初中語(yǔ)文--第三單元《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語(yǔ)文--第三單元《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)的賞析，包括詩(shī)歌的背景、作者、意象、情感等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與八年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材第三單元《詩(shī)情畫意》相關(guān)，學(xué)生在此前已學(xué)習(xí)過一些古詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)，如詩(shī)歌的格律、意象等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感知詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)人情感，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《送杜少府之任蜀州》詩(shī)歌的意境和情感。

2.掌握詩(shī)歌中的意象和修辭手法。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理和人生感悟的理解。

2.詩(shī)歌語(yǔ)言的品味和個(gè)性化解讀。

解決辦法：

1.通過多媒體展示詩(shī)歌背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們分析詩(shī)歌中的意象和修辭，提升語(yǔ)言鑒賞能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀，以加深對(duì)哲理和人生感悟的理解。

4.通過詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作活動(dòng)，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材，包括《送杜少府之任蜀州》的課文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如杜少府任職地的風(fēng)景照片，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)歌分析、作者介紹、詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)等內(nèi)容的PPT。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并確保教室安靜，便于詩(shī)歌朗誦。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的唐詩(shī)——《送杜少府之任蜀州》。這首詩(shī)由初唐詩(shī)人王勃所作，是送別詩(shī)中的佳作。請(qǐng)大家翻開教材，朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。

（學(xué)生）朗讀詩(shī)歌。

二、初讀感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，思考以下幾個(gè)問題：

1.詩(shī)歌的體裁是什么？

2.詩(shī)歌的主題是什么？

3.詩(shī)歌中有哪些意象？

（學(xué)生）朗讀詩(shī)歌，思考問題。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。

學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、深入理解

1.詩(shī)歌主題探究

（教師）同學(xué)們，剛才我們了解到這首詩(shī)的主題是送別。那么，作者在詩(shī)中是如何表達(dá)自己的離愁別緒的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。

（學(xué)生）分析詩(shī)句，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等。

（教師）同學(xué)們分析得很好。這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼，以及對(duì)友人的鼓勵(lì)和祝愿。接下來，請(qǐng)同學(xué)們思考：詩(shī)人在這里運(yùn)用了哪些修辭手法？

（學(xué)生）回答修辭手法，如比喻、夸張等。

（教師）同學(xué)們分析得很到位。比喻和夸張手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

2.詩(shī)歌意象探究

（教師）接下來，我們來看詩(shī)歌中的意象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句，分析以下意象：

（1）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰：這里的“海內(nèi)”和“天涯”分別指什么？

（2）無為在歧路，兒女共沾巾：這里的“歧路”和“沾巾”分別指什么？

（學(xué)生）分析意象，如“海內(nèi)”指整個(gè)世界，“天涯”指極遠(yuǎn)的地方；“歧路”指岔路口，“沾巾”指淚水。

（教師）同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確。這些意象的運(yùn)用，使詩(shī)歌的意境更加深遠(yuǎn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深情。

3.詩(shī)歌哲理探究

（教師）同學(xué)們，這首詩(shī)不僅是一首送別詩(shī)，更蘊(yùn)含著深刻的哲理。請(qǐng)同學(xué)們思考：這首詩(shī)告訴我們什么？

（學(xué)生）回答哲理，如珍惜友情、勇往直前等。

（教師）同學(xué)們的回答非常精彩。這首詩(shī)告訴我們，要珍惜友誼，勇敢面對(duì)人生道路上的困難。

四、詩(shī)歌朗誦

（教師）同學(xué)們，接下來，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。要求聲情并茂，充分表達(dá)詩(shī)歌的意境和情感。

（學(xué)生）分組進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)。通過學(xué)習(xí)，我們了解到這首詩(shī)的主題是送別，詩(shī)歌中蘊(yùn)含著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠珍惜友情，勇敢面對(duì)人生道路上的困難。課后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，寫一篇讀后感。

（學(xué)生）認(rèn)真思考，準(zhǔn)備寫讀后感。

六、布置作業(yè)

1.課后，請(qǐng)同學(xué)們寫一篇關(guān)于《送杜少府之任蜀州》的讀后感。

2.復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。

（學(xué)生）認(rèn)真聽講，準(zhǔn)備完成作業(yè)。

教學(xué)過程結(jié)束。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.王勃生平及文學(xué)成就介紹：通過查閱相關(guān)資料，了解王勃的生平經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作背景以及他在唐代文學(xué)史上的地位和影響。

2.唐代送別詩(shī)文化：研究唐代送別詩(shī)的起源、發(fā)展及其在文學(xué)史上的地位，了解送別詩(shī)的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

3.蜀州歷史文化：搜集蜀州的歷史文化資料，包括地理環(huán)境、風(fēng)俗民情、名勝古跡等，以便更好地理解詩(shī)歌中的地理意象和文化內(nèi)涵。

二、拓展建議

1.課外閱讀：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王勃的其他詩(shī)作，如《滕王閣序》等，以加深對(duì)王勃文學(xué)風(fēng)格的理解。

-推薦閱讀與唐代送別詩(shī)相關(guān)的詩(shī)歌集，如《全唐詩(shī)》中的送別詩(shī)部分，以拓寬學(xué)生的詩(shī)歌視野。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《送杜少府之任蜀州》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首送別詩(shī)，以鍛煉學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

3.主題活動(dòng)：

-舉辦“唐代送別詩(shī)文化講座”，邀請(qǐng)歷史或文學(xué)老師為學(xué)生講解唐代送別詩(shī)的文化背景和藝術(shù)特色。

-組織學(xué)生參觀蜀州的歷史遺跡，如杜甫草堂、武侯祠等，讓學(xué)生實(shí)地感受詩(shī)歌中的地理和文化元素。

4.互動(dòng)學(xué)習(xí)：

-利用社交媒體或教育平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，分享對(duì)《送杜少府之任蜀州》的理解和感受。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“詩(shī)歌接龍”或“詩(shī)歌填空”，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和參與度。

5.藝術(shù)欣賞：

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞與《送杜少府之任蜀州》相關(guān)的繪畫作品或音樂作品，如描繪蜀州風(fēng)光的山水畫或以詩(shī)歌為靈感創(chuàng)作的音樂作品，以多角度感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。課后作業(yè)1.詩(shī)歌翻譯與賞析

作業(yè)內(nèi)容：將《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并選擇其中一句或幾句話進(jìn)行賞析，闡述其表達(dá)效果和情感內(nèi)涵。

作業(yè)示例：翻譯“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，并賞析其表達(dá)效果。

答案示例：翻譯：“四海之內(nèi)有知心朋友，即使遠(yuǎn)在天涯也如同近鄰?！辟p析：這句詩(shī)運(yùn)用了夸張的修辭手法，將“海內(nèi)”和“天涯”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了友誼的珍貴和距離的相對(duì)無關(guān)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的深情厚誼。

2.詩(shī)歌意象分析

作業(yè)內(nèi)容：分析《送杜少府之任蜀州》中出現(xiàn)的意象，如“海”、“山”、“路”等，探討這些意象在詩(shī)歌中的作用和意義。

作業(yè)示例：分析“?！痹谠?shī)歌中的意象作用。

答案示例：意象“?！痹谠?shī)歌中象征著廣闊的天地和深厚的情感，詩(shī)人以“?！北扔饔亚榈膹V闊和深遠(yuǎn)，表達(dá)了對(duì)友人的無限思念和祝福。

3.詩(shī)歌情感探究

作業(yè)內(nèi)容：探究《送杜少府之任蜀州》中詩(shī)人的情感變化，分析詩(shī)人從送別時(shí)的依依不舍到對(duì)友人的鼓勵(lì)和祝愿的情感轉(zhuǎn)變。

作業(yè)示例：探究詩(shī)人情感變化的過程。

答案示例：詩(shī)人情感從最初的依依不舍逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)友人的鼓勵(lì)和祝愿，體現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和對(duì)友情的深刻理解。

4.詩(shī)歌背景研究

作業(yè)內(nèi)容：研究《送杜少府之任蜀州》的創(chuàng)作背景，包括王勃的生平、蜀州的歷史文化等，探討這些背景對(duì)詩(shī)歌的影響。

作業(yè)示例：研究蜀州的歷史文化對(duì)詩(shī)歌的影響。

答案示例：蜀州作為古代邊陲之地，其獨(dú)特的地理環(huán)境和歷史文化為詩(shī)歌增添了邊塞詩(shī)的特色，使詩(shī)歌具有了更為豐富的文化內(nèi)涵。

5.詩(shī)歌語(yǔ)言特色分析

作業(yè)內(nèi)容：分析《送杜少府之任蜀州》的語(yǔ)言特色，如用詞、句式、修辭手法等，探討這些特色如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

作業(yè)示例：分析詩(shī)歌中的修辭手法。

答案示例：詩(shī)歌中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中的比喻，使詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了王勃的《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了詩(shī)歌的背景、作者生平以及詩(shī)歌所表達(dá)的主題和情感。詩(shī)歌通過豐富的意象和生動(dòng)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視和對(duì)人生道路的積極態(tài)度。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)：

1.詩(shī)歌主題：送別與友情。

2.詩(shī)歌意象：海、山、路等自然意象，以及“知己”、“比鄰”等人際意象。

3.詩(shī)歌情感：依依不舍中的鼓勵(lì)與祝愿。

4.詩(shī)歌語(yǔ)言特色：運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）下列哪項(xiàng)不是《送杜少府之任蜀州》中的意象？

A.海

B.山

C.風(fēng)

D.月

（2）下列哪句話不是詩(shī)中的名句？

A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

B.無為在歧路，兒女共沾巾

C.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

D.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花

答案：（1）C，（2）C

2.判斷題：

（1）《送杜少府之任蜀州》是唐代詩(shī)人王勃?jiǎng)?chuàng)作的一首五言律詩(shī)。（）

（2）詩(shī)中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的渴望。（）

答案：（1）正確，（2）錯(cuò)誤

3.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，將“海內(nèi)”和“天涯”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了友誼的珍貴和距離的相對(duì)無關(guān)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友情的深情厚誼。

4.實(shí)踐題：

請(qǐng)根據(jù)《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)對(duì)友情的理解和感悟。

答案示例：無論海角天涯，心中有你便是家。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-送別詩(shī)的主題和情感表達(dá)

-王勃的生平及文學(xué)成就

-唐代送別詩(shī)的文化背景

②本文重點(diǎn)詞句：

-“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”：強(qiáng)調(diào)友情的廣闊和距離的無礙

-“無為在歧路，兒女共沾巾”：表達(dá)對(duì)友人的鼓勵(lì)和安慰

-“無為”：指無所作為，此處有“無所拘束”之意

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)邏輯：

-開頭：點(diǎn)明送別主題，表達(dá)依依不舍之情

-中間：通過意象和修辭手法，深化主題，表達(dá)友情和鼓勵(lì)

-結(jié)尾：以祝愿和展望結(jié)束，升華主題，表達(dá)樂觀向上的人生態(tài)度教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王勃的《送杜少府之任蜀州》，整體來說，我覺得效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧整個(gè)教學(xué)過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我做得比較好的是注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過提問、回答的方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。比如，在分析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生們自由發(fā)揮，各自闡述自己的理解，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓他們?cè)诮涣髦猩罨藢?duì)詩(shī)歌的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在詩(shī)歌意象的分析上，我可能沒有給予足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的一些意象理解不夠深入。接下來，我會(huì)在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的意象。

在策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中互相討論、分享。這種方式效果很好，學(xué)生們?cè)谛〗M中能夠更加積極地參與，但同時(shí)也暴露出一些問題，比如個(gè)別學(xué)生參與度不高，或者小組討論中缺乏有效的引導(dǎo)。今后，我會(huì)更加注意小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

在課堂管理上，我覺得自己做得還可以。但也有一些地方可以改進(jìn)，比如在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不太愿意發(fā)言，或者發(fā)言時(shí)不夠自信。這可能是由于他們對(duì)課堂的緊張感或者對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)