2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題2研究物質(zhì)的基本方法3.2原子核外電子排布（2）教學(xué)實錄蘇教版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題2研究物質(zhì)的基本方法3.2原子核外電子排布（2）教學(xué)實錄，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞原子核外電子排布的規(guī)律及其應(yīng)用展開，與課本相關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實際，有助于學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過原子核外電子排布的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用科學(xué)方法分析問題的能力。增強學(xué)生的科學(xué)思維，使其能夠理解電子排布對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的精神。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對的是新高一的學(xué)生，他們剛剛接觸高中化學(xué)，對化學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，但基礎(chǔ)知識相對薄弱。在知識層面上，學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)性和深度，對原子核外電子排布的概念理解較為模糊。在能力方面，學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力正在逐步發(fā)展，但還需要通過具體實例和實驗來強化。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和探究精神有待提高，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時可能會感到困惑。

在教學(xué)實際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這在原子核外電子排布這一較為抽象的知識點學(xué)習(xí)中尤為明顯。此外，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂參與度以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣也會影響學(xué)習(xí)效果。

因此，在授課過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的這些特點，通過設(shè)計生動有趣的實驗和實例，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識，同時注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《化學(xué)》蘇教版必修1教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布規(guī)律圖表、相關(guān)化學(xué)性質(zhì)變化的動畫視頻等。

3.實驗器材：根據(jù)需要準(zhǔn)備電子排布模型、不同電子層結(jié)構(gòu)的原子模型等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學(xué)生可以方便地進行小組討論和實驗操作。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段原子結(jié)構(gòu)動畫，引導(dǎo)學(xué)生回顧原子結(jié)構(gòu)的基本知識。

2.提出問題：展示不同元素原子的電子排布圖，提問學(xué)生如何判斷原子核外電子層數(shù)和電子數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不同元素的原子具有不同的化學(xué)性質(zhì)？

二、講授新課（20分鐘）

1.電子排布規(guī)律介紹：講解電子排布的規(guī)律，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

2.電子排布圖的繪制：展示電子排布圖的繪制方法，強調(diào)核外電子填充順序和電子層分布。

3.舉例說明：通過具體實例，如氖、鈉、氯等元素的電子排布，讓學(xué)生掌握電子排布規(guī)律的應(yīng)用。

4.電子排布與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系：講解電子排布對元素化學(xué)性質(zhì)的影響，如氧化還原性、酸堿性等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)一：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，繪制氬、鉀、硫等元素的電子排布圖。

2.練習(xí)二：分析給定元素原子的電子排布，判斷其化學(xué)性質(zhì)，如氧化還原性、酸堿性等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問一：請解釋能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則在電子排布中的作用。

2.提問二：舉例說明電子排布對元素化學(xué)性質(zhì)的影響。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：請同學(xué)們分享在繪制電子排布圖過程中遇到的問題及解決方法。

2.學(xué)生回答：學(xué)生輪流回答問題，教師進行點評和指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.分析問題：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬的腐蝕、酸堿中和反應(yīng)等。

2.解決問題：鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計實驗，驗證所學(xué)知識，提高問題解決能力。

七、總結(jié)與反饋（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)電子排布規(guī)律及其應(yīng)用。

2.反饋：鼓勵學(xué)生提出疑問，教師進行解答和指導(dǎo)。

教學(xué)時間共計45分鐘。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握原子核外電子排布的規(guī)律，包括能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則，能夠繪制并分析不同元素的電子排布圖。

2.能力提升：學(xué)生在課堂練習(xí)和討論中，提高了邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠運用所學(xué)知識分析元素的化學(xué)性質(zhì)，如氧化還原性、酸堿性等。

3.科學(xué)探究能力：學(xué)生在實驗和問題解決過程中，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力，學(xué)會了如何通過實驗驗證理論，如何設(shè)計實驗方案，如何分析實驗結(jié)果。

4.合作學(xué)習(xí)能力：通過小組討論和合作實驗，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

5.實踐應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬的腐蝕、酸堿中和反應(yīng)等。

6.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣得到提升，認識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后復(fù)習(xí)等方面，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.核心素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《化學(xué)元素周期表》的起源與發(fā)展，介紹元素周期表的編制過程及其科學(xué)意義。

-視頻資源：原子結(jié)構(gòu)模型動畫，展示電子在不同能級上的分布和躍遷過程。

-實驗材料：不同元素的原子模型，用于學(xué)生課后自行組裝和觀察。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生閱讀《化學(xué)元素周期表》的起源與發(fā)展相關(guān)材料，了解元素周期表的編制背景、科學(xué)原理及其對化學(xué)學(xué)科發(fā)展的貢獻。

-視頻資源要求：學(xué)生觀看原子結(jié)構(gòu)模型動畫，通過視覺化方式加深對電子排布和躍遷過程的理解。

-實驗材料要求：學(xué)生利用課后時間，自行組裝不同元素的原子模型，通過實際操作來鞏固對電子排布規(guī)律的認識。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可推薦相關(guān)的科普書籍或在線資源，幫助學(xué)生更深入地了解化學(xué)元素和原子結(jié)構(gòu)。

-教師可組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)。

-教師可解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

-教師可鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計簡單的實驗，如通過不同的實驗條件觀察電子躍遷現(xiàn)象。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子核外電子排布的規(guī)律：

-電子能級：不同能級的電子能量不同。

-電子層：原子核外電子按能量大小分為若干層。

-電子亞層：每一層又分為若干亞層，如s、p、d、f亞層。

-軌道：每個亞層包含一定數(shù)量的軌道，軌道數(shù)目與亞層符號的平方成正比。

②電子填充原則：

-能量最低原理：電子總是先填充能量最低的軌道。

-泡利不相容原理：同一軌道上最多只能有兩個自旋相反的電子。

-洪特規(guī)則：在等能量的軌道上，電子盡可能地分占不同的軌道，且自旋方向相同。

③電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系：

-電子排布決定元素的化學(xué)性質(zhì)。

-最外層電子數(shù)影響元素的氧化還原性質(zhì)。

-元素的化學(xué)性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加呈周期性變化。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們一起回顧一下，看看有哪些做得好的地方，也想想還有什么可以改進的。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我通過播放原子結(jié)構(gòu)動畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對電子排布有了直觀的認識。提問環(huán)節(jié)也起到了不錯的作用，學(xué)生們能積極回答，這說明他們對這個知識點還是有基礎(chǔ)的。

在講授新課的時候，我盡量用簡單的語言解釋復(fù)雜的原理，比如能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些原理的理解還是不錯的，他們能通過實例來理解這些規(guī)則的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個練習(xí)題，一個是繪制電子排布圖，另一個是分析元素的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生們在練習(xí)中遇到了一些問題，比如電子層數(shù)的判斷、電子亞層的識別等。我注意到，有些學(xué)生在這方面還是有些吃力的。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更加細致地講解這些知識點。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題，一個是解釋原理的作用，另一個是舉例說明電子排布對化學(xué)性質(zhì)的影響。學(xué)生們回答得還不錯，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識掌握得不夠牢固。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們分享自己在繪制電子排布圖時遇到的問題和解決方法。這個環(huán)節(jié)挺有價值的，學(xué)生們通過互相交流，學(xué)到了一些新的解題思路。

課后拓展部分，我提供了閱讀材料和視頻資源，希望學(xué)生們能夠利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展。我覺得這個環(huán)節(jié)挺重要的，它能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，我在講解電子排布圖繪制時，可能沒有考慮到學(xué)生的個體差異，有些學(xué)生還是不太理解。以后，我可以在課堂上多給學(xué)生一些