河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè)11.1杠桿教學(xué)實(shí)錄（新版）教科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：教科版八年級(jí)物理下冊(cè)11.1杠桿

內(nèi)容：本節(jié)課主要講解杠桿的概念、分類、力臂的計(jì)算以及杠桿平衡條件。通過實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)杠桿的平衡條件，并學(xué)會(huì)應(yīng)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究杠桿平衡條件，形成科學(xué)思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確杠桿的分類：了解省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。

-掌握力臂的計(jì)算方法：能夠根據(jù)力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置計(jì)算力臂。

-理解杠桿平衡條件：知道動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，并能運(yùn)用此公式解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-力臂的識(shí)別與計(jì)算：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確識(shí)別力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)，以及計(jì)算力臂的長度。

-杠桿平衡條件的應(yīng)用：學(xué)生可能難以將杠桿平衡條件應(yīng)用于復(fù)雜情境中，如多力作用下的杠桿平衡問題。

-實(shí)際問題中的杠桿應(yīng)用：學(xué)生可能難以將杠桿原理應(yīng)用于實(shí)際生活中，如設(shè)計(jì)簡單的機(jī)械裝置。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，講解杠桿的基本概念和原理，確保學(xué)生理解核心知識(shí)。

2.通過小組討論，讓學(xué)生分析不同類型的杠桿，并探討力臂的識(shí)別和計(jì)算方法。

3.利用角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)杠桿平衡條件的理解。

4.適當(dāng)使用多媒體課件，展示杠桿的動(dòng)態(tài)平衡過程，幫助學(xué)生直觀理解杠桿原理。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的杠桿應(yīng)用，如撬棍、剪刀等，提問學(xué)生：“你們知道這些工具是如何工作的嗎？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿的基本原理，提出問題：“杠桿是如何實(shí)現(xiàn)省力或費(fèi)力的？”

**二、講授新課（15分鐘）**

1.杠桿的分類（5分鐘）

-講解省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的定義和特點(diǎn)。

-通過圖片或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生直觀理解不同類型杠桿的區(qū)別。

2.力臂的計(jì)算（5分鐘）

-介紹力臂的概念，講解如何從力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置計(jì)算力臂。

-通過實(shí)例演示，讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算力臂的長度。

3.杠桿平衡條件（5分鐘）

-介紹杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。

-通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察杠桿平衡現(xiàn)象，總結(jié)杠桿平衡條件。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.小組討論（5分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的機(jī)械裝置，并說明其工作原理。

2.練習(xí)題（5分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題，包括計(jì)算力臂、判斷杠桿類型、應(yīng)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題等。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)，提問學(xué)生：“如何判斷杠桿的類型？”

2.提問學(xué)生：“在實(shí)際生活中，我們?nèi)绾卫酶軛U原理來簡化工作？”

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：“同學(xué)們，誰能分享一下自己設(shè)計(jì)的機(jī)械裝置？”

2.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予反饋。

3.教師提問：“在設(shè)計(jì)和制作過程中，遇到了哪些困難？是如何解決的？”

**六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）**

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“杠桿原理在科技發(fā)展中有哪些應(yīng)用？”

2.學(xué)生討論并分享，教師總結(jié)。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的重要性。

2.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，并思考如何將杠桿原理應(yīng)用于日常生活。

**教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)：**

-教師通過提問、討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

-學(xué)生通過小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)解答等方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

-教師及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

**教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：**

-結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

-采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-通過實(shí)驗(yàn)演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和動(dòng)手能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杠桿原理在古代機(jī)械中的應(yīng)用：介紹古代的杠桿機(jī)械，如古希臘的阿基米德式起重機(jī)、中國的獨(dú)木舟等，展示杠桿在歷史上的重要作用。

-杠桿在日常生活和科技領(lǐng)域的應(yīng)用：列舉杠桿在建筑、農(nóng)業(yè)、交通工具、醫(yī)療設(shè)備等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，如汽車方向盤、剪刀、起重機(jī)等。

-杠桿原理與現(xiàn)代工程技術(shù)的結(jié)合：介紹現(xiàn)代工程技術(shù)中應(yīng)用的杠桿原理，如現(xiàn)代橋梁設(shè)計(jì)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片設(shè)計(jì)等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)杠桿原理的資料，如書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等，以便深入了解杠桿的應(yīng)用和原理。

-組織學(xué)生參觀科技館或博物館，實(shí)地觀察杠桿在工程和生活中的應(yīng)用。

-布置學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明或小制作，利用杠桿原理設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易機(jī)械。

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱圖書館資料，了解杠桿原理在古代機(jī)械和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用案例。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作加深對(duì)杠桿原理的理解，如制作簡易天平、杠桿平衡實(shí)驗(yàn)等。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討杠桿原理在環(huán)境保護(hù)、節(jié)能技術(shù)等領(lǐng)域的潛在應(yīng)用。

-布置學(xué)生撰寫小論文，分析杠桿原理在特定行業(yè)或領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢和創(chuàng)新點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)雜志或?qū)W術(shù)論文，了解杠桿原理的最新研究成果和應(yīng)用趨勢。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)競賽或創(chuàng)新活動(dòng)，將杠桿原理應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)杠桿基本概念、分類、力臂計(jì)算和杠桿平衡條件的掌握程度。例如，提問學(xué)生：“請(qǐng)舉例說明生活中常見的省力杠桿和費(fèi)力杠桿?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)杠桿原理的理解和應(yīng)用能力。

-觀察評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)演示和小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。例如，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作是否規(guī)范，在討論中是否積極發(fā)言和傾聽他人意見。

-測試評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行簡短的小測驗(yàn)，測試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋杠桿的基本概念、分類、力臂計(jì)算和杠桿平衡條件等內(nèi)容。

-反饋評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，表揚(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)，指出不足之處，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。例如，對(duì)于回答問題的學(xué)生，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)耐心解釋并引導(dǎo)他們找到正確的答案。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括計(jì)算題、應(yīng)用題和設(shè)計(jì)題等。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于設(shè)計(jì)題，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)合理性。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中改進(jìn)。例如，對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以指出錯(cuò)誤的原因，并提供正確的解題思路。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，對(duì)于完成作業(yè)速度快且準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化：

-采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的自我反思和合作學(xué)習(xí)能力。

-利用課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作能力等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

4.評(píng)價(jià)目的：

-通過課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)策略。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)分析題：

小明進(jìn)行了一個(gè)杠桿實(shí)驗(yàn)，使用了一根長為1米的杠桿，杠桿的支點(diǎn)距離一端0.5米。他分別在杠桿的另一端施加了2牛的力和4牛的力，兩次實(shí)驗(yàn)中杠桿都保持平衡。請(qǐng)計(jì)算：

(1)第一次實(shí)驗(yàn)中，力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是多少？

(2)第二次實(shí)驗(yàn)中，力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是多少？

答案：

(1)第一次實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力臂=支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離=0.5米，阻力臂=支點(diǎn)到另一端的距離=0.5米。動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，2牛×0.5米=阻力×0.5米，阻力=2牛。

(2)第二次實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)力臂=0.5米，阻力臂=1米-0.5米=0.5米。動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，4?！?.5米=阻力×0.5米，阻力=4牛。

2.杠桿類型判斷題：

判斷以下杠桿屬于哪種類型：一個(gè)農(nóng)民用一根長2米的杠桿撬起一輛重500N的卡車，他施加的力為100N，力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離為1.5米。

答案：這是省力杠桿，因?yàn)閯?dòng)力臂（1.5米）大于阻力臂（2米-1.5米=0.5米）。

3.力臂計(jì)算題：

一個(gè)杠桿的長度為2米，力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是1.2米，阻力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是0.8米。若要使杠桿平衡，動(dòng)力的大小至少是多少？

答案：動(dòng)力臂=1.2米，阻力臂=0.8米。動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，動(dòng)力×1.2米=500N×0.8米，動(dòng)力=(500N×0.8米)/1.2米=333.33N。

4.杠桿平衡條件應(yīng)用題：

一個(gè)杠桿的長度為1米，動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是0.6米，動(dòng)力大小為60N。要使杠桿平衡，阻力的大小和作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離各是多少？

答案：動(dòng)力臂=0.6米，動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，60N×0.6米=阻力×阻力臂，阻力=(60N×0.6米)/阻力臂。要使杠桿平衡，阻力臂可以取任意值，阻力的大小也將隨之變化。

5.實(shí)際問題應(yīng)用題：

一個(gè)工人使用撬棍撬起一塊重2000N的石頭，他施加的力為400N，力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是0.8米。請(qǐng)計(jì)算：

(1)撬棍的長度是多少？

(2)石頭的支點(diǎn)到撬棍作用點(diǎn)的距離是多少？

答案：

(1)撬棍的長度=動(dòng)力臂+阻力臂。動(dòng)力臂=0.8米，阻力臂=支點(diǎn)到石頭的距離。動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，400N×0.8米=2000N×阻力臂，阻力臂=(400N×0.8米)/2000N=0.16米。撬棍的長度=0.8米+0.16米=0.96米。

(2)石頭的支點(diǎn)到撬棍作用點(diǎn)的距離=撬棍的長度-動(dòng)力臂=0.96米-0.8米=0.16米。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在講解杠桿原理時(shí)，我注重實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過直觀觀察和動(dòng)手操作來理解杠桿的平衡條件，這樣既提高了學(xué)生的參與度，又加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我嘗試在課堂上引入小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅提高了他們的合作能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)力臂計(jì)算的理解不夠深入：在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)力臂的計(jì)算方法掌握得不夠扎實(shí)，容易在復(fù)雜情況下出錯(cuò)。

2.學(xué)生應(yīng)用杠桿平衡條件解決實(shí)際問題的能力不足：有些學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)的應(yīng)用能力較弱，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂提問和作業(yè)批改來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)力臂計(jì)算的教學(xué)：在后續(xù)的教學(xué)中，我將通過更多的實(shí)例和練習(xí)來幫助學(xué)生更好地理解力臂的計(jì)算方法，特別是對(duì)于復(fù)雜情況的處理。

2.提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力：我會(huì)設(shè)計(jì)