視頻中的情景來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位置描述的理解。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中尋找不同的物品，并用英語(yǔ)描述它們的位置，如“Whereismybook?It’sontheshelf.”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與監(jiān)督和反饋。

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)“尋寶游戲”，在教室或?qū)W校內(nèi)設(shè)置不同的藏寶地點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)提示找到藏寶地點(diǎn)并描述其位置。

-角色扮演：讓學(xué)生分組，每組扮演不同的角色，如售貨員和顧客，售貨員需要用英語(yǔ)詢問(wèn)顧客想要購(gòu)買的物品的位置，顧客則用英語(yǔ)回答。

-制作地圖：讓學(xué)生根據(jù)課本中的圖片或自己的房間，制作一個(gè)小型地圖，并在地圖上用英語(yǔ)標(biāo)注物品的位置。

-課外閱讀：推薦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本或故事書，其中包含位置描述的元素，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式。

-互動(dòng)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或社交媒體，讓學(xué)生分享自己在家或?qū)W校中的位置描述，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流。

-家庭英語(yǔ)角：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中組織簡(jiǎn)單的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中練習(xí)使用英語(yǔ)描述物品的位置。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyRoom》繪本。這本書通過(guò)圖文并茂的方式展示了主人公的房間，以及房間內(nèi)物品的位置。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書，學(xué)習(xí)更多的位置描述詞匯和句型。

-視頻資源：《PeppaPig》動(dòng)畫片片段。選取與位置相關(guān)的情節(jié)，如PeppaPig在公園找朋友的游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，模仿動(dòng)畫中的對(duì)話，練習(xí)描述物品位置的能力。

2.拓展要求：

-學(xué)生閱讀《MyRoom》繪本，記錄下自己學(xué)到的新詞匯和句型，并在課堂上分享自己的閱讀心得。

-觀看《PeppaPig》動(dòng)畫片片段，嘗試模仿動(dòng)畫中的角色對(duì)話，用英語(yǔ)描述物品的位置。

-家庭作業(yè)：完成以下任務(wù)：

a.家中尋找一個(gè)自己喜歡的小物件，用英語(yǔ)描述它的位置，并嘗試用不同的句型進(jìn)行描述。

b.和家人一起玩“找物品”的游戲，一個(gè)人描述物品的位置，另一個(gè)人去找物品，互換角色。

c.制作一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭物品位置圖，并用英語(yǔ)標(biāo)注每個(gè)物品的位置。

-教師指導(dǎo)：

a.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課后拓展活動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

b.提供額外的閱讀材料和視頻資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

c.定期與學(xué)生交流，解答他們?cè)谕卣箤W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

d.對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和進(jìn)步。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了三年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)課，主題是“Whereismycar?”?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我注意到學(xué)生們對(duì)于位置描述的詞匯和句型掌握得還不錯(cuò)，但是在實(shí)際運(yùn)用中，有些學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或者發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。這說(shuō)明我在詞匯和句型的講解上可能還不夠細(xì)致，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，尤其是情景模擬和游戲活動(dòng)，大家都很投入。這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邠?dān)心出錯(cuò)而不太愿意參與，這就需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

再者，我在布置課后拓展作業(yè)時(shí)，考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，選擇了適合他們的閱讀材料和視頻資源。但是，在課后與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于拓展作業(yè)的完成情況并不理想。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)拓展作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者是因?yàn)樗麄儧]有足夠的時(shí)間去完成。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加明確地強(qiáng)調(diào)拓展作業(yè)的重要性，并為學(xué)生提供更多的支持和幫助。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)較好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得很快，而有些學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

最后，我認(rèn)為在課堂管理方面，我還可以做得更好。有時(shí)候，課堂上的紀(jì)律管理讓我感到有些吃力，特別是在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，如何確保每個(gè)小組都能有序地進(jìn)行討論和活動(dòng)，是我需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)位置描述的詞匯和句型掌握得較好。但在實(shí)際運(yùn)用中，部分學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法仍有待提高。例如，在情景模擬環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確使用“Whereismycar?It’sonthetable.”這樣的句型，但有些學(xué)生在描述其他物品位置時(shí)，會(huì)忘記使用正確的介詞。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠根據(jù)圖片或情景，用英語(yǔ)描述物品的位置。例如，在“尋寶游戲”中，學(xué)生們能夠通過(guò)描述“Isyourbookinthebox?No,it’sontheshelf.”來(lái)引導(dǎo)同伴找到正確的物品。然而，部分小組在討論過(guò)程中，出現(xiàn)了交流不暢或討論偏離主題的情況。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，我了解到學(xué)生對(duì)位置描述詞匯和句型的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確寫出“onthetable,inthebox,underthebed”等詞匯，并能用這些詞匯組成簡(jiǎn)單的句子。但在測(cè)試中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在運(yùn)用句型時(shí)，存在時(shí)態(tài)、主謂一致等語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)方面，學(xué)生的完成情況參差不齊。部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，用英語(yǔ)描述家中物品的位置，并標(biāo)注在家庭物品位置圖上。但也有部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成不夠認(rèn)真，甚至有學(xué)生抄襲他人作業(yè)。

5.